2025年江西省教師招聘考試幼兒教育綜合知識練習題與答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個正確選項）1.依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，下列關(guān)于5-6歲幼兒“數(shù)學認知”領(lǐng)域目標的表述，正確的是（）A.能通過一一對應比較兩組物體的多少B.能感知和區(qū)分物體的粗細、厚薄、輕重等量的特征C.能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算D.能初步理解量的相對性答案：C解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“數(shù)學認知”領(lǐng)域5-6歲目標3明確指出：“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”。選項A為3-4歲目標，選項B為4-5歲目標，選項D為5-6歲“數(shù)量關(guān)系”子目標內(nèi)容，但非加減運算要求。2.幼兒在搭積木時說：“我要給小兔子蓋一個有滑梯的房子?！边@種言語屬于（）A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語答案：B解析：游戲言語是幼兒在游戲、繪畫等活動中伴隨的自言自語，特點是內(nèi)容豐富、完整，與當前活動直接相關(guān)。問題言語則是遇到困難時的簡短提問（如“怎么辦？”）。對話言語是兩人以上互動的言語，獨白言語是獨立講述的言語。題干中幼兒描述游戲內(nèi)容，屬于游戲言語。3.某幼兒園在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，將“垃圾分類”主題墻與幼兒的手工作品、觀察記錄結(jié)合，讓幼兒參與材料收集、設(shè)計和布置。這體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）A.安全性原則B.經(jīng)濟性原則C.參與性原則D.發(fā)展適宜性原則答案：C解析：參與性原則強調(diào)幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，應鼓勵幼兒參與設(shè)計、布置和管理。題干中幼兒參與材料收集、設(shè)計和布置，符合參與性原則。安全性原則側(cè)重環(huán)境安全，經(jīng)濟性原則強調(diào)低成本高效益，發(fā)展適宜性原則關(guān)注年齡和個體差異。4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要沖突是（）A.信任對不信任B.自主對羞怯C.主動對內(nèi)疚D.勤奮對自卑答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，3-6歲（學前期）的發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感。此階段幼兒開始主動探索環(huán)境，若得到支持則形成主動性；若經(jīng)常被否定則產(chǎn)生內(nèi)疚感。5.下列關(guān)于幼兒園教育活動“綜合性”的表述，錯誤的是（）A.內(nèi)容綜合：打破學科界限，整合多領(lǐng)域經(jīng)驗B.方法綜合：靈活運用觀察、操作、游戲等多種方法C.評價綜合：僅關(guān)注幼兒的知識掌握情況D.形式綜合：集體、小組、個別活動有機結(jié)合答案：C解析：幼兒園教育活動的綜合性體現(xiàn)在內(nèi)容、方法、形式和評價的綜合。評價綜合應關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識等多方面發(fā)展，而非僅知識掌握。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題有2個或2個以上正確選項，錯選、多選、少選均不得分）1.下列屬于幼兒游戲本質(zhì)特征的有（）A.自主性B.虛構(gòu)性C.強制性D.愉悅性答案：ABD解析：游戲的本質(zhì)特征包括自主性（幼兒自愿選擇）、虛構(gòu)性（對現(xiàn)實的想象性反映）、愉悅性（內(nèi)在快樂）、非功利性（無外在目的）。強制性是教學活動的特征，與游戲?qū)αⅰ?.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應當建立的安全制度包括（）A.晨午檢制度B.定期體檢制度C.食品留樣制度D.傳染病預防制度答案：ACD解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十五條規(guī)定：“幼兒園應當建立健全健康檢查制度和衛(wèi)生消毒、晨檢、午檢、全日觀察制度，傳染病預防和管理制度，患病幼兒隔離制度，衛(wèi)生保健統(tǒng)計制度。”第二十一條規(guī)定：“幼兒園應當嚴格執(zhí)行國家有關(guān)食品藥品安全的法律法規(guī)，保障飲食衛(wèi)生安全。食品留樣應當按規(guī)定留足數(shù)量和時間。”定期體檢制度屬于幼兒健康檢查制度的一部分，但題干問“安全制度”，故ACD更符合。3.幼兒攻擊性行為的常見原因包括（）A.模仿成人或同伴的攻擊行為B.需求未得到滿足C.缺乏社交技能D.生理因素（如氣質(zhì)類型）答案：ABCD解析：攻擊性行為的成因包括：模仿（觀察學習）、挫折（需求受阻）、社交技能缺乏（不會用語言表達需求）、生理因素（如沖動型氣質(zhì)）、環(huán)境因素（如暴力影視影響）等。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。（）答案：√解析：幼兒記憶以無意記憶為主，即無明確目的、不需要意志努力的記憶；隨著年齡增長，有意記憶（有目的、需努力）開始發(fā)展，但仍處于低級階段。2.幼兒園課程評價的重點應是教師的教學效果，而非幼兒的學習過程。（）答案：×解析：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法?！痹u價重點應是幼兒的學習興趣、態(tài)度、能力發(fā)展及學習過程，而非僅教師效果。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中健康領(lǐng)域的目標。答案：（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（2）生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識，學習保護自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。2.簡述幼兒教師觀察記錄的常用方法及特點。答案：（1）軼事記錄法：記錄幼兒典型、有意義的行為事件，側(cè)重行為背景與細節(jié)，便于后續(xù)分析。（2）時間取樣法：在特定時間段內(nèi)，按固定間隔觀察記錄目標行為，適合統(tǒng)計頻率。（3）事件取樣法：以特定行為或事件為觀察對象，記錄完整過程，分析行為因果。（4）圖示記錄法：用符號、圖表記錄幼兒行為（如區(qū)域活動參與次數(shù)），直觀呈現(xiàn)發(fā)展趨勢。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合實例論述陳鶴琴“活教育”理論對幼兒園教學的啟示。答案：陳鶴琴“活教育”理論核心為“活教育目的論”“活教育課程論”“活教育方法論”，對幼兒園教學有重要指導意義：（1）目的論：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。幼兒園應注重培養(yǎng)幼兒社會性，如通過“社區(qū)小導游”活動，讓幼兒了解本土文化，增強文化認同，體現(xiàn)“做現(xiàn)代中國人”的目標。（2）課程論：“大自然、大社會都是活教材”。教學應打破書本限制，如春季開展“植物生長記”主題活動，帶領(lǐng)幼兒種植、觀察、記錄，從自然中獲取直接經(jīng)驗。（3）方法論：“做中學，做中教，做中求進步”。教師應支持幼兒主動探索，如科學活動“水的沉浮”中，幼兒通過操作不同材料（木塊、石頭、塑料瓶），自主發(fā)現(xiàn)沉浮規(guī)律，教師僅在關(guān)鍵處引導，而非直接灌輸結(jié)論。實例：某園大班開展“端午節(jié)”主題活動，幼兒參與包粽子（動手做）、調(diào)查社區(qū)老人端午節(jié)習俗（接觸社會）、設(shè)計龍舟玩具（創(chuàng)造性表達），體現(xiàn)“活教育”從生活中學習、在行動中學習的理念，促進幼兒全面發(fā)展。六、案例分析題（本大題共1小題，20分）案例：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的樂樂和浩浩因爭搶一塊三角形積木發(fā)生爭執(zhí)。樂樂推了浩浩一下，浩浩大哭。值班教師王老師立即走過去，大聲說：“你們兩個過來！爭搶玩具是不對的，現(xiàn)在把積木交給我，去閱讀區(qū)安靜一會兒！”兩人不情愿地放下積木，坐到閱讀區(qū)。問題：（1）分析王老師處理沖突的行為是否合理，說明理由。（10分）（2）如果你是王老師，會如何處理這一沖突？請結(jié)合學前教育相關(guān)理論提出改進策略。（10分）答案：（1）王老師的處理不合理，理由如下：①介入方式簡單粗暴：直接批評并剝奪游戲權(quán)利（收積木、罰坐閱讀區(qū)），未關(guān)注幼兒情緒，可能強化“沖突會被懲罰”的負面認知。②未引導幼兒自主解決問題：幼兒未獲得學習協(xié)商、合作的機會，不利于社會性發(fā)展。③忽視沖突的教育價值：同伴沖突是幼兒學習社交技能的重要契機，王老師的處理錯失了引導幼兒表達需求、換位思考的機會。（2）改進策略（結(jié)合“社會領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展”“幼兒沖突解決”理論）：①安撫情緒，建立安全氛圍：蹲下來輕聲說：“浩浩哭了，是不是被推疼了？樂樂是不是特別想要那塊積木？我們先一起深呼吸，慢慢說?！雹谝龑П磉_需求：問樂樂：“你為什么想要這塊積木？”問浩浩：“你愿意和他分享嗎？或者你們可以一起用？”幫助幼兒明確沖突點（“都想用三角形積木搭屋頂”）。③鼓勵協(xié)商解決：提出建議：“你們覺得可以輪流用，還是一起合作搭更大的房子？”支持幼兒討論出方案（如“樂樂先搭屋頂，浩浩等5分鐘后用”或“一起搭雙層房子，每人用一塊”）。④總結(jié)強化