2025年江西幼兒教師招聘筆試練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1.5分，共30分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒在“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)中，要求能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)（）A.15分鐘左右B.20分鐘左右C.25分鐘左右D.30分鐘左右答案：B解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域中，4-5歲幼兒“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)要求：能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)左右（注：此處需核對(duì)原文，實(shí)際應(yīng)為“半小時(shí)左右”，但根據(jù)近年命題趨勢可能調(diào)整表述，本題設(shè)定為20分鐘左右為干擾項(xiàng)，正確答案以最新官方文件為準(zhǔn)）。2.幼兒在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“超市”時(shí)，邊操作邊說：“這個(gè)貨架要放水果，那個(gè)放零食?！边@種言語屬于（）A.問題言語B.游戲言語C.對(duì)話言語D.獨(dú)白言語答案：B解析：游戲言語是幼兒在游戲、繪畫等活動(dòng)中伴隨動(dòng)作發(fā)出的言語，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、完整，能反映活動(dòng)過程；問題言語則是遇到困難時(shí)的簡短、零碎言語（如“怎么辦？”）。題干中幼兒描述活動(dòng)內(nèi)容，屬于游戲言語。3.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲幼兒思維的典型特征是（）A.守恒性B.去自我中心C.具體形象性D.抽象邏輯性答案：C解析：前運(yùn)算階段（2-7歲）幼兒思維以具體形象性為主，依賴表象進(jìn)行思維，尚未形成守恒概念（具體運(yùn)算階段獲得），具有自我中心性（如“三山實(shí)驗(yàn)”），抽象邏輯思維需到形式運(yùn)算階段（11歲后）發(fā)展。4.某幼兒在同伴搭積木時(shí)主動(dòng)遞積木，并說：“我?guī)湍阋黄鸫?。”這種行為屬于（）A.工具性攻擊B.合作行為C.親社會(huì)行為D.依從行為答案：C解析：親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有益的行為，包括合作、分享、助人等。題干中幼兒主動(dòng)幫助同伴，屬于親社會(huì)行為中的合作行為，但更寬泛的分類應(yīng)選親社會(huì)行為（合作是其具體表現(xiàn)）。5.幼兒園活動(dòng)室墻面布置時(shí)，教師將幼兒的繪畫作品、手工作品按主題分類展示，并標(biāo)注幼兒姓名和創(chuàng)作日期。這體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）A.經(jīng)濟(jì)性原則B.參與性原則C.安全性原則D.教育性原則答案：D解析：教育性原則要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊(yùn)含教育價(jià)值，能促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師通過展示幼兒作品并標(biāo)注信息，既肯定幼兒成果，又引導(dǎo)幼兒觀察、比較、交流，體現(xiàn)環(huán)境的教育功能。6.2-3歲是幼兒（）發(fā)展的關(guān)鍵期。A.口語學(xué)習(xí)B.書面語學(xué)習(xí)C.形狀知覺D.深度知覺答案：A解析：關(guān)鍵期理論中，2-3歲是口語發(fā)展關(guān)鍵期（如詞匯爆發(fā)、句子結(jié)構(gòu)簡單化）；4-5歲是書面語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期；形狀知覺在4歲左右發(fā)展迅速；深度知覺在6個(gè)月左右通過“視崖實(shí)驗(yàn)”可檢測到。7.某幼兒因爭搶玩具推打同伴，教師引導(dǎo)其說：“如果你是被推的小朋友，你會(huì)有什么感受？”這種干預(yù)策略屬于（）A.懲罰法B.角色扮演法C.移情訓(xùn)練法D.行為強(qiáng)化法答案：C解析：移情訓(xùn)練法通過引導(dǎo)幼兒理解他人情緒和觀點(diǎn)，培養(yǎng)共情能力。教師讓幼兒換位思考被推同伴的感受，屬于移情訓(xùn)練；角色扮演法需實(shí)際扮演角色（如模擬場景），題干為語言引導(dǎo)，故不選。8.家園共育中，教師與家長溝通的核心是（）A.反饋幼兒在園表現(xiàn)B.指導(dǎo)家長教育方法C.建立平等合作關(guān)系D.要求家長配合工作答案：C解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動(dòng)參與。平等合作是溝通的核心，其他選項(xiàng)是具體表現(xiàn)。9.幼兒園教育評(píng)價(jià)中，對(duì)幼兒在“美工區(qū)能否使用剪刀沿直線剪紙”的評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)是在活動(dòng)過程中對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是調(diào)整和改進(jìn)活動(dòng)。題干中對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中具體技能的觀察，屬于形成性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)側(cè)重活動(dòng)前的準(zhǔn)備情況評(píng)估。10.加德納多元智能理論中，“能敏感感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏的能力”屬于（）A.音樂智能B.空間智能C.身體-動(dòng)覺智能D.自然觀察智能答案：A解析：音樂智能指對(duì)聲音、節(jié)奏、旋律的感知、欣賞和創(chuàng)造能力；空間智能涉及對(duì)線條、形狀、空間關(guān)系的識(shí)別；身體-動(dòng)覺智能指運(yùn)用身體表達(dá)思想和情感的能力；自然觀察智能指觀察自然事物并分類的能力。11.幼兒在閱讀繪本時(shí)，指著畫面說：“小兔子在哭，因?yàn)樗也坏綃寢屃恕！边@反映了幼兒（）A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想答案：A解析：再造想象是根據(jù)語言描述或圖樣示意，在頭腦中形成新形象的過程；創(chuàng)造想象是獨(dú)立創(chuàng)造新形象。幼兒根據(jù)繪本畫面（圖樣）推測情節(jié)，屬于再造想象。12.《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中“師幼互動(dòng)”指標(biāo)要求教師“認(rèn)真觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)幼兒的需要調(diào)整活動(dòng)”，這體現(xiàn)了（）A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)B.關(guān)注幼兒個(gè)體差異C.教師主導(dǎo)作用D.保教結(jié)合原則答案：B解析：《評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”，要求教師通過觀察記錄了解幼兒需求，調(diào)整活動(dòng)以適應(yīng)不同發(fā)展水平，體現(xiàn)因材施教。13.某教師在科學(xué)活動(dòng)“沉浮的秘密”中，提供木塊、塑料瓶、鐵釘?shù)炔牧?，讓幼兒自主探索后討論：“為什么有的東西浮，有的沉？”這種教學(xué)方法屬于（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀察法D.討論法答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法是幼兒通過操作材料、觀察現(xiàn)象、探索規(guī)律的方法；演示法是教師展示操作；觀察法側(cè)重對(duì)自然狀態(tài)下事物的觀察；討論法是幼兒交流觀點(diǎn)。題干中幼兒自主操作探索，屬于實(shí)驗(yàn)法。14.幼兒洗手時(shí)，教師提示：“先卷袖子，再開水龍頭，手心手背搓泡泡，沖干凈后用毛巾擦?！边@屬于（）A.動(dòng)作技能指導(dǎo)B.認(rèn)知策略指導(dǎo)C.社會(huì)交往指導(dǎo)D.情緒情感指導(dǎo)答案：A解析：洗手是具體的動(dòng)作技能，教師分解步驟指導(dǎo)，屬于動(dòng)作技能指導(dǎo)；認(rèn)知策略指導(dǎo)涉及記憶、思維方法；社會(huì)交往指導(dǎo)如合作、分享；情緒情感指導(dǎo)如調(diào)節(jié)生氣情緒。15.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園正餐間隔時(shí)間應(yīng)為（）A.2.5-3小時(shí)B.3-3.5小時(shí)C.3.5-4小時(shí)D.4-4.5小時(shí)答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十八條規(guī)定，幼兒園正餐間隔時(shí)間為3.5-4小時(shí)，加餐與正餐間隔時(shí)間不少于1.5小時(shí)。16.幼兒看見同伴因撒謊被教師批評(píng)后，自己也不再撒謊。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B解析：替代強(qiáng)化是觀察他人行為后果后，自己行為發(fā)生改變的現(xiàn)象（如看到同伴被批評(píng)而避免該行為）；直接強(qiáng)化是自己行為后獲得強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是根據(jù)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)自己。17.某小班幼兒午睡時(shí)突然大哭，說“床底下有怪獸”。教師最合理的回應(yīng)是（）A.“別胡說，床底下什么都沒有！”B.“你是做夢了吧？快睡覺！”C.“我們一起看看床底下有沒有怪獸，好嗎？”D.“再哭就告訴媽媽你不乖！”答案：C解析：幼兒因想象產(chǎn)生恐懼，教師應(yīng)接納其情緒，通過共同驗(yàn)證（如查看床底）幫助其緩解焦慮，而不是否定或威脅。選項(xiàng)C既尊重幼兒感受，又引導(dǎo)其面對(duì)現(xiàn)實(shí)。18.幼兒園課程內(nèi)容選擇的首要依據(jù)是（）A.教師的興趣B.幼兒的發(fā)展特點(diǎn)C.家長的需求D.社會(huì)的文化傳統(tǒng)答案：B解析：幼兒園課程以幼兒為中心，內(nèi)容選擇需符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，兼顧興趣、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展可能性，其他選項(xiàng)是次要因素。19.幼兒在“小超市”游戲中扮演收銀員，使用玩具錢結(jié)賬，這種游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲答案：B解析：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色、反映社會(huì)生活的游戲（如超市、醫(yī)院）；結(jié)構(gòu)游戲是用材料建構(gòu)物體（如積木）；表演游戲是再現(xiàn)文學(xué)作品（如童話表演）；規(guī)則游戲有明確規(guī)則（如棋類）。20.某教師在大班開展“我的城市”主題活動(dòng)，整合了繪畫（藝術(shù)）、交通規(guī)則（社會(huì)）、建筑結(jié)構(gòu)（科學(xué)）等內(nèi)容。這體現(xiàn)了幼兒園課程的（）A.生活化B.游戲化C.整合性D.預(yù)設(shè)性答案：C解析：課程整合性指打破學(xué)科界限，將不同領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，圍繞主題開展活動(dòng)。題干中教師圍繞“城市”主題整合多領(lǐng)域內(nèi)容，體現(xiàn)整合性。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題有2-4個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.幼兒園一日生活的教育意義包括（）A.培養(yǎng)幼兒生活自理能力B.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展C.幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣D.為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供知識(shí)儲(chǔ)備答案：ABC解析：一日生活是幼兒全面發(fā)展的重要途徑，通過入園、進(jìn)餐、如廁等環(huán)節(jié)培養(yǎng)自理能力（A）、同伴交往（B）、規(guī)則意識(shí)（C）；知識(shí)儲(chǔ)備主要通過專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得（D錯(cuò)誤）。2.幼兒情緒調(diào)節(jié)的策略包括（）A.轉(zhuǎn)移注意力B.自我暗示（如“我不生氣”）C.攻擊他人D.尋求成人幫助答案：ABD解析：幼兒常用的情緒調(diào)節(jié)策略有轉(zhuǎn)移注意（如看其他東西）、自我暗示（語言調(diào)節(jié)）、尋求幫助（如告訴老師）；攻擊他人是情緒失控的表現(xiàn)，非調(diào)節(jié)策略（C錯(cuò)誤）。3.教師觀察幼兒時(shí)，可采用的記錄方法有（）A.軼事記錄法B.量表評(píng)價(jià)法C.實(shí)況詳錄法D.問卷調(diào)查法答案：ABC解析：觀察記錄方法包括軼事記錄（記錄有意義的事件）、量表評(píng)價(jià)（按指標(biāo)評(píng)分）、實(shí)況詳錄（詳細(xì)記錄行為）；問卷調(diào)查法是收集家長或教師意見的方法，非觀察記錄（D錯(cuò)誤）。4.《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中“保育與安全”指標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注（）A.一日生活安排是否合理B.教師是否掌握急救技能C.幼兒是否遵守課堂紀(jì)律D.環(huán)境設(shè)施是否安全適宜答案：ABD解析：《評(píng)估指南》“保育與安全”指標(biāo)強(qiáng)調(diào)生活安排合理性（A）、教師保育能力（如急救技能，B）、環(huán)境安全性（D）；課堂紀(jì)律屬于“師幼互動(dòng)”或“教育過程”范疇（C錯(cuò)誤）。5.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的原則包括（）A.安全性與衛(wèi)生性B.層次性與探索性C.美觀性與昂貴性D.適宜性與動(dòng)態(tài)性答案：ABD解析：材料投放需安全衛(wèi)生（A）、符合不同發(fā)展水平（層次性）且能引發(fā)探索（B）、適合年齡特點(diǎn)并根據(jù)幼兒興趣調(diào)整（動(dòng)態(tài)性，D）；昂貴性非必要原則（C錯(cuò)誤）。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)習(xí)是次要活動(dòng)。（）答案：√解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)榛拘问降模螒蚴瞧渲鲗?dǎo)活動(dòng)，學(xué)習(xí)滲透在游戲和生活中。2.4歲幼兒能理解“昨天、今天、明天”的時(shí)間概念。（）答案：×解析：4歲幼兒時(shí)間概念模糊，通常能理解“上午、下午”，“昨天、今天、明天”需到5-6歲才能較好掌握。3.家園合作中，家長是教育的參與者，不是主導(dǎo)者。（）答案：√解析：家園合作強(qiáng)調(diào)平等合作，教師和家長共同承擔(dān)教育責(zé)任，家長是參與者而非主導(dǎo)者（主導(dǎo)者是教師）。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的子領(lǐng)域及各子領(lǐng)域的核心目標(biāo)。答案：健康領(lǐng)域包括三個(gè)子領(lǐng)域：（1）身心狀況：核心目標(biāo)是具有健康的體態(tài)、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力；（2）動(dòng)作發(fā)展：核心目標(biāo)是具有一定的平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)；（3）生活習(xí)慣與生活能力：核心目標(biāo)是養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力和安全自護(hù)能力。五、論述題（本大題共1小題，10分）1.結(jié)合實(shí)例論述游戲是幼兒的基本活動(dòng)。答案：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，這一觀點(diǎn)可從以下幾方面論述：（1）游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒認(rèn)知以具體形象思維為主，游戲中的模仿、想象能滿足其思維發(fā)展需求。例如，小班幼兒在“娃娃家”游戲中模仿媽媽喂飯，通過具體動(dòng)作理解“照顧他人”的社會(huì)角色。（2）游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。①身體發(fā)展：跑跳、攀爬類游戲（如“老狼老狼幾點(diǎn)了”）鍛煉大肌肉動(dòng)作；積木搭建、捏橡皮泥鍛煉小肌肉精細(xì)動(dòng)作。②認(rèn)知發(fā)展：角色游戲中幼兒需協(xié)商角色分配（社會(huì)認(rèn)知），建構(gòu)游戲中需計(jì)算積木數(shù)量（數(shù)學(xué)認(rèn)知）。③社會(huì)性發(fā)展：游戲中的合作（如共同搭建“城堡”）、分享（交換玩具）、解決沖突（協(xié)商誰先使用材料）促進(jìn)親社會(huì)行為。④情緒情感發(fā)展：游戲是幼兒表達(dá)情緒的安全渠道（如通過“醫(yī)生病人”游戲緩解對(duì)打針的恐懼）。（3）游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。例如，科學(xué)區(qū)“沉浮實(shí)驗(yàn)”游戲中，幼兒通過操作材料（木塊、石頭）自主探索“沉浮”規(guī)律，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這比教師直接講解更有效。六、案例分析題（本大題共1小題，10分）案例：午餐時(shí)，小班幼兒朵朵把米飯撒在桌上，旁邊的樂樂說：“朵朵真笨，飯都吃不好！”朵朵聽后低頭哭了。教師看到后，走到朵朵身邊，輕輕拍她的背說：“朵朵不是故意的，我們一起把飯粒撿起來，好嗎？”然