新課標(biāo)視域下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查——以石碣鎮(zhèn)為例[摘要]新課標(biāo)是教育部根據(jù)國家教育方針和政策制定的指導(dǎo)性文件，其中藝術(shù)新課標(biāo)作為新課標(biāo)的組成部分，明確要求“音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中?！背踔幸魳方逃鳛槲覈A(chǔ)教育課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)顯得十分重要。學(xué)校是實施中小學(xué)音樂教育的載體，其對于音樂課程的重視程度直接關(guān)系到音樂教學(xué)的質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段我國部分鎮(zhèn)地區(qū)對初中音樂教育重視程度仍顯不足，輕視音樂課堂的現(xiàn)象依然存在。筆者在實習(xí)期間通過觀察和思考，調(diào)查了目前位于我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)石碣鎮(zhèn)初中學(xué)校的情況，了解到該鎮(zhèn)區(qū)初中音樂教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)還存在一定的問題和不足。因此，本文將結(jié)合鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校實際情況，通過文獻問卷調(diào)查將收集到包括教師和學(xué)生共計314份問卷進行的數(shù)據(jù)整合，從各個層面角度出發(fā)，思考其中的教學(xué)困境與課堂需求，并針對各方面提出有利于石碣鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育發(fā)展的建議，提升學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)和水平，優(yōu)化更為完善的教育策略，推動初中音樂教育在石碣鎮(zhèn)初中學(xué)校的進一步發(fā)展和完善。[關(guān)鍵詞]初中音樂；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育；發(fā)展策略INVESTIGATIONONTHECURRENTSITUATIONOFJUNIORHIGHSCHOOLMUSICEDUCATIONINTOWNSHIPSCHOOLSFROMTHEPERSPECTIVEOFTHENEWCURRICULUMSTANDARD——TAKINGSHIJIETOWNASANEXAMPLE[Abstract]TheNewCurriculumStandards,issuedbytheMinistryofEducationinlinewithnationaleducationpolicies,requirethatmusicteachingmustintegratebasicknowledgeandskillswithaestheticexperiences.Asavitalpartofbasiceducation,juniorhighschoolmusiceducationiscrucialforcultivatingstudents’aestheticsandmusicalliteracy.Thepriorityschoolsgivetomusiccoursesdirectlyimpactsteachingquality.However,insomeruralareas,juniorhighschoolmusiceducationisundervalued.Duringmyinternship,IsurveyedmusiceducationinShijieTownandidentifiedseveralissues.Thispapercombineslocalschoolconditionswithdatafrom314teacherandstudentquestionnaires.Byanalyzingteachingchallengesandclassroomdemands,itofferssuggestionstoenhancemusiceducation.Theaimistoimprovestudents’aestheticabilities,refineteachingstrategies,andpromotethegrowthofmusiceducationinShijieTown’sjuniorhighschools.[Keywords]Middleschoolmusic;Townshipeducation;developmentstrategy目錄TOC\o"1-2"\h\u9978緒論 緒論在新課標(biāo)的大背景下，音樂教育的發(fā)展必不可缺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為城市與農(nóng)村的連接點，是農(nóng)村孩子們接受教育的主要場所，為孩子們提供了基礎(chǔ)知識教育和技能培訓(xùn)，在推進教育現(xiàn)代化進程過程中有不可替代的作用。初中音樂教育作為我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)顯得十分重要。然而，從國內(nèi)數(shù)據(jù)來看在，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，音樂教育得不到當(dāng)?shù)刂匾暎胁簧俚貐^(qū)即使有開設(shè)音樂課程，但是并沒有發(fā)揮音樂課程的實際作用，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城鎮(zhèn)的音樂教育差距明顯，嚴重制約音樂教育的普及程度，難以有效提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。因此，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查顯得十分重要。研究的目的與意義結(jié)合石碣鎮(zhèn)的初中音樂現(xiàn)狀，提出改進和建議，用以提高學(xué)校、師生對音樂教育方面的重視，提高社會對鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育的重視，激發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和水平，推動石碣鎮(zhèn)初中音樂教育的進一步發(fā)展和完善。研究方法1.文獻研究法：以教育部頒布《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，通過搜尋初中音樂教育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育相關(guān)的文獻綜述，了解到國內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂教育目前的現(xiàn)狀不容樂觀。2.問卷調(diào)查法：結(jié)合在石碣鎮(zhèn)初中學(xué)校實習(xí)的經(jīng)歷，以石碣鎮(zhèn)內(nèi)中學(xué)為例，通過問卷調(diào)查，向師生了解目前初中音樂教育的實際情況。3.案例分析法：結(jié)合收集的數(shù)據(jù)用SPSS25.0進行整合，從不同層面進行分析，提出解決問題的方法和調(diào)整策略。文獻綜述《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對音樂教育提出了多方面的要求，可見音樂教育應(yīng)該受到重視。從中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，搜索“初中音樂教育”檢測到文獻總數(shù)為1309篇，其中學(xué)術(shù)期刊314篇，學(xué)位論文152篇，國內(nèi)會議81篇，國際會議12篇，報紙1篇；而搜索“鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育”相關(guān)的文獻有188篇，在這188篇文章中主題為“中等教育”的文獻有96篇，其中最近一篇發(fā)表的文獻在2023年，預(yù)測2024年為3篇，總的來看，文獻數(shù)量逐漸變少。這說明國內(nèi)目前對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂教育發(fā)展的關(guān)注度依然存在不足，經(jīng)過研讀和思考，筆者將選取其中的10篇文獻，分為“初中音樂教育的研究”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育的研究”這兩個方面內(nèi)容進行解讀和思考。關(guān)于初中音樂教育的研究有以下內(nèi)容：我國音樂教育家賀綠汀曾說過:“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)，思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！苯逃母母锱c發(fā)展是時代發(fā)展的需要，教育的發(fā)展要順應(yīng)時代的發(fā)展王紳.新課標(biāo)背景下城鎮(zhèn)初中音樂教育現(xiàn)狀研究[D].曲阜師范大學(xué),2012:22.。王紳在2012文章《新課標(biāo)背景下城鎮(zhèn)初中音樂教育現(xiàn)狀研究》中提到我國城鎮(zhèn)初中音樂教育存在“基礎(chǔ)差，底子薄”王紳.新課標(biāo)背景下城鎮(zhèn)初中音樂教育現(xiàn)狀研究[D].曲阜師范大學(xué),2012:22.葉曉燕在2020年北方音樂《初中音樂教育中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)對策》中以教師的角度，圍繞該如何在初中音樂教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力進行深究。得出應(yīng)在保證良好的音樂教學(xué)環(huán)境下，通過改善音樂課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生在一定程度上提高音樂審美能力。說明音樂課堂的質(zhì)量的好壞決定學(xué)生能夠從中積累多少音樂知識，因此，應(yīng)以學(xué)生為主體，提高課堂效果。田成成在2022年《初中音樂教育中學(xué)生音樂審美能力的現(xiàn)狀剖析及對策》中提到音樂課程是實施審美教育的主要媒介，當(dāng)初中生擁有良好的音樂審美能力時，才能在實際音樂學(xué)習(xí)中把握音樂作品的深刻內(nèi)涵和豐富的情感，同時能夠運用自身所學(xué)的知識對音樂作品進行鑒賞。鄧時宇在2023年《初中音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究》中提到初中階段是打好音樂基礎(chǔ)的最佳階段，音樂基礎(chǔ)作為審美教育的基礎(chǔ)，要加強重視。目前情況來看，在初中音樂基礎(chǔ)的教學(xué)中，依然存在著諸多問題，這些問題在學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)多個層面均有體現(xiàn)。進一步凸顯了學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的重要性，并且要從不同層面去對癥下藥。賴芊在2023年《淺談如何提升初中音樂課堂的教學(xué)魅力》中指出在初中音樂課堂中不止要提升學(xué)生的整體素質(zhì)，還要豐富課堂內(nèi)容。在提高音樂課堂教學(xué)魅力的同時，實現(xiàn)教學(xué)“減負提質(zhì)”，從而更好地實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。啟示我們應(yīng)該要通過多樣化的形式豐富和提升課堂魅力，讓學(xué)生的專注力放到課堂中來，讓學(xué)生們思維能力得到提升。陳梅,吳遠華在2023年《新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下中小學(xué)音樂課程實施對策研究》中圍繞中小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀和面臨的問題進行調(diào)查研究，認為部分中小學(xué)音樂課程存在問題，建議以實踐為主，立足學(xué)生的全面發(fā)展，在中小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)以及踐行社會主義核心價值觀。這當(dāng)中表明要從學(xué)生實際情況出發(fā)，要堅持以美育人。由此可見，初中音樂教育的學(xué)習(xí)是不可缺乏的，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操，更是對學(xué)生的身心健康發(fā)展有極大的益處，因此，初中音樂教育的學(xué)習(xí)十分重要，我們不可以輕易忽視。關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育的研究有以下內(nèi)容：鄧娜在2013年《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育存在問題探討》中講述了我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育的基本現(xiàn)狀，指出在鄉(xiāng)鎮(zhèn)容易受到應(yīng)試教育制度的影響，在一定程地位相對偏低。在此基礎(chǔ)上，她提出要充分認識到音樂教育對學(xué)生素質(zhì)的作用，同時關(guān)注學(xué)生現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的需求。丁卿在2015年發(fā)表的《農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對策思考》中提到，音樂教育不單是全面教育中的重要組成部分，同時也是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。就目前情況來說，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生音樂教育現(xiàn)狀仍然不容樂觀，雖然學(xué)校制定了相關(guān)的音樂課程安排，但由于受到一些傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)仍過多注重文化課程，音樂教育未能得到應(yīng)有的重視。王淑美在2020年《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育雜談》中以一線老教師的視角帶我們了解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育三十年的變化，得出的結(jié)論是學(xué)生對音樂的認知度普遍低于城市學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生只對網(wǎng)上的一些網(wǎng)絡(luò)音樂感興趣，在音樂的學(xué)習(xí)方面難以獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的支持。吳妍在2023年《新課標(biāo)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂藝術(shù)欣賞課創(chuàng)新教學(xué)策略探析》中提到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育質(zhì)量影響著新課改的推進和發(fā)展，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)地理位置存在資源分配等方面的劣勢，致使其教學(xué)條件與師資力量相對城市學(xué)校存在一定差距。在新課標(biāo)理念下，教育旨在促進學(xué)生在德智體美勞實現(xiàn)全面發(fā)展，其中，音樂教育正是落實美育的其中一部分。因此，改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育的現(xiàn)狀，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生也能“與美同行”，是當(dāng)前亟待解決的問題。綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，音樂教育的發(fā)展必不可缺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為城市與農(nóng)村的連接點，教學(xué)條件不及城市學(xué)校，且受到主課與副課區(qū)別以及應(yīng)試教育的影響，雖然開設(shè)了音樂課程，但是沒有發(fā)揮音樂課程的實際作用，整體的音樂素質(zhì)教育存在質(zhì)量不高、水平參差不齊等問題。這種現(xiàn)狀不僅嚴重阻礙了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂教育的發(fā)展，對學(xué)生成長的積極影響也被顯著削弱。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育的發(fā)展要結(jié)合當(dāng)?shù)氐臈l件來進行調(diào)整和完善，幫助學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂欣賞能力和綜合素養(yǎng)?；诖?，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的初中音樂教育現(xiàn)狀以及發(fā)展策略進行研究具有重要的實際意義和價值。石碣鎮(zhèn)初中音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查對象與設(shè)計經(jīng)綜合考量，本研究選取石碣中學(xué)與袁崇煥中學(xué)作為石碣鎮(zhèn)初中學(xué)校的典型調(diào)查對象。石碣中學(xué)始建于1965年，前身為石碣農(nóng)業(yè)中學(xué)，歷史底蘊深厚，見證石碣鎮(zhèn)教育發(fā)展。袁崇煥中學(xué)創(chuàng)辦于2000年秋季，是東莞市唯一以歷史名人命名的中學(xué)，近年中考成績優(yōu)異，在鎮(zhèn)屬學(xué)校中名列前茅。兩所學(xué)校均為公辦初中，時刻秉持教育的初心，為當(dāng)?shù)剌斔捅姸嗳瞬牛鐣姓J可度較高，是石碣鎮(zhèn)重要的教育支柱。公辦初中主要服務(wù)于本本地學(xué)生，其教育成果、質(zhì)量等能夠直觀地展現(xiàn)當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育水平。因此，選取石碣中學(xué)與袁崇煥中學(xué)的在校音樂教師及部分在校學(xué)生作為本次調(diào)查對象，具有較高的代表性與研究價值。為深入了解石碣中學(xué)與袁崇煥中學(xué)的音樂教育狀況，本研究通過問卷調(diào)查平臺問卷星，向兩所學(xué)校的在職音樂教師發(fā)放問卷，總共收集到6份問卷，回收率達75%，其中袁崇煥中學(xué)2份、石碣中學(xué)4份。本次針對學(xué)生的問卷調(diào)查分兩部分進行，分別采用問卷星平臺的電子版問卷和紙質(zhì)版問卷進行調(diào)查。其中，電子版問卷回收158份，紙質(zhì)版問卷回收150份。為方便后續(xù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，已將紙質(zhì)版問卷錄入問卷星平臺，最終累計獲得學(xué)生有效問卷308份。為更直觀了解數(shù)據(jù)，已將收集到的數(shù)據(jù)錄入SPSS25.0，用該軟件進行描述性統(tǒng)計?；谘芯磕康模槍W(xué)生和在職音樂教師反饋的問題，找到相應(yīng)的解決方法，提升當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的音樂教育質(zhì)量。教師情況調(diào)查音樂教師基本情況本研究以石碣中學(xué)和石碣袁崇煥中學(xué)中的6名音樂教師作為研究對象。教師的基礎(chǔ)信息描述如表1所示。其中石碣中學(xué)老師共4名，占比66.7%，石碣袁崇煥中學(xué)共2名，占比33.3%。在性別方面，男性教師共2名，占比33.3%，女性教師共4名，占比66.7%；年齡分布上，40-50歲的老師共4名，占比66.7%，20-30歲的老師共2名，占比33.3%；學(xué)歷方面，學(xué)歷為本科教師共5名，占比83.3%，研究生教師共1名。教齡方面，10年以上的教師共4名，2年以下的教師共2名；職稱方面，未定級的教師有2名，中級職稱的教師共4名；6名教師均教授初一年級，有5名教師教授初二年級，只有4名教師教授初三年級；6名教師一周課時安排都在10節(jié)以上。表1教師基本信息項目選項頻數(shù)百分比（%)學(xué)校石碣中學(xué)466.7石碣袁崇煥中學(xué)233.3性別男233.3女466.7年齡20-30歲233.340-50歲466.7學(xué)歷本科583.3研究生1 16.7教齡2年以下233.310年以上466.7續(xù)表1項目選項頻數(shù)百分比（%)職稱中級466.7未定級233.3教授年級初一6100初二583.3初三233.3課時安排10節(jié)以上6100由表1可得出0-50歲、教齡10年以上的教師占多數(shù)，年輕教師數(shù)量相對較低。這表明，學(xué)歷方面在音樂教育領(lǐng)域?qū)φ腥敫邔W(xué)歷人才的力度有待加強，且音樂教師隊伍在職稱晉升上存在一定的發(fā)展空間。教師的教學(xué)工作量相對適中，初一學(xué)生作為音樂授課對象占比最多的年級，可能與學(xué)生的課時安排、數(shù)量等多方面相關(guān)。音樂教師培訓(xùn)情況對教師的參加的培訓(xùn)情況以及培訓(xùn)效果進行描述性統(tǒng)計，結(jié)果如表2所示。6名教師均參加過講座和觀摩學(xué)習(xí)，只有2名教師參與過國培計劃；4名教師認為培訓(xùn)對自己的幫助一般，而2名教師認為幫助很大。表2教師培訓(xùn)情況項目選項頻數(shù)百分比（%)培訓(xùn)類型講座6100觀摩學(xué)習(xí)6100國培233.3培訓(xùn)對您的幫助大么很大233.3一般466.7由表2所知，從培訓(xùn)類型參與度來看，在職音樂教師對于專業(yè)提升較為重視，講座與觀摩學(xué)習(xí)參與率高，這可能是這類型的培訓(xùn)頻率開展較高或者教師們更傾向這類形式，而國培參與度較低可能是名額限制等原因。超半數(shù)教師認為培訓(xùn)幫助不大，反應(yīng)出培訓(xùn)的內(nèi)容可能與教師實際教學(xué)脫節(jié)，因此，培訓(xùn)方式的有效性值得進一步考量。音樂教師課堂導(dǎo)入形式對教師的課堂導(dǎo)入形式進行描述性統(tǒng)計，結(jié)果如表3所示。6名教師都選擇了課前采用多媒體來進行課堂導(dǎo)入，有4名教師選擇了音樂游戲的方式導(dǎo)入，另外有5名教師選擇了歌唱和樂器導(dǎo)入，只有3名教師選擇在課堂導(dǎo)入形式中選擇了舞蹈。表3教師課堂導(dǎo)入形式項目選項頻數(shù)百分比（%)導(dǎo)入形式多媒體（圖片、視頻、音頻）6100音樂游戲466.7歌唱583.3舞蹈350.0樂器583.3根據(jù)表3的數(shù)據(jù)可以看出，所有教師都采用多媒體導(dǎo)入，凸顯了多媒體在音樂教學(xué)中的重要性。從音樂游戲、歌唱、樂器導(dǎo)入情況來看，說明教師能夠重視通過多樣化藝術(shù)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。然而，舞蹈導(dǎo)入占比較低，或許是受到場地限制或者實施難易程度的問題。學(xué)生情況調(diào)查學(xué)生基本情況本研究以石碣中學(xué)和石碣袁崇煥中學(xué)中的308名學(xué)生作為研究對象。學(xué)生的基礎(chǔ)信息描述如表4所示。其中石碣中學(xué)學(xué)生共176名，占比57.1%，石碣袁崇煥中學(xué)的學(xué)生共132名占比，42.9%。在性別方面，男性學(xué)生共138名，占比44.8%，女性學(xué)生共170名，占比55.2%；在年級分布上，初一年級共111人，占比36.0%，初二年級共107人，占比34.7%，初三年級共90人，占比29.2%；其中認為音樂課重要的學(xué)生共203人，占比65.9%，認為一般的學(xué)生共97人，占比31.5%，認為不重要的共8人，占比2.6%；對于目前識讀簡譜的能力，有81名學(xué)生可以熟練的識讀簡譜，占比26.3%，有146名學(xué)生可以勉強識讀簡譜，占比47.4%，另外有81名學(xué)生不完全掌握識讀簡譜的能力，占比26.3%。表4學(xué)生基本信息項目選項頻數(shù)百分比（%)學(xué)校石碣中學(xué)17657.1石碣袁崇煥中學(xué)13242.9性別男13844.8女17055.2年級初一11136.0初二10734.7初三9029.2認為音樂課重要嗎重要20365.9一般9731.5不重要82.6識讀簡譜的能力熟練8126.3勉強14647.4不完全掌握8126.3根據(jù)表4可以看出，石碣中學(xué)學(xué)生在此次研究中占比較大，參與研究的學(xué)生中女生占比更高。大部分學(xué)生認為音樂課重要，少部分學(xué)生認為不重要，還有部分學(xué)生持中立的態(tài)度，說明大多數(shù)學(xué)生對于音樂課是比較重視的。另外學(xué)生的識讀簡譜能力參差不齊，熟練和不完全掌握識讀簡譜能力的學(xué)生數(shù)量相同，而勉強識讀簡譜的學(xué)生人數(shù)最多，反映學(xué)生的音樂基礎(chǔ)整體有待加強。學(xué)生的音樂素養(yǎng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)分析結(jié)果如表5所示：有219名學(xué)生認為學(xué)校音樂教育可以幫助提高音樂素養(yǎng)，占比71.1%，有183名學(xué)生認為可以增強審美能力，有260名學(xué)生認為可以放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力占比最多，僅有11名學(xué)生沒有感覺。有170名學(xué)生的家長支持學(xué)習(xí)音樂，另外有132名學(xué)生的家長對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂持一般態(tài)度，僅有6名學(xué)生的家長不贊同學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。有201名學(xué)生學(xué)習(xí)過某種樂器、聲樂或者舞蹈，其中因為興趣愛好學(xué)習(xí)的共180人，因希望從事該方面職業(yè)的共17人，因父母期盼的共29人，從未學(xué)習(xí)過的共82人，在本次調(diào)研學(xué)生中有202人自愿去學(xué)習(xí)，占比65.6%。對聽音樂的動機進行分析，發(fā)現(xiàn)有209名學(xué)生是為了網(wǎng)絡(luò)流行聽音樂，有204名學(xué)生是為了消遣娛樂，有216名學(xué)生是想豐富情感、陶冶情操，有69名學(xué)生選擇了其他；學(xué)生喜歡的音樂類型中，有292人喜歡流行音樂，有104人喜歡民族歌曲，有129人喜歡美聲歌曲，有118人喜歡搖滾，有102人喜歡交響樂，有133人喜歡器樂獨奏。表5學(xué)生音樂素養(yǎng)項目選項頻數(shù)百分比（%)學(xué)校音樂教育幫助提高音樂素養(yǎng)21971.1增強審美能力18359.4放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力26084.4沒有感覺113.6父母對于你學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度支持17055.2一般13242.9不贊同61.9是否學(xué)習(xí)過某種樂器、聲樂或者舞蹈是20165.3否10734.7學(xué)習(xí)某種樂器、聲樂或者舞蹈的目的興趣愛好18058.4將來希望從事該方面職業(yè)175.5父母期盼299.4從未學(xué)習(xí)過8226.6是否自愿學(xué)習(xí)是20265.6否196.2從未學(xué)習(xí)過8728.2續(xù)表5項目選項頻數(shù)百分比（%)聽音樂的動機網(wǎng)絡(luò)流行20967.9消遣娛樂20466.2豐富情感、陶冶情操21670.1其他6922.4喜歡的音樂類型流行音樂29294.8民族音樂10433.8美聲歌曲12941.9搖滾11838.3交響樂10233.1器樂獨奏13343.2根據(jù)表5的數(shù)據(jù)分析，學(xué)校音樂教育在學(xué)生認知中有積極的作用，大部分家長支持孩子學(xué)習(xí)音樂，表明整體家長對孩子音樂的態(tài)度較為積極。音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，多數(shù)學(xué)生有主動學(xué)習(xí)音樂的意愿。聽音樂動機來看，學(xué)生聽音樂的動機多樣，能夠滿足學(xué)生多種需求。最后從音樂類型喜好來看，學(xué)生對流行音樂的喜愛程度高，而對其他類型的音樂數(shù)量相對平均，反映出學(xué)生音樂類型喜好的多元化。學(xué)生音樂課狀況對學(xué)生上音樂課的狀況進行描述性統(tǒng)計分析，結(jié)果如表6所示。喜歡上音樂課的學(xué)生共104名，其中19名學(xué)生不喜歡上音樂課，另外185名學(xué)生對喜歡上音樂課感覺一般。在對音樂課內(nèi)容的滿意度方面，有192名學(xué)生對目前音樂課的內(nèi)容很滿意，102名學(xué)生覺得一般，僅有14名學(xué)生不太滿意。音樂課教師最擅長采用教唱學(xué)習(xí)、其次是講解學(xué)習(xí)，然后是欣賞學(xué)習(xí)，活動學(xué)習(xí)和欣賞學(xué)習(xí)用的較少。對于學(xué)生能否掌握音樂課上新學(xué)的樂理知識，有99名學(xué)生表示完全能掌握，有185名學(xué)生表示勉強能夠掌握，僅有24名學(xué)生表示完全不懂。對于學(xué)生最希望在音樂課上學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，有211名學(xué)生選擇學(xué)習(xí)基本樂理知識，有194名學(xué)生選擇了聲樂技巧，有170名學(xué)生選擇了樂器演奏技巧，有187名學(xué)生選擇了音樂創(chuàng)作與表演，有228名學(xué)生選擇了音樂欣賞。對于希望學(xué)校增加的音樂實踐活動方面，有215名學(xué)生選擇了樂隊占比最多，其次是音樂比賽，然后是合唱團和音樂劇，最后是音樂講座。表6學(xué)生音樂課狀況項目選項頻數(shù)百分比（%)喜歡上音樂課喜歡10433.8一般18560.1不喜歡196.2你對目前音樂老師上課的內(nèi)容滿意嗎?喜歡19262.3一般10233.1不太滿意144.5你的音樂老師一般采用哪些方式進行授課?教唱學(xué)習(xí)28993.8講解學(xué)習(xí)23375.6討論學(xué)習(xí)8326.9活動學(xué)習(xí)9932.1欣賞學(xué)習(xí)19061.7你是否能掌握音樂課上新學(xué)的樂理知識?完全能9932.1勉強能夠18560.1完全不懂247.8你最希望在音樂課上學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?基本樂理知識21168.5聲樂技巧19463.0樂器演奏技巧17055.2音樂創(chuàng)作與表演18760.7音樂欣賞22874.0續(xù)表6項目選項頻數(shù)百分比（%)你希望學(xué)校多增加哪些音樂實踐活動?合唱團18961.4樂隊21569.8音樂劇18660.4音樂比賽20967.9音樂講座11136.0根據(jù)表6可以看出，大部分學(xué)生對于音樂課沒有特別強烈的喜好或是厭惡的態(tài)度，多數(shù)學(xué)生對目前音樂老師上課內(nèi)容很滿意，表明音樂老師的教學(xué)內(nèi)容整體上得到學(xué)生的認可。而在教學(xué)方法使用情況上來看，音樂課老師側(cè)重采用教唱學(xué)習(xí)的方法，對于活動學(xué)習(xí)的應(yīng)用相對不足。從樂理知識掌握程度來看，多數(shù)學(xué)生只能勉強掌握，說明學(xué)生對于樂理知識掌握不通透。從學(xué)生期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，學(xué)生對于課上的學(xué)習(xí)需求豐富多樣。從學(xué)生期望增加的音樂實踐活動中看，學(xué)生對于實踐性較強的音樂活動展現(xiàn)出強烈的需求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂教育現(xiàn)狀發(fā)展受限原因社會層面受到網(wǎng)絡(luò)音樂沖擊從目前情況來看，學(xué)生對傳統(tǒng)課本音樂的興趣普遍不高，大多數(shù)學(xué)生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)流行音樂。網(wǎng)絡(luò)音樂風(fēng)格多元化，流行、搖滾、民謠等應(yīng)有盡有，豐富的選擇能滿足學(xué)生們不同喜好。同時，網(wǎng)絡(luò)音樂的更新速度快，能迅速捕捉并反映時代熱點與社會現(xiàn)象，這無疑是吸引學(xué)生的重要因素之一。從傳播途徑來看，網(wǎng)絡(luò)音樂依賴互聯(lián)網(wǎng)，具有傳播速度快，傳播范圍廣的特點。相比之下，課本音樂主要依賴課堂教學(xué)傳授，學(xué)生接觸頻率遠低于網(wǎng)絡(luò)音樂。不可否認，網(wǎng)絡(luò)音樂為音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新活力，并且能借助大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準(zhǔn)推薦，極大程度地滿足不同用戶的個性化需求。但網(wǎng)絡(luò)音樂創(chuàng)作門檻低，作品質(zhì)量參差不齊，這其中夾雜不良、消極的內(nèi)容，容易影響學(xué)生的價值判斷。初中生正處心智尚未成熟的階段，辨別有害信息的能力弱，低俗題材、負面價值觀的音樂信息容易乘虛而入，潛移默化影響其審美觀。正如王淑美《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育雜談》王淑美.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育雜談[J].北方音樂,2020:216.中提到“意識無法脫離時代，網(wǎng)上的新鮮事物也不能一味地拒絕，而應(yīng)學(xué)會去其糟粕，取其精華”王淑美.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育雜談[J].北方音樂,2020:216.認知受限盡管大部分學(xué)生在意識上重視音樂課，實際態(tài)度卻較為平淡，喜愛程度也大多一般。這個現(xiàn)象發(fā)映出學(xué)生對音樂課的認知存在局限，在音樂課的學(xué)習(xí)中常常處于被動。音樂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識大多由教師單一的輸出，無法領(lǐng)略音樂所蘊含的深刻魅力，導(dǎo)致部分學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)體驗感不佳。這種狀況加劇部分學(xué)生出現(xiàn)喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象，他們眼中的音樂課枯燥乏味，同時也影響了他們對音樂教育的正確認知。目前來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)升學(xué)競爭壓力較大，應(yīng)試教育的影響更為顯著，音樂課常在教學(xué)安排中不受重視。受應(yīng)試觀念的影響，學(xué)生會不自覺地將大量時間和精力投入到主科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對作為副課的音樂課缺乏熱情和探索的精神，僅僅把它當(dāng)作緩解主科學(xué)習(xí)壓力的一堂放松課，以致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力不足。如此一來，使得學(xué)生對音樂的理解僅停留在表面，難以深入解讀傳統(tǒng)課本音樂，產(chǎn)生文化認同，不利于音樂素養(yǎng)提升與文化傳承。學(xué)校層面缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)提升教師授課的能力，學(xué)校對教師的指導(dǎo)性工作不容輕視。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校對音樂教師的培訓(xùn)，主要是講座和觀摩學(xué)習(xí)。“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃（國培）”，本是提升農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)而實施的重要項目，在問卷調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)參與率過低的情況，超過半數(shù)教師認為培訓(xùn)幫助不大。究其原因，在于學(xué)校對音樂教師的指導(dǎo)不夠用心，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。在培訓(xùn)過程中，往往臺上講，臺下聽，很少有互動環(huán)節(jié)讓大家交流想法，也沒有安排實踐去檢驗學(xué)習(xí)成果，以及反饋機制來幫助教師改進教學(xué)工作。整個過程只是講授者單方面輸出，完全沒結(jié)合音樂教學(xué)實際問題給予指導(dǎo)。要想讓培訓(xùn)達到效果，時間安排同樣重要。如果培訓(xùn)時間與正常教學(xué)沖突，就會成為教師額外的工作負擔(dān)。教師同時兼顧培訓(xùn)和教學(xué)，精力容易分散。此外，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校如果沒有給教師留出反饋和評估的時間，教師無法了解自身實際掌握情況，在實際課堂上也就很難提升教學(xué)技能。學(xué)生難以獲得實踐機會音樂實踐對學(xué)生具有諸多益處，它既能幫他們釋放學(xué)習(xí)生活中積攢的壓力，調(diào)節(jié)情緒，促進身心健康，又能讓參與音樂實踐的學(xué)生提高自身的自信心和表現(xiàn)力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。筆者在問卷中設(shè)置了開放性問題：“你認為學(xué)校的音樂教育方式有哪些需要改進的地方？”中，不少學(xué)生提到，期望學(xué)校多舉辦些音樂活動，增加參與實踐的機會。從學(xué)生對音樂實踐活動的高需求來看，學(xué)校目前開展的音樂實踐活動，不管是次數(shù)還是類型都相對較少，難以滿足學(xué)生在音樂方面的表現(xiàn)需求。教師層面教學(xué)方式過于單一教師作為教育教學(xué)活動的直接執(zhí)行者，在學(xué)生的成長歷程中至關(guān)重要，他們不但是學(xué)生學(xué)習(xí)道理上的促進者，也是引領(lǐng)方向的指導(dǎo)者，與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相連。教學(xué)方式是教師向?qū)W生傳授知識、技能以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要手段。然而，在目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育現(xiàn)狀而言，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上以教師主導(dǎo)的講解法、教唱法為主，學(xué)生只能照教師思路去理解音樂作品。這忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，限制了學(xué)生的思維方式，剝奪了他們對音樂進行個性化解讀的機會。在音樂課上，教唱和講解大多屬于教師的單向輸出，學(xué)生互動參與的機會寥寥無幾，長期被動接受知識，難以激發(fā)起內(nèi)心對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)中反復(fù)的教唱，只能讓學(xué)生形成較為簡單的旋律記憶，不能達成對學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。長期保持單一的教學(xué)方式，會讓學(xué)生在音樂課堂上逐漸感到枯燥乏味。這不僅會影響當(dāng)下音樂課程的學(xué)習(xí)效果，還會讓學(xué)生對后續(xù)音樂課失去興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不愿開口演唱，難以參與到音樂學(xué)習(xí)活動中來，極大地阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。備課內(nèi)容枯燥備課是教師教學(xué)前的重要準(zhǔn)備。它就像建筑高樓的一塊基石，只有扎實了這一環(huán)節(jié)，才能保證后續(xù)的教學(xué)工作穩(wěn)步進行。備課內(nèi)容的質(zhì)量直接關(guān)系到音樂教學(xué)成效。若備課內(nèi)容枯燥乏味，教師在反復(fù)鉆研這些內(nèi)容時，會逐漸感到索然無味。隨著時間推移，工作熱情就會被慢慢磨滅，備課動力也會大打折扣。探索新教學(xué)方法、深入研究教學(xué)內(nèi)容的積極性也會隨之降低。以音樂教學(xué)為例，如果總是圍繞樂理知識備課，不能夠融入生動的音樂故事或多元的音樂風(fēng)格賞析，教師在教學(xué)中就難以展現(xiàn)出激情與活力，自身專業(yè)技能也會受阻。課堂缺乏感染力在電影中，觀眾的情緒和反應(yīng)很大程度取決于熒幕上演員的表現(xiàn)。觀眾的反應(yīng)很大取決與演員角色的投入。音樂課堂同樣如此，教師在課堂上的表現(xiàn)，就如同演員的熒幕演繹，時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)教師缺乏表現(xiàn)力和感染力時，課堂就會失去活力。例如，教師機械地站在講臺上完成課本上指定的內(nèi)容，沒有情感帶入，就像在念一份枯燥的說明書。在教唱環(huán)節(jié)，只是帶著學(xué)生反復(fù)重復(fù)旋律、聽多媒體范唱，那么就會加重沉悶的課堂氛圍。而在師生互動方面，教師習(xí)慣性地采用提問、抽查的方式，這種方式一定程度上會給學(xué)生造成巨大壓力。長期如此，主動舉手回答問題的學(xué)生越來越少，學(xué)生課堂參與度極低，音樂課堂本應(yīng)有的活力與激情也缺失了。學(xué)生層面基礎(chǔ)薄弱在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中音樂教育中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識常被忽視。由于教育資源分配不均衡，城鄉(xiāng)的音樂教育水平存在差距，導(dǎo)致很多學(xué)生從小學(xué)升入初中，會明顯受到音樂學(xué)科跨度的影響。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校中，擁有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生大致可分為兩類。一類是在小學(xué)階段有受過系統(tǒng)音樂教育的，他們學(xué)過基礎(chǔ)樂理、唱過各類歌曲。另一類是因興趣或家長期盼，在課外學(xué)習(xí)過某種樂器，或進行過聲樂訓(xùn)練，他們對音樂知識有基本的認知。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，七年級學(xué)生中，大部分對音樂基礎(chǔ)知識幾乎一竅不通。他們不清楚音符的長短、節(jié)拍的含義，連簡單的音階都難以準(zhǔn)確唱出，識讀簡譜更是難以掌握。但對于有音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生而言，初中音樂課堂上簡單的樂理知識，比如音符時值、常見節(jié)拍類型等，早已無法滿足他們對音樂知識的渴望，他們迫切需要更深入、更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種基礎(chǔ)知識的巨大差異，給音樂教師的日常教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，如何解決基礎(chǔ)不平均的問題，讓每個學(xué)生在音樂課堂上有所收獲，成為了低年級音樂教學(xué)中最應(yīng)當(dāng)解決的問題。自我管理能力差在音樂課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生自我管理能力不足的問題。例如部分學(xué)生交頭接耳、相互打鬧，偷偷傳小紙條，甚至將主課作業(yè)帶到音樂課上寫。部分學(xué)生上課心思不集中，容易受到外界干擾，這導(dǎo)致教師常中斷教學(xué)強調(diào)紀(jì)律。這樣一來，整個課堂進度被拖慢，教學(xué)效果也難以達到預(yù)期。對課本傳統(tǒng)歌曲難以深刻理解音樂課本里的傳統(tǒng)歌曲在拉近與學(xué)生的距離方面，面臨著不小的挑戰(zhàn)。這些傳統(tǒng)歌曲大多創(chuàng)作時間較早，反映的社會現(xiàn)實、勞動場景都跟當(dāng)下生活不同。當(dāng)今學(xué)生生活在信息爆炸、科技飛速發(fā)展的時代，流行文化盛行，娛樂方式豐富多樣，很難迅速理解歌曲中蘊含的深刻內(nèi)涵。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歌曲時，學(xué)生大多從歌詞和曲譜去了解表面信息。歌曲中抽象、隱晦的語言，包括特定的歷史背景和文化傳統(tǒng)，如歌曲《南泥灣》正值抗日戰(zhàn)爭相持階段，這里的“南泥灣”是大生產(chǎn)運動的典型代表地區(qū)，象征著軍民團結(jié)一心和革命樂觀的主義精神，對于學(xué)生來說理解起來有難度。簡單的理解很大程度影響學(xué)生對歌曲的整體欣賞和學(xué)習(xí)，難以讓他們真正走進歌曲，感受其中的魅力與情感，更難以產(chǎn)生情感共鳴。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂教育發(fā)展對策針對以上受限原因，筆者提出以下兩個方面的對策：學(xué)校方面在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂教育質(zhì)量的任務(wù)，學(xué)校的支持也是十分重要的。學(xué)校應(yīng)積極招聘年輕且專業(yè)的音樂教師，滿足目前的教學(xué)需求。年輕的教師往往充滿活力與創(chuàng)新精神，他們不僅可以充實學(xué)校音樂教師的隊伍，還能夠為學(xué)生提供多元化的音樂教育內(nèi)容，讓音樂課變得生動。學(xué)校還需定期組織音樂教師參與音樂專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，幫助教師精準(zhǔn)地掌握新課標(biāo)中的要求，提升自身的教學(xué)水平與專業(yè)能力。同時，鼓勵教師與鎮(zhèn)區(qū)其他學(xué)校的音樂教師開展交流活動，一起學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，改善優(yōu)化自身的教學(xué)策略。除了常規(guī)的音樂課教學(xué)，學(xué)校應(yīng)積極組織音樂實踐活動。例如，舉辦歌唱比賽、樂器演奏比賽等音樂活動，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺。針對零基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)?？砷_設(shè)合唱團、樂器基礎(chǔ)班，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助能力，增強他們對音樂的理解和感悟。教師方面了解學(xué)生興趣是前提學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行音樂的興趣濃厚，這可以成為音樂教學(xué)的新方向。教師在設(shè)計教學(xué)時，可以把社會時事熱點、有正能量的流行音樂融入其中，與課本內(nèi)容結(jié)合。例如將經(jīng)典民歌《茉莉花》與梁靜茹演唱的流行版《茉莉花》進行對比。傳統(tǒng)音樂承載著深厚的歷史文化底蘊，而流行音樂則展現(xiàn)著當(dāng)下的時代風(fēng)貌。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的節(jié)奏、歌詞等特點。鼓勵學(xué)生表達自己的內(nèi)心想法，通過思考和表達，學(xué)生能深入挖掘音樂內(nèi)在美，體會到不同音樂形式所蘊含的獨特魅力。在探索流行音樂與傳統(tǒng)音樂融合的過程中，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)音樂世界的豐富多彩，激發(fā)對音樂課的濃厚興趣，真正實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動探索的轉(zhuǎn)變，落實義務(wù)教育藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。豐富課堂內(nèi)容是重點課堂內(nèi)容設(shè)計上，以教師簡單講解、教唱為主的教學(xué)方法目前已難以適應(yīng)教育需求。教師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)的理念，將課堂的