2025年教育行業(yè)招聘考試模擬題集及參考答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（每題2分，共20分）1.2024年6月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》，明確提出“到2025年基本形成‘三全兩高一大’的教育數(shù)字化發(fā)展格局”。其中“三全”指的是（）。A.教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園覆蓋全體學(xué)校B.教育資源全覆蓋、教育管理全流程、教育服務(wù)全貫通C.智慧教育平臺(tái)全接入、數(shù)字素養(yǎng)全提升、教育數(shù)據(jù)全共享D.教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施全達(dá)標(biāo)、數(shù)字資源全優(yōu)質(zhì)、應(yīng)用場(chǎng)景全落地2.新修訂的《中華人民共和國教師法》（2023年9月1日起施行）規(guī)定，取得初級(jí)中學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備（）。A.高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷B.高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷C.研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷D.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷3.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，具體包括正確價(jià)值觀、必備品格和（）。A.關(guān)鍵能力B.創(chuàng)新思維C.實(shí)踐能力D.學(xué)習(xí)方法4.2024年全國教育工作會(huì)議提出“以教育之強(qiáng)夯實(shí)國家富強(qiáng)之基”，重點(diǎn)部署了“1234”工作布局。其中“3”指的是（）。A.推動(dòng)高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展B.深化教育評(píng)價(jià)、考試招生、教師隊(duì)伍三項(xiàng)改革C.實(shí)施教育數(shù)字化、基礎(chǔ)教育提質(zhì)、職業(yè)教育融合三大行動(dòng)D.守住校園安全、意識(shí)形態(tài)、資金使用三條底線5.某小學(xué)教師因在社交媒體發(fā)布不當(dāng)教育言論被家長投訴，學(xué)校調(diào)查后認(rèn)定其行為違反《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的“（）”要求。A.潛心教書育人B.堅(jiān)持言行雅正C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.傳播優(yōu)秀文化6.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生，學(xué)校可以根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法依規(guī)采?。ǎ┑冉逃龖徒浯胧.開除學(xué)籍B.強(qiáng)制轉(zhuǎn)學(xué)C.訓(xùn)誡、暫停參加集體活動(dòng)D.公開批評(píng)7.2024年中央一號(hào)文件提出“發(fā)展鄉(xiāng)村教育”，要求優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，加強(qiáng)（）建設(shè)，推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校和鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校B.職業(yè)技術(shù)學(xué)校C.示范性高中D.特殊教育學(xué)校8.某縣教育局為規(guī)范教師流動(dòng)，規(guī)定“縣域內(nèi)教師交流比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的15%，其中骨干教師交流比例不低于交流總數(shù)的20%”。這一規(guī)定主要依據(jù)的政策是（）。A.《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》B.《關(guān)于推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》C.《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》D.《“十四五”國家學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》9.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的教育懲戒措施是（）。A.暫停其參加課程表以外的集體活動(dòng)B.要求家長到校共同教育C.責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討D.給予警告處分10.2024年教育部啟動(dòng)“基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)工程”，重點(diǎn)任務(wù)包括擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面、推進(jìn)（）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。A.教育評(píng)價(jià)改革B.課程教學(xué)創(chuàng)新C.校園硬件升級(jí)D.家校社協(xié)同育人二、教育專業(yè)知識(shí)（每題3分，共30分）11.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用三張同樣大小的圓形紙片分別折出1/2、2/4、4/8，觀察涂色部分大小，再引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感13.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，得出“三角形內(nèi)角和等于180度”的結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)14.教師運(yùn)用“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生造句，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.語言表達(dá)能力B.邏輯思維能力C.想象能力D.觀察能力15.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散，于是暫停講課，用眼神注視說話的學(xué)生，輕敲講桌。這種課堂管理策略屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.非言語提示D.懲罰16.依據(jù)加德納的多元智能理論，運(yùn)動(dòng)員突出的智能是（）。A.身體-動(dòng)覺智能B.空間智能C.人際智能D.自然觀察智能17.某教師設(shè)計(jì)“社區(qū)垃圾分類調(diào)查”項(xiàng)目，要求學(xué)生分組制定調(diào)查方案、收集數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告并在社區(qū)宣講。這一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.學(xué)科本位B.知識(shí)中心C.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)D.接受式學(xué)習(xí)18.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”后，能運(yùn)用該定理解決直角三角形邊長計(jì)算問題，這說明其認(rèn)知目標(biāo)達(dá)到了（）水平。A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析19.某教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的？”“還有其他方法嗎？”等問題，其主要目的是（）。A.檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況B.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維C.提高課堂互動(dòng)頻率D.降低問題難度20.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)的最佳效果應(yīng)處于（）。A.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與可能水平之間的區(qū)域D.超出可能水平的區(qū)域三、案例分析題（每題15分，共30分）21.案例：某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小明（11歲）性格活潑，但課堂上經(jīng)常隨意發(fā)言、打斷老師講課，甚至在同學(xué)回答問題時(shí)大聲糾正“錯(cuò)了！應(yīng)該是……”。班主任王老師多次提醒“要遵守課堂紀(jì)律”，但效果不佳。最近一次數(shù)學(xué)課上，小明又打斷老師講解，老師生氣地說：“小明，你要是這么會(huì)講，上來替我講！”小明漲紅了臉坐下，之后整節(jié)課都沉默不語。問題：（1）分析小明課堂行為的可能原因；（2）如果你是王老師，會(huì)如何處理這一問題？22.案例：某初中語文教師李老師在教授《蘇州園林》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放蘇州園林實(shí)景視頻，提問“你看到了哪些特色？”；②學(xué)生自讀課文，圈畫“蘇州園林的總體特征”；③小組合作：從“亭臺(tái)軒榭的布局”“假山池沼的配合”等角度分析課文是如何體現(xiàn)總體特征的；④拓展任務(wù)：為本地文化公園設(shè)計(jì)一張“特色導(dǎo)覽卡”，要求突出某一景觀的設(shè)計(jì)理念。問題：（1）分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)；（2）提出改進(jìn)建議。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）23.請(qǐng)以“初中道德與法治”七年級(jí)上冊(cè)“友誼與成長同行”為課題，撰寫一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）符合新課標(biāo)的核心素養(yǎng)要求；（2）包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（至少4個(gè)環(huán)節(jié)）；（3）體現(xiàn)學(xué)生主體地位和互動(dòng)性。--參考答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)1.A2.A3.A4.C5.B6.C7.A8.B9.C10.B二、教育專業(yè)知識(shí)11.A（通過直觀的圓形紙片操作幫助學(xué)生理解抽象概念）12.C（初中生處于自我同一性對(duì)角色混亂階段）13.B（學(xué)生通過自主探究得出結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）14.A（關(guān)聯(lián)詞造句直接指向語言表達(dá)能力培養(yǎng)）15.C（教師通過眼神、動(dòng)作等非言語方式提醒學(xué)生）16.A（運(yùn)動(dòng)員依賴身體協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)能力）17.C（以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特征）18.C（將定理應(yīng)用于實(shí)際問題解決）19.B（通過追問引導(dǎo)學(xué)生反思思維過程，培養(yǎng)批判性思維）20.C（教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，即現(xiàn)有水平與可能水平之間）三、案例分析題21.（1）可能原因：①認(rèn)知層面：小明可能對(duì)課堂規(guī)則理解不深，認(rèn)為“糾正同學(xué)”是幫助行為；②心理需求：希望通過“表現(xiàn)”獲得關(guān)注或認(rèn)可；③年齡特征：五年級(jí)學(xué)生自我控制能力仍在發(fā)展，情緒易沖動(dòng)；④教學(xué)互動(dòng)不足：課堂參與方式單一，小明通過“打斷”尋求參與機(jī)會(huì)。（2）處理策略：①課后溝通：用“我觀察到你在數(shù)學(xué)課上很想分享自己的想法”共情，引導(dǎo)其理解“傾聽也是尊重”；②規(guī)則重建：與學(xué)生共同制定“課堂發(fā)言公約”（如舉手示意、先聽后說），明確“表達(dá)”與“傾聽”的界限；③正向引導(dǎo)：安排小明擔(dān)任“課堂小助手”，負(fù)責(zé)記錄同學(xué)的精彩回答，將其表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化為積極行為；④教學(xué)調(diào)整：增加提問、小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，為小明提供合理表達(dá)的機(jī)會(huì)；⑤家校協(xié)同：與家長溝通，建議在家中練習(xí)“輪流發(fā)言”，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。22.（1）亮點(diǎn)：①情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)：視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；②任務(wù)層次清晰：從整體感知（總體特征）到局部分析（具體角度），符合認(rèn)知規(guī)律；③體現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向：拓展任務(wù)“設(shè)計(jì)導(dǎo)覽卡”將文本知識(shí)與生活應(yīng)用結(jié)合，培養(yǎng)綜合能力；④突出合作學(xué)習(xí)：小組探究促進(jìn)思維碰撞，落實(shí)新課標(biāo)“自主、合作、探究”要求。（2）改進(jìn)建議：①增加語言品析：在分析“如何體現(xiàn)總體特征”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“大多”“極少”等限定詞的表達(dá)效果，落實(shí)語文學(xué)科“語言建構(gòu)與運(yùn)用”核心素養(yǎng)；②分層任務(wù)設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提供“分析支架”（如表格填空）；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可補(bǔ)充“對(duì)比其他園林（如北京四合院）的設(shè)計(jì)特點(diǎn)”；③評(píng)價(jià)多元化：在“導(dǎo)覽卡”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加自評(píng)（“我最滿意的設(shè)計(jì)點(diǎn)”）、互評(píng)（“哪組的導(dǎo)覽卡最有吸引力”），強(qiáng)化學(xué)習(xí)反饋。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題“友誼與成長同行”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.政治認(rèn)同：感受友誼的力量，認(rèn)同“善交益友”的價(jià)值導(dǎo)向。2.道德修養(yǎng)：學(xué)會(huì)正確看待友誼中的變化，培養(yǎng)理解、包容的品質(zhì)。3.責(zé)任意識(shí)：主動(dòng)建立并維護(hù)健康的友誼關(guān)系，承擔(dān)“朋友”的責(zé)任。4.健全人格：形成積極的人際交往心態(tài)，增強(qiáng)人際溝通能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解友誼的特質(zhì)（親密性、平等雙向、心靈相遇）；難點(diǎn)：正確處理友誼中的競(jìng)爭(zhēng)與沖突，樹立健康的友誼觀。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——“友誼盲盒”（5分鐘）教師展示“友誼盲盒”（內(nèi)含學(xué)生日常分享的“朋友溫暖瞬間”紙條），隨機(jī)抽取朗讀（如“我生病時(shí)，朋友幫我抄筆記”“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，朋友陪我練習(xí)到很晚”）。提問：“這些瞬間為什么讓你覺得溫暖？友誼在成長中扮演了什么角色？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“友誼是成長的重要陪伴，今天我們一起探索友誼的‘密碼’。”環(huán)節(jié)二：探究新知——“友誼特質(zhì)大搜索”（15分鐘）1.活動(dòng)1：閱讀教材“友誼的特質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷，用關(guān)鍵詞（如“分享”“支持”）概括友誼的特點(diǎn)，填寫“友誼特質(zhì)卡”。2.活動(dòng)2：小組討論“競(jìng)爭(zhēng)會(huì)傷害友誼嗎？”（提供案例：小風(fēng)和小宇是好朋友，也是班級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，小宇獲獎(jiǎng)后，小風(fēng)很失落）。學(xué)生代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：“競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度——欣賞朋友的成就，自我激勵(lì)。”3.活動(dòng)3：情景辨析（情景1：朋友要求“考試時(shí)給我傳答案，否則不是真朋友”；情景2：朋友因誤會(huì)疏遠(yuǎn)，是否要主動(dòng)溝通）。學(xué)生判斷并說明理由，教師強(qiáng)調(diào)“友誼需要原則，也需要維護(hù)”。環(huán)節(jié)三：實(shí)踐演練——“友誼維護(hù)小課堂”（10分鐘）1.小組合作：針對(duì)“友誼中常見問題”（如意見分歧、誤會(huì)），設(shè)計(jì)“解決錦囊”（例：“當(dāng)和朋友吵架時(shí)，先深呼吸3次，再用