普高上崗培訓考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.普通高中新課程改革強調(diào)的核心素養(yǎng)不包括以下哪一項？A.文化基礎B.自主發(fā)展C.社會參與D.應試技巧答案：D2.教師在課堂提問時，最符合“最近發(fā)展區(qū)”理論的做法是：A.提問難度低于學生現(xiàn)有水平B.提問難度略高于學生現(xiàn)有水平C.提問完全脫離學生經(jīng)驗D.提問只針對尖子生答案：B3.根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師最應當堅守的底線是：A.教學成績B.廉潔從教C.班級升學率D.論文發(fā)表數(shù)量答案：B4.在信息化教學環(huán)境中，教師使用PPT呈現(xiàn)大量文字信息，最容易導致的問題是：A.學生注意力分散B.課堂互動增強C.教學節(jié)奏加快D.學生思維深度提升答案：A5.普通高中“選課走班”制度的核心價值在于：A.減輕教師工作量B.滿足學生個性發(fā)展需求C.降低學校管理成本D.統(tǒng)一教學進度答案：B6.教師對學生進行發(fā)展性評價時，最重要的評價依據(jù)是：A.期末考試成績B.學生成長過程記錄C.家長職業(yè)背景D.競賽獲獎情況答案：B7.下列哪項做法最能體現(xiàn)“學科育人”理念？A.化學教師只講方程式B.歷史教師引導學生思考戰(zhàn)爭與和平C.數(shù)學教師要求學生死記公式D.物理教師只關注解題速度答案：B8.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)心理危機信號，第一步應：A.通知家長到校B.立即報告學校心理中心C.公開批評學生D.讓學生自行冷靜答案：B9.普通高中新課程標準中，學科核心素養(yǎng)的提煉主要依據(jù)：A.教材頁碼B.學科本質(zhì)與育人價值C.教輔銷量D.教師個人興趣答案：B10.教師進行教學設計時，首要考慮的要素是：A.教學媒體是否炫酷B.學習目標是否明確C.課堂時間是否充裕D.板書是否美觀答案：B11.“雙減”政策背景下，教師布置作業(yè)應遵循的基本原則是：A.總量控制、提高質(zhì)量B.越多越好C.難度越大越好D.統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一格式答案：A12.教師在課堂中使用“同伴互評”策略，主要目的是：A.減輕教師批改負擔B.促進學生元認知發(fā)展C.讓學生互相打分D.增加課堂熱鬧氛圍答案：B13.下列哪項行為最違背教師公正原則？A.按成績排座位B.輪流擔任班干部C.給學困生更多展示機會D.課堂提問面向全體答案：A14.教師在班級管理中采用“契約式管理”，其理論淵源是：A.行為主義B.人本主義C.認知主義D.結(jié)構主義答案：B15.教師對學生進行表揚時，最有效的方式是：A.“你真聰明”B.“你這次解題過程很嚴謹”C.“你是全班最棒的”D.“你比某某強多了”答案：B16.普通高中綜合素質(zhì)評價中，研究性學習成果主要考查學生的：A.背誦能力B.創(chuàng)新與實踐能力C.考試分數(shù)D.家庭背景答案：B17.教師使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，課前環(huán)節(jié)的核心任務是：A.學生觀看微課并完成前置任務B.教師批改作業(yè)C.學生抄寫定義D.家長代為預習答案：A18.教師在課堂中運用“蘇格拉底產(chǎn)婆術”，其關鍵是：A.連續(xù)追問B.直接給出答案C.讓學生背誦D.用PPT呈現(xiàn)結(jié)論答案：A19.教師對學生進行差異化教學時，最直接的依據(jù)是：A.學生身高B.學生最近發(fā)展區(qū)差異C.學生家庭收入D.學生校服尺碼答案：B20.教師發(fā)現(xiàn)學生將手機帶入課堂，最佳處理方式是：A.當眾摔毀B.課后單獨談話并引導自律C.立即停課反省D.在家長群曝光答案：B二、多項選擇題（每題3分，共30分，多選少選均不得分）21.以下哪些做法有助于提升學生的高階思維能力？A.設計真實情境任務B.鼓勵學生提出質(zhì)疑C.要求學生一字不差背誦D.組織辯論活動答案：A、B、D22.教師在班級文化建設中可采取的策略有：A.共同制定班徽B.開設“夸夸墻”C.張貼成績排名羞辱后進生D.每月一次主題班會答案：A、B、D23.以下哪些行為違反了《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》？A.向?qū)W生推銷教輔資料B.課后答疑收取費用C.用諷刺語言挖苦學生D.公開學生家庭隱私答案：A、B、C、D24.教師進行教育敘事研究時，需要收集的資料包括：A.課堂錄像B.學生訪談記錄C.教師反思日記D.超市購物小票答案：A、B、C25.以下哪些屬于形成性評價的具體工具？A.學習單B.概念圖C.期末統(tǒng)考D.成長檔案袋答案：A、B、D26.教師在設計跨學科項目學習時，應重點考慮：A.核心概念是否統(tǒng)整B.學習目標是否共享C.評價方式是否多元D.學科界限是否固化答案：A、B、C27.以下哪些做法有助于緩解學生考試焦慮？A.教授放松訓練技巧B.設置多時段補考機會C.公開宣讀分數(shù)D.考后團體心理輔導答案：A、B、D28.教師使用“思維導圖”工具的主要價值有：A.外化知識結(jié)構B.促進記憶與理解C.限制學生聯(lián)想D.支持頭腦風暴答案：A、B、D29.以下哪些屬于教師數(shù)字素養(yǎng)的核心維度？A.信息檢索與評估B.數(shù)據(jù)分析與解釋C.技術倫理與隱私保護D.拒絕使用任何新技術答案：A、B、C30.教師在課堂中實施“社會情感學習（SEL）”可采取的活動有：A.情緒溫度計B.合作拼圖C.匿名吐槽箱D.正念呼吸練習答案：A、B、D三、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）31.教師可以在未經(jīng)學生同意的情況下將其作文發(fā)布到個人公眾號。答案：×32.普通高中新課程方案鼓勵學校開設校本選修課程。答案：√33.教師對學生進行懲戒時，可以臨時決定停課一周。答案：×34.課堂提問后等待3秒以上，有助于提高學生回答質(zhì)量。答案：√35.教師只要課講得好，就可以忽略學生心理健康問題。答案：×36.教育行動研究的最終目的是改進教師自身實踐。答案：√37.教師可以將學生成績張貼在教室后墻進行排名。答案：×38.學科核心素養(yǎng)與三維目標之間是繼承與發(fā)展的關系。答案：√39.教師使用AI批改作文時，無需再做人工二次審閱。答案：×40.家校溝通時，教師應使用“我”信息表達法減少家長抵觸。答案：√四、簡答題（每題10分，共30分）41.簡述教師在“學科德育”實施中的三項關鍵策略，并結(jié)合實例說明。答案：（1）目標融合策略：將德育目標寫入學科教學目標。例如，物理“自由落體”一課中，教師除知識目標外，增設“體悟科學精神、樹立實事求是態(tài)度”的德育目標。（2）情境浸潤策略：創(chuàng)設真實或模擬情境，引發(fā)價值體驗。例如，語文《祝?！方虒W中，教師讓學生撰寫“祥林嫂申訴書”，在角色代入中反思封建禮教。（3）評價滲透策略：將道德表現(xiàn)納入學習評價。例如，生物實驗課后，教師對“是否如實記錄數(shù)據(jù)”“是否共享器材”給予質(zhì)性評價，引導學生樹立誠信與合作價值觀。42.說明“學習共同體”課堂的基本特征，并給出教師促進共同體形成的兩條可操作路徑。答案：基本特征：①共同愿景：學生認同“一起學、一起進步”的目標；②公共知識：學習成果共享，知識是集體建構而非個人獨占；③互惠規(guī)范：成員間互相幫助、彼此傾聽；④共享責任：成敗歸于全體，而非個體競爭。路徑1：角色分工+輪值制度。教師將班級分為“學術組”“資源組”“支持組”，每周輪換，讓每位學生體驗貢獻者角色，打破“學霸壟斷”。路徑2：對話規(guī)則可視化。教師與學生共同制定“說話棒”規(guī)則：只有持有說話棒者可發(fā)言，其他人必須記錄要點并復述，確保每人的聲音被聽見，逐步養(yǎng)成傾聽與回應習慣。43.結(jié)合“雙減”背景，闡述教師如何設計高質(zhì)量課后服務課程，并說明評價方式。答案：設計要點：①需求診斷：用問卷與訪談收集學生興趣與成長需求，形成“課程菜單”；②目標多維：兼顧學科拓展、興趣培養(yǎng)、實踐創(chuàng)新，如“Python繪圖”“校園植物志”；③內(nèi)容模塊化：每次90分鐘，分為“微探究30+創(chuàng)作40+展示20”三段，降低學生疲勞；④資源整合：聯(lián)合本地科技館、博物館、高校實驗室，引入專業(yè)人士；⑤安全管理：制定風險清單與應急預案，實行雙師制（主講+安全員）。評價方式：過程性：使用“課程護照”蓋章記錄出勤、合作、創(chuàng)新表現(xiàn)；結(jié)果性：舉辦“課后服務節(jié)”，學生以海報、模型、視頻公開展示，邀請家長、社區(qū)代表、行業(yè)專家擔任評委，依據(jù)“創(chuàng)意—實用—表達”三維量規(guī)打分，優(yōu)秀作品推薦參加市級青少年科技創(chuàng)新大賽。五、案例分析題（每題20分，共40分）44.案例：高二（3）班班主任李老師發(fā)現(xiàn)，最近一月內(nèi)，學生小艾連續(xù)遲到5次，上課睡覺，成績下滑。小艾母親反映，孩子每晚熬夜到兩點刷短視頻。李老師約談時，小艾只說“睡不著”。問題：（1）請用“生態(tài)系統(tǒng)理論”分析小艾問題產(chǎn)生的可能原因；（2）為李老師設計一套分層干預方案。答案：（1）生態(tài)系統(tǒng)分析：微系統(tǒng)：家庭監(jiān)管缺失，母親上夜班，父親長期出差；學校作業(yè)量偏大，同伴間流行“熬夜比拼”。中系統(tǒng)：家校溝通不暢，母親只關注成績，教師反饋滯后。外系統(tǒng)：母親工作單位排班制度僵化，無法調(diào)整夜班；平臺算法推送“無限流”短視頻。宏系統(tǒng)：社會普遍存在的“熬夜文化”與“成績至上”價值觀沖突。（2）分層干預方案：第一層—班級即時支持：①調(diào)整座位至前排靠近自然光，允許站立聽課防瞌睡；②午休提供靜音艙20分鐘，教師陪同做正念呼吸。第二層—家校協(xié)同：①建立“睡眠契約”，小艾與母親、班主任三方簽字，約定22:30熄燈，母親調(diào)班一周試行陪伴；②推薦家長使用“青少年模式”并設置22:00后斷網(wǎng)，由運營商提供白名單。第三層—專業(yè)介入：①轉(zhuǎn)介校心理教師，采用認知行為療法（CBT-I），每周一次，連續(xù)4周；②記錄睡眠日志，用Actigraph監(jiān)測，兩周后評估效果。第四層—政策倡導：班主任撰寫調(diào)研報告提交年級組，推動年級統(tǒng)一“作業(yè)熔斷機制”，即22:00后未完成作業(yè)可停止，教師不得追責，保障學生睡眠權。45.案例：高一地理組嘗試“項目式學習”，課題為“校園雨洪管理方案”。兩周后，學生熱情驟降，出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，組內(nèi)沖突激烈，教師準備的量規(guī)似乎失效。問題：（1）指出項目失敗的關鍵原因；（2）給出教師重啟項目的三步優(yōu)化策略，并說明如何嵌入評價。答案：（1）關鍵原因：①目標模糊：學生不清楚“雨洪管理”要解決什么真實問題；②角色不清：任務未分層次，導致“能者多勞、庸者偷懶”；③評價滯后：量規(guī)只關注最終報告，忽視過程與個體貢獻；④支持缺位：教師未提供調(diào)研方法、數(shù)據(jù)工具等“腳手架”。（2）三步優(yōu)化策略：第一步—重新錨定任務：教師帶領學生實地踏勘，拍攝校園積水點視頻，邀請總務處老師現(xiàn)身說法，明確“為學校在雨季來臨前提供可落地的低成本改造方案”這一真實挑戰(zhàn)。第二步—重構團隊與角色：采用“Jigsaw”拼圖法，將全班分為“氣象組”“管網(wǎng)組”“植被組”“經(jīng)濟組”，每組負責一個子課題，再重新拼成4個綜合團隊，確保每人都是唯一“專家”，不可替代。第三步—嵌入形成性評價：①每日“站會”10分鐘，用Trello看板更新任務進度，教師即時點評；②引入“同伴貢獻度”互評，采用Google表單匿名打分，占30%，指標包括“資料質(zhì)量”“協(xié)作態(tài)度”“創(chuàng)新度”；③設置“里程碑”答辯，第1周結(jié)束進行5分鐘電梯陳述，教師與工程師給予反饋，不合格團隊需修訂方案才能進入下一階段；④最終成果采用“三方會評”：教師40%+工程師30%+校園用戶（總務處與學生代表）30%，量規(guī)提前公開，聚焦“科學性—可行性—經(jīng)濟性—表達”四維。六、教學設計題（30分）46.請以《普通高中語文課程標準（2020年版）》“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”任務群為統(tǒng)領，設計一份指向“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)的單元整體教學方案，單元主題為“蘇軾與宋代士人精神”，課時為6課時，每課時45分鐘。要求：（1）寫出單元學習目標（3條，可測）；（2）給出驅(qū)動性總?cè)蝿张c3個分任務；（3）設計第1課時“初識蘇軾”完整教學流程（含時間、師生活動、評價）；（4）說明單元學習評價方式及標準。答案：（1）單元學習目標：①語言：學生能準確翻譯并背誦《赤壁賦》全文，默寫正確率≥90%；②思維：學生能運用“歷史—現(xiàn)實”視角，撰寫800字議論文，論證蘇軾如何在逆境中建構積極人格，文章結(jié)構評分≥良好；③文化：學生能列舉蘇軾詩、詞、文、書、畫五類作品各1件，并說明其承載的宋代士人精神，課堂展示得分≥80分（百分制）。（2）驅(qū)動性總?cè)蝿眨骸安邉潯K軾文化周’校園展覽”，分任務：任務1—文本精讀：小組制作《赤壁賦》聲情并茂朗誦視頻，配字幕與背景樂；任務2—精神探微