幼兒園課程方案模板范文課程以《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，圍繞“生活即教育，游戲促發(fā)展”理念，構(gòu)建涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的整合性課程體系，注重體驗式、探究式學(xué)習(xí)，支持幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中獲得全面發(fā)展。一、課程目標(biāo)健康領(lǐng)域：34歲幼兒能平穩(wěn)走、跑，單腳站立5秒以上；獨立用勺進(jìn)餐，飯后主動漱口；在成人引導(dǎo)下識別“開心”“生氣”等基本情緒，能用簡單方式表達(dá)。45歲幼兒能連續(xù)跳繩10次，使用剪刀沿直線剪紙；自主整理衣物，正確洗手；與同伴發(fā)生矛盾時，在成人提示下嘗試協(xié)商解決。56歲幼兒能助跑跨跳50厘米寬的障礙，用筷子夾取細(xì)小物品；堅持早晚刷牙，關(guān)注食品安全標(biāo)志；情緒波動時能主動尋求成人幫助，用語言描述情緒原因。語言領(lǐng)域：34歲幼兒能專注傾聽短小故事，用35句話描述日常經(jīng)歷；喜歡跟讀兒歌，發(fā)音清晰。45歲幼兒能復(fù)述故事主要情節(jié)，在集體面前大膽講述自己的見聞；理解常見形容詞（如“柔軟”“堅硬”），嘗試用“因為…所以…”表達(dá)因果關(guān)系。56歲幼兒能根據(jù)畫面線索推測故事發(fā)展，圍繞“我的周末”等話題連貫講述；閱讀時關(guān)注漢字的形狀特征，對書寫產(chǎn)生興趣。社會領(lǐng)域：34歲幼兒能辨認(rèn)自己和同伴的名字，在游戲中愿意與12名同伴分享玩具；知道幼兒園是共同生活的地方，遵守“輕拿輕放玩具”等基本規(guī)則。45歲幼兒能主動參與小組游戲，用“我可以和你一起玩嗎”發(fā)起交往；了解父母的職業(yè)，說出“爸爸是醫(yī)生，幫助病人”等簡單描述；參與“值日生”工作，負(fù)責(zé)分發(fā)餐具。56歲幼兒能協(xié)商解決游戲角色分配矛盾，提出“輪流當(dāng)?shù)觊L”等方案；關(guān)注社區(qū)中的公共設(shè)施（如快遞柜、消防栓），討論“為什么需要它們”；在“六一義賣”等活動中，體驗幫助他人的快樂?？茖W(xué)領(lǐng)域：34歲幼兒能按顏色、形狀分類玩具，用“大、小”描述物體；觀察種植區(qū)的發(fā)芽種子，說出“種子長出了小白芽”；感知白天黑夜的不同，知道“晚上要睡覺”。45歲幼兒能比較3個物體的長短，用“最…、比較…”表達(dá)；在“磁鐵的秘密”實驗中，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵制品；觀察月相變化，記錄“月亮有時像香蕉，有時像圓盤”。56歲幼兒能測量桌子的長度，用“15根小棒”記錄結(jié)果；探究“沉與浮”，發(fā)現(xiàn)“空心的瓶子會浮，石頭會沉”；關(guān)注天氣預(yù)報，討論“暴雨天為什么要帶傘”。藝術(shù)領(lǐng)域：34歲幼兒能用棉簽蘸顏料點畫“小梅花”，用搓、團(tuán)的方法捏橡皮泥；跟隨音樂拍手，模仿“小兔跳”等簡單動作；喜歡聽《小星星》等經(jīng)典兒歌，能哼唱主旋律。45歲幼兒能用水粉暈染“彩虹”，用剪刀剪出對稱的窗花；在“節(jié)奏游戲”中，用沙錘、鈴鼓匹配2/4拍的音樂；根據(jù)故事《三只小豬》表演角色，用動作表現(xiàn)“大灰狼的兇狠”。56歲幼兒能設(shè)計“我的書包”線描畫，添加細(xì)節(jié)（如口袋、掛件）；用陶泥捏制“十二生肖”，表現(xiàn)動物的典型特征（如兔子的長耳朵）；創(chuàng)編“春天”主題歌舞，結(jié)合詩歌《春曉》設(shè)計隊形變換。二、課程實施主題式整合課程：以幼兒生活經(jīng)驗為線索，設(shè)計“我們的身體”“季節(jié)的變化”“我要上小學(xué)”等主題。例如“秋天”主題中，科學(xué)領(lǐng)域開展“樹葉找朋友”（觀察不同樹葉的形狀、邊緣），語言領(lǐng)域共讀《小松鼠的秋天》并續(xù)編故事，藝術(shù)領(lǐng)域用落葉拼貼“秋天的樹”，健康領(lǐng)域組織“秋日出游”遠(yuǎn)足活動（練習(xí)背包負(fù)重行走），社會領(lǐng)域參觀果園，體驗摘橘子、分橘子的過程。主題實施周期為4周，每周聚焦12個核心經(jīng)驗，教師通過“問題墻”記錄幼兒的疑問（如“為什么樹葉會變黃？”），生成后續(xù)探究活動。區(qū)域活動支持：設(shè)置角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等，根據(jù)主題動態(tài)調(diào)整材料。角色區(qū)小班投放“小廚房”（仿真鍋碗、蔬菜模型），引導(dǎo)幼兒模仿媽媽做飯；中班升級為“社區(qū)醫(yī)院”（聽診器、病歷本、藥瓶），鼓勵幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士分工合作；大班創(chuàng)設(shè)“兒童超市”（價簽、收銀機(jī)、購物籃），開展“10元購物”游戲（結(jié)合數(shù)學(xué)領(lǐng)域的加減運算）。建構(gòu)區(qū)提供木質(zhì)積木、積塑、紙箱等材料，小班拼搭“小房子”，中班合作搭建“幼兒園大門”，大班嘗試“橋梁”建構(gòu)（關(guān)注穩(wěn)定性）。閱讀區(qū)投放與主題相關(guān)的繪本（如“身體主題”投放《我們的身體》《牙齒大街的新鮮事》），教師每天固定15分鐘“故事時間”，并引導(dǎo)幼兒用“繪畫+符號”記錄“我最喜歡的故事”。生活環(huán)節(jié)滲透：將教育目標(biāo)融入進(jìn)餐、如廁、午睡等日常環(huán)節(jié)。進(jìn)餐時，小班引導(dǎo)幼兒說“我今天吃了青菜和雞蛋”（語言表達(dá)），中班討論“哪些食物有營養(yǎng)”（科學(xué)認(rèn)知），大班輪流播報“今日菜單”（社會交往）。如廁后，小班學(xué)習(xí)“卷袖子打肥皂搓手心手背沖洗擦手”的步驟（健康習(xí)慣），中班觀察“洗手池的水去哪里了”（科學(xué)探究），大班檢查同伴是否關(guān)緊水龍頭（責(zé)任意識）。午睡環(huán)節(jié)，小班播放輕音樂幫助平復(fù)情緒（藝術(shù)感知），中班傾聽“睡前小廣播”（語言輸入），大班輪流當(dāng)“午睡管理員”（社會能力）。游戲化學(xué)習(xí)：以游戲為基本活動形式，設(shè)計運動游戲、規(guī)則游戲、表演游戲等。運動游戲小班開展“小青蛙跳荷葉”（練習(xí)雙腳跳），中班組織“小螞蟻運糧食”（合作搬運大積木），大班進(jìn)行“障礙賽”（平衡木+跨欄+鉆圈）。規(guī)則游戲結(jié)合數(shù)學(xué)目標(biāo)，小班玩“圖形寶寶回家”（按形狀分類），中班開展“數(shù)字大轉(zhuǎn)盤”（比較10以內(nèi)數(shù)的大小），大班進(jìn)行“加減法接龍”（口頭計算）。表演游戲中，小班模仿《拔蘿卜》的簡單動作，中班分角色對話（如《三只小熊》），大班自主改編《龜兔賽跑》（增加“下雨”“幫助小松鼠”等情節(jié)）。三、課程評價采用“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的方式，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程與發(fā)展變化。過程性評價：建立“幼兒成長檔案袋”，收錄觀察記錄、作品、照片、視頻等。觀察記錄使用“事件抽樣法”，如記錄某幼兒在角色區(qū)從“獨自玩”到“邀請同伴合作”的變化；作品包括繪畫、手工作品、記錄單（如種植記錄、天氣記錄），標(biāo)注創(chuàng)作日期和幼兒的自述（“這是我畫的彩虹，因為今天下雨后出太陽了”）；照片和視頻捕捉關(guān)鍵發(fā)展瞬間（如第一次用筷子夾豆子、主動安慰哭泣的同伴）。教師每周撰寫12篇觀察反思，分析幼兒的發(fā)展水平與支持策略。終結(jié)性評價：每學(xué)期末參照《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》各領(lǐng)域目標(biāo)，通過情景化測評評估幼兒發(fā)展。健康領(lǐng)域通過“運動小達(dá)人”游戲（平衡木、跳繩、跨跳）測評動作發(fā)展；語言領(lǐng)域開展“故事小能手”活動（復(fù)述故事、自由講述）；社會領(lǐng)域觀察“小組游戲”中的交往行為；科學(xué)領(lǐng)域通過“問題小偵探”任務(wù)（解決“如何讓紙船裝更多積木”等問題）；藝術(shù)領(lǐng)域展示“我的作品”并描述創(chuàng)作思路。評價結(jié)果以發(fā)展報告形式反饋家長，重點突出幼兒的進(jìn)步與個性化發(fā)展需求。家園協(xié)同評價：邀請家長參與評價過程，通過“家庭觀