2025-2026學年統(tǒng)編版（新教材）小學道德與法治三年級下冊《學會傾聽》教學設(shè)計一、學情分析三年級學生已具備初步的人際交往經(jīng)驗，能與同學、老師、家人進行日常交流，但在交往中普遍存在“重表達、輕傾聽”的問題。他們注意力持續(xù)時間有限，傾聽時易受外界干擾，常出現(xiàn)隨意插話、走神、只關(guān)注自己感興趣內(nèi)容的情況，且缺乏主動傾聽的方法和意識，難以準確捕捉他人表達的核心信息，甚至因不當傾聽引發(fā)同學間的矛盾。同時，該階段學生具象思維占主導，對情景化、體驗式的學習方式接受度高，適合通過案例分析、游戲互動、實踐模擬等形式，引導其感知傾聽的重要性，掌握傾聽技巧，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習慣。二、教材分析《學會傾聽》是統(tǒng)編版三年級下冊第四單元《我們來交往》的核心課時，承接單元開篇對交往意義的認知，是培養(yǎng)學生交往能力的基礎(chǔ)。教材緊扣新課標“健全人格”“道德修養(yǎng)”核心素養(yǎng)要求，以“傾聽是交往的金鑰匙”為主題，通過“傾聽的重要性”“不良傾聽行為辨析”“傾聽的方法”三大板塊展開。教材選取貼近學生校園生活的案例（如同學分享時插話、傾聽時走神），搭配圖文、情景對話、實踐活動等素材，從“認知—辨析—實踐”層層遞進，引導學生理解傾聽對建立良好人際關(guān)系的意義，掌握主動傾聽的基本方法。教材內(nèi)容避免空洞說教，注重讓學生在體驗中感悟、在實踐中提升，既符合三年級學生的認知規(guī)律，又為后續(xù)《學會表達》等課時的學習奠定基礎(chǔ)，是落實人際交往教育的重要載體。三、核心素養(yǎng)教學目標政治認同認識到傾聽是中華民族尊重他人的傳統(tǒng)美德，認同傾聽在構(gòu)建和諧人際關(guān)系、營造良好集體氛圍中的重要作用，樹立“尊重他人、主動傾聽”的交往理念。道德修養(yǎng)尊重他人的表達權(quán)，主動傾聽他人講話，不隨意插話、不敷衍應(yīng)付，養(yǎng)成禮貌傾聽的良好習慣；能體會他人因被傾聽而產(chǎn)生的愉悅感，提升尊重他人、體諒他人的道德品質(zhì)。健全人格在傾聽體驗與互動中，培養(yǎng)專注力和情緒感知能力；能通過傾聽準確理解他人意圖，學會換位思考，提升人際交往中的溝通能力和情緒調(diào)控能力。責任意識明確傾聽是人際交往中的重要責任，知道不當傾聽會影響他人情緒、破壞人際關(guān)系，自覺規(guī)范自身傾聽行為，對自己的交往行為負責，維護良好的集體交往氛圍。四、教學重難點教學重點理解傾聽在人際交往中的重要意義，認識常見的不良傾聽行為及其危害；掌握主動傾聽的基本方法（如集中注意力、不插話、適時回應(yīng)），并能在簡單交往場景中運用。教學難點在實際交往場景中自覺運用傾聽方法，克服注意力不集中、隨意插話等習慣；能通過傾聽換位思考，準確理解他人的情緒和需求，實現(xiàn)有效溝通。五、教學過程情境導入：游戲體驗，聚焦傾聽主題教師開展“聽指令做動作”小游戲：請學生端正坐好，閉上眼睛，教師依次發(fā)出簡單指令，如“舉起右手”“摸一摸鼻子”“雙手交叉放在桌上”，提醒學生“只聽指令，不提問、不說話”。游戲結(jié)束后，教師提問：“剛才有多少同學完全按照指令完成了動作？為什么有的同學會出錯？”學生自由發(fā)言，如“沒聽清指令”“注意力不集中”“被旁邊同學干擾了”。教師結(jié)合學生發(fā)言引導：“看來，認真傾聽才能準確完成任務(wù)。在我們的交往中，傾聽就像一把鑰匙，能幫我們打開溝通的大門。如果不會傾聽，不僅會誤解他人的意思，還可能影響和同學、老師的相處。今天我們就一起學習《學會傾聽》，探索傾聽的奧秘。”板書課題。設(shè)計意圖：以簡單易操作的傾聽游戲切入，讓學生在親身體驗中直觀感受傾聽的重要性，快速集中注意力；通過提問引發(fā)學生對傾聽問題的思考，自然引出教學主題，為后續(xù)新知探究鋪墊體驗基礎(chǔ)。探究新知一：認知傾聽意義，辨析不良行為案例分析與教材對接：教師引導學生閱讀教材P58-P59“傾聽的力量”圖文案例，案例展示：小明向小紅分享周末爬山的經(jīng)歷，小紅一邊玩文具一邊敷衍點頭，還時不時打斷小明說話，小明越講越?jīng)]興趣，最后默默走開了。提問：“小紅在和小明交往時，有哪些不好的行為？小明為什么會默默走開？如果是你，被別人這樣傾聽會有什么感受？”學生分組討論后發(fā)言，教師結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)：“教材中的小紅存在傾聽時走神、敷衍、隨意插話的行為，這些行為會讓說話的人覺得不被尊重，慢慢失去分享的欲望，甚至影響兩人的友誼。傾聽不僅是聽到別人的話，更要讓對方感受到被尊重，這是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)?！辈涣純A聽行為梳理：教師展示教材P59“不良傾聽行為辨析”圖片（插話、走神、玩手機、東張西望），請學生對照圖片，說說自己在交往中是否有過類似行為，這些行為會帶來什么危害。學生分享后，教師梳理常見不良傾聽行為及危害，板書關(guān)鍵詞：隨意插話（打斷他人思路，不尊重他人）、走神敷衍（無法捕捉核心信息，誤解他人）、妄加評判（打擊他人表達欲）。同時強調(diào)：“在交往中，學會傾聽和學會表達同樣重要，尊重他人的表達，就是尊重自己。”互動感悟：教師邀請學生分享“被認真傾聽的經(jīng)歷”，如“我向老師傾訴煩惱時，老師一直認真聽我說完，還耐心安慰我，我覺得很溫暖”。分享結(jié)束后，提問：“被別人認真傾聽時，你有什么感受？這讓你明白傾聽有什么意義？”學生感悟后，教師總結(jié)：“認真傾聽能讓對方感受到尊重和理解，拉近彼此的距離，讓交往更順暢、更溫暖?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合教材案例和學生生活實際，引導學生從他人和自身角度辨析不良傾聽行為，理解傾聽對人際關(guān)系的影響；分享經(jīng)歷環(huán)節(jié)引發(fā)情感共鳴，讓學生在共情中深化對傾聽意義的認知，落實道德修養(yǎng)目標。探究新知二：學習傾聽方法，實踐主動傾聽學習傾聽方法：教師播放教材配套短視頻《主動傾聽小技巧》，結(jié)合教材P60“傾聽小妙招”圖文，向?qū)W生講解主動傾聽的基本方法：①集中注意力，眼睛看著說話人，不做與傾聽無關(guān)的事；②不隨意插話，等對方說完再發(fā)表自己的看法；③適時回應(yīng)，用點頭、“嗯”“我明白了”等語氣詞表示自己在認真聽；④用心思考，記住對方說話的核心內(nèi)容，嘗試理解對方的感受。教師逐一示范每個方法，如“看著說話人時，眼神要溫和，不要盯著對方”“適時回應(yīng)時，語氣要真誠，不要敷衍”。同時結(jié)合教材案例強調(diào)：“教材中提到的‘認真聽同學分享解題思路’，就是運用了這些方法，既能準確學到知識，又能讓同學感受到被尊重?！毙〗M實踐模擬：教師布置“傾聽小練習”任務(wù)，結(jié)合教材P60實踐活動，分組開展模擬傾聽：每組選一名學生分享自己的周末生活，其他學生運用學到的傾聽方法認真傾聽，聽完后復述分享內(nèi)容的核心要點，并說說自己的感受。實踐過程中，教師巡視指導，針對性糾正學生的傾聽行為，如“注意看著分享的同學，不要低頭玩筆”“等同學說完再提問，不要中途插話”。實踐結(jié)束后，邀請各組代表分享感受，如“運用方法傾聽后，能更清楚地記住同學說的話”“被別人認真傾聽，我覺得很開心”。情景辨析提升：教師展示三個交往情景，讓學生判斷是否屬于良好傾聽，并說明理由：①小剛聽老師講課，眼睛看著黑板，時不時點頭回應(yīng)；②小麗和小芳聊天，小芳還沒說完，小麗就搶著說自己的經(jīng)歷；③小亮聽同學傾訴煩惱，一邊聽一邊安慰同學“我懂你的感受”。學生辨析后，教師點評：“情景①中小剛的做法是良好傾聽，能讓老師感受到被尊重，也能更好地掌握知識；情景②中小麗的做法是隨意插話，會打斷小芳的思路；情景③中小亮的做法是主動傾聽，能讓同學感受到理解和安慰?！痹O(shè)計意圖：通過短視頻、教材講解、實踐模擬相結(jié)合的方式，讓學生掌握傾聽方法；情景辨析環(huán)節(jié)強化對方法的理解和運用，幫助學生區(qū)分良好傾聽與不良傾聽，突破教學重點。鞏固提升：情景拓展，深化傾聽意識主題情景演繹：開展“傾聽大挑戰(zhàn)”情景演繹活動，選取教材拓展情景和學生生活中的典型場景，如“同學向你請教難題”“老師批評你時”“家人和你分享心事”，每組抽取一個情景，分工扮演角色，運用傾聽方法完成交往互動。演繹結(jié)束后，教師組織學生互評：“他們在交往中運用了哪些傾聽方法？還有哪些地方可以改進？”教師點評時重點強調(diào)：“面對不同的人、不同的場景，都要堅持主動傾聽，尤其是在被批評、他人傾訴煩惱時，認真傾聽能化解矛盾、傳遞溫暖?！眱A聽承諾書制定：教師引導學生結(jié)合本節(jié)課學到的知識，分組制定“傾聽承諾書”，內(nèi)容要包含具體的傾聽行為準則，如“上課認真傾聽老師講課，不走神、不插話”“和同學交往時，耐心聽對方說完，適時回應(yīng)”“尊重家人的表達，認真傾聽家人的話”。各小組展示承諾書后，教師帶領(lǐng)全體學生宣讀承諾書，堅定踐行傾聽習慣的信念。同時提醒學生：“承諾書不僅要寫在紙上，更要落實到每天的交往中，互相監(jiān)督、共同進步?！痹O(shè)計意圖：情景演繹讓學生在真實的交往場景中靈活運用傾聽方法，提升實踐能力；承諾書制定強化學生的傾聽意識，引導學生將傾聽方法轉(zhuǎn)化為自覺行為，落實責任意識目標。拓展延伸：踐行傾聽習慣，優(yōu)化人際交往教師提問：“除了在校園里，我們在家庭、社會交往中，還能如何運用傾聽方法？怎樣才能堅持做到主動傾聽？”學生自由發(fā)言后，教師補充：“和家人聊天時，放下手機認真傾聽；遇到陌生人求助時，耐心傾聽對方的需求；堅持每天反思自己的傾聽行為，及時糾正不良習慣。”布置課后任務(wù)：①完成“傾聽日記”，記錄一天中自己的傾聽行為，說說哪些做得好，哪些需要改進；②和家人開展一次“認真傾聽”互動，傾聽家人的心事或想法，并用自己的話復述核心內(nèi)容；③下周和同學交往時，主動運用傾聽方法，觀察交往效果，下節(jié)課分享交流。設(shè)計意圖：將課堂學習延伸到家庭和社會交往中，引導學生持續(xù)踐行傾聽習慣；課后任務(wù)兼顧反思、實踐與分享，幫助學生鞏固傾聽方法，讓主動傾聽真正融入日常交往。六、小結(jié)本節(jié)課我們圍繞“學會傾聽”展開探究，通過游戲、案例、實踐和情景演繹，理解了傾聽在人際交往中的重要意義，知道了隨意插話、走神敷衍等不良傾聽行為會影響人際關(guān)系，學會了集中注意力、不