科學(xué)精神本單元以“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛(ài)思《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》四篇課文構(gòu)建了從古典智慧到現(xiàn)代探索的認(rèn)知鏈條。教材編排體現(xiàn)文體多元與思維訓(xùn)練的雙重目標(biāo)：《學(xué)弈》以"專心致志”與"鴻鵠將至“的對(duì)比，生動(dòng)闡釋專注力的價(jià)值；《兩小兒辯日》通過(guò)”日初近午遠(yuǎn)”的辯論場(chǎng)景，展現(xiàn)觀察與思辨的永恒魅力；《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以波義耳、魏格納等科學(xué)案例，示范如何用具體事例論證觀點(diǎn)；《表里的生物》借孩童視角揭開(kāi)生活現(xiàn)象背后的科學(xué)好奇，而《他們那時(shí)候多有趣啊》則以科幻敘事激發(fā)對(duì)教育未來(lái)的想象?？谡Z(yǔ)交際"辯論”設(shè)計(jì)”電腦實(shí)議題，培養(yǎng)邏輯表達(dá)與多元思考；習(xí)作"插上科學(xué)的翅膀飛"引導(dǎo)學(xué)生將科技幻想轉(zhuǎn)化為敘事創(chuàng)作，語(yǔ)文園地更通過(guò)文言字詞推測(cè)、名言引用賞析等活動(dòng)，全面提升語(yǔ)言實(shí)踐能力。從視覺(jué)和觸覺(jué)兩個(gè)角度，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻從視覺(jué)和觸覺(jué)兩個(gè)角度，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻和鮮明的對(duì)比手法來(lái)證明觀點(diǎn)?！墩胬碚Q生于一列舉三個(gè)具體事例，證明“真理誕生于一百百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn)。通過(guò)未來(lái)和今天上學(xué)方式的對(duì)比，怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的活實(shí)例深化；閱讀《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)能梳理案例線索，但自主選取事例證明”玩出名堂"等觀點(diǎn)時(shí)易陷入泛泛而談；在《表里的生物》的童心敘事中能捕捉"表里蝎子”的趣味設(shè)定，但對(duì)科學(xué)探索的漸進(jìn)性缺乏深層體會(huì)；科幻寫(xiě)作時(shí)常偏重技術(shù)奇觀而忽視人性描寫(xiě)，需通過(guò)”火星生活"等情境設(shè)計(jì)強(qiáng)化人文關(guān)懷；辯論活動(dòng)中能陳述己見(jiàn)，但抓取對(duì)方邏輯漏洞的能力需要范例引導(dǎo)。學(xué)生能準(zhǔn)確理解"通國(guó)之善弈者"等文言句式，并通過(guò)對(duì)比分析歸納《兩小兒辯日》的論證方法；在創(chuàng)作時(shí)能合理設(shè)定科技元素與人物命運(yùn)的關(guān)聯(lián)，完成一篇具有科學(xué)邏輯與論實(shí)踐中能運(yùn)用事實(shí)數(shù)據(jù)與經(jīng)典論述，針對(duì)"合作與競(jìng)爭(zhēng)"等辯題展開(kāi)有序交鋒。①文化自信：通過(guò)《學(xué)弈》的治學(xué)精神與《真理誕生》的科學(xué)傳承，培育對(duì)中華智慧與探索精神的認(rèn)同感。②語(yǔ)言運(yùn)用：在文言文的凝練表達(dá)與科幻故事的自重點(diǎn)：構(gòu)建"觀察-質(zhì)疑-驗(yàn)證-表達(dá)”的思維閉環(huán)，如將《兩小兒辯日》的"視覺(jué)與體感"矛盾轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)探究課題，通過(guò)《真理誕生》的"石蕊試紙"案例遷移到學(xué)生生活中的小發(fā)現(xiàn)；內(nèi)容課文文言文二則2真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后2表里的生物2他們那時(shí)候多有趣啊1口語(yǔ)交際辯論1習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛22授課者：課時(shí)：第1課時(shí)學(xué)習(xí)專注力的核心價(jià)值；《兩小兒辯日》則借助”車蓋盤(pán)盂"的視在充滿童趣的辯論中滲透多角度觀察的哲學(xué)思維。教材采用詳盡的注釋系統(tǒng)化解文言難點(diǎn)，通過(guò)”學(xué)生初接觸文言文易產(chǎn)生畏難情緒，需要教師通過(guò)弈秋善弈者等人物標(biāo)簽和兩小兒爭(zhēng)辯場(chǎng)景拉近文本距離；他們能借助注釋理解大意，但對(duì)通國(guó)之弗若與等虛詞的語(yǔ)法功情境，體會(huì)專注與應(yīng)變的關(guān)系；《兩小兒辯日》的認(rèn)知沖突能激發(fā)探究興趣，但需補(bǔ)充光學(xué)原理與句式蘊(yùn)含的邏輯推導(dǎo)力量。①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》等文言文經(jīng)典，學(xué)生能感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)智慧和人生哲理，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。③思維能力：通過(guò)分析寓言寓意、探究學(xué)習(xí)態(tài)度的④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受文言文韻律之美、體驗(yàn)寓言教師：《孟母三遷》故事資料、孟子生平介紹、文言文朗讀范讀音頻、字詞解析卡片、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、文言字詞積累本教學(xué)環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入，解讀課題設(shè)計(jì)意圖①理解“之”在不同句子里的不同意5.疏通全文，理解大意。6.領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識(shí)(1)啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。(2)這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的?引(3)學(xué)的結(jié)果怎么樣?(課件出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣)(4)是什么原因使后一個(gè)徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”?是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)嗎?①理解句意。說(shuō)一說(shuō)：這句話的意思是什么?(5)他們倆學(xué)下棋時(shí)各持有什么樣的態(tài)度?解“專心致志”一詞。個(gè)人的表現(xiàn)嗎?(一心一意心不在7.聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)。(1)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。(無(wú)論做什么事，只有專心致志才能成功)(2)你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?8.練習(xí)寫(xiě)字，鞏固延伸。交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。(4)展示評(píng)價(jià)，再次練寫(xiě)。(1)在文中畫(huà)出相關(guān)的句子。(2)學(xué)生交流這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的?(3)學(xué)生交流討論，聯(lián)系6.觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，交7.練習(xí)寫(xiě)字。8.同桌互相講故事。背誦課文。此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，突出了本課的教育意義。基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀《學(xué)弈》,積累“弈、誨、俱、弗”等文言字詞并理解其含義鞏固作業(yè)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事內(nèi)容，分析“專心致志”與“三心二意”的不同表現(xiàn)及結(jié)果提升作業(yè)：開(kāi)展“學(xué)習(xí)態(tài)度反思者”活動(dòng)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬Ｐ牡闹匾裕珜?xiě)心得體會(huì)并授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》中展現(xiàn)的辯證思維和求知精神，學(xué)生能感受中華傳統(tǒng)文化中"知之為知之，不知為不知"的治學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。③思維能力：通過(guò)分析辯論觀點(diǎn)、探究論證方法，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和邏輯推理能④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受辯論藝術(shù)之美、體驗(yàn)求知教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解《兩小兒辯日》的文言文內(nèi)容，掌握兩小兒的辯論觀點(diǎn)和論證方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在文言文理解中把握辯論的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)辯證思維向?qū)嶋H學(xué)習(xí)能力的遷移。教師：孔子名言集錦、辯論場(chǎng)景圖片、文言文朗讀音頻、科學(xué)解釋資料、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、辯論技巧收集卡、科學(xué)知識(shí)資料、角色扮演材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖1.名句導(dǎo)入。之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(孔子)2.課件出示：孔子3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。4.教師板書(shū)課題。查工具書(shū)，同桌交流或舉手詢問(wèn)老師。5.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。1.交流展示收集到的有關(guān)孔子的資料。2.學(xué)生齊讀課題3.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。4.學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。5.學(xué)生自由讀，齊讀分，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂?duì)于文言文的學(xué)習(xí)，把文章讀通讀順尤為重要。本環(huán)節(jié)讀一指導(dǎo)朗讀一練讀”的步驟進(jìn)行，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。(1)教師范讀。(學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀速和語(yǔ)氣)(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“辯”字：左中右結(jié)6.教師領(lǐng)讀，提升能力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀課文，理解文意設(shè)計(jì)意圖(1)組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)課(2)課件出示幾個(gè)句子，并要求完成練習(xí)?？醋⑨?，把課文讀懂。(2)小組合作學(xué)習(xí)：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是什么?他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的?這是本點(diǎn)，更是難點(diǎn)。2.研讀課文，重點(diǎn)探究。出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題?他們各自的觀點(diǎn)是什么?他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的?①兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?課件出示過(guò)渡語(yǔ)：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)?內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記錄下來(lái)，再在全班交流。2.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。3.對(duì)話交流。4.學(xué)生自由發(fā)言。5.學(xué)生分角色演一演。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，圈點(diǎn)勾畫(huà)，滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》《兩小兒辯日》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程，梳理學(xué)習(xí)文言文的方法，這是交給孩子們一把打開(kāi)文言文知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。3.匯報(bào)交流，領(lǐng)悟寓意。(1)孔子最后做出判斷了嗎?你是從哪句話看出來(lái)的?(不能決也)(2)兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解幫他們解答嗎?學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。(課件出示動(dòng)畫(huà))(3)通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?課件出孔子：實(shí)事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識(shí)不足。(4)演一演。分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)?？偨Y(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀課文，積累"辯、斗、滄、探"等文言字詞并理解其含義鞏固作業(yè)：用表格形式整理兩小兒的觀點(diǎn)和論據(jù)，分析其論證方法的異同提升作業(yè)：開(kāi)展"小小辯論家"活動(dòng)，選擇生活中有爭(zhēng)議的話題進(jìn)行辯論，撰寫(xiě)辯論稿并進(jìn)行班級(jí)展示遠(yuǎn)者小遠(yuǎn)者小近者熱善于觀察大膽質(zhì)疑授課者：課時(shí)：第1課時(shí)以議論文體例構(gòu)建科學(xué)探索的認(rèn)知模型，通過(guò)波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊反應(yīng)、魏格納提出大陸漂移說(shuō)、阿瑟林斯基研究眼動(dòng)做夢(mèng)三個(gè)典型案例，完整呈現(xiàn)從偶然現(xiàn)象到系統(tǒng)研究的科學(xué)發(fā)現(xiàn)路徑。教材采用"現(xiàn)象一疑問(wèn)一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論"的統(tǒng)一敘事邏輯，將抽象的求真別是把問(wèn)號(hào)拉直變成感嘆號(hào)的比喻生動(dòng)揭示認(rèn)知飛躍的本質(zhì)。課文巧妙運(yùn)用鹽酸濺花、地圖拼接、眼動(dòng)觀察等生活化場(chǎng)景降低科學(xué)門(mén)檻，最后引用華羅庚名言強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與鍥而不舍的形成方法論啟蒙與價(jià)值觀塑造的雙重目標(biāo)。閱讀鏈接《詹天佑學(xué)生易被科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事性吸引，但對(duì)"大陸漂移說(shuō)"等理論創(chuàng)新的劃時(shí)代意義缺乏歷史縱深本模式轉(zhuǎn)化為可遷移的思維工具。小練筆仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生常陷入事例堆砌，需通過(guò)對(duì)比原文如何用”①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中展現(xiàn)的探索精神和求真態(tài)度，學(xué)生能求的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)精神和創(chuàng)新文化的認(rèn)同②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在議論文閱讀、事例分析和觀點(diǎn)表達(dá)中，掌握論證文體的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提升語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過(guò)分析論證結(jié)構(gòu)、探究事例與觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美、體驗(yàn)真教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的論證結(jié)構(gòu)，掌握通過(guò)具體事例論證觀點(diǎn)的方教師：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變換動(dòng)畫(huà)、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)故事集、論證結(jié)構(gòu)分析圖、詞語(yǔ)解析卡片、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、科學(xué)發(fā)現(xiàn)事例收集卡設(shè)計(jì)意圖1.書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。(1)課件出示“?”,教師提問(wèn)：這是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?它有什么含義?(2)把問(wèn)號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?它又有什么含義?(課件演示動(dòng)畫(huà)，把“?”拉直變成“!”)2.引入課題，解釋“真理”。兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來(lái)形象地向我們闡述了一問(wèn)號(hào)之后”。(板書(shū)課題)(2)啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“?”代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)，“!”號(hào)!:真理)(3)理解“真理”:你們知道哪些真理?可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)揭示真理的名言警句。(4)小結(jié)1.學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)思考。2.學(xué)生自由發(fā)言交流想成理即可。3.齊講課題課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”到“!”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于后”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，理清條理設(shè)計(jì)意圖(1)提出自學(xué)要求。解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)。②先把句子讀通順，再朗讀課文。音，讀通順課文，劃出生字新詞。2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、有感情地朗讀句子，理清文章說(shuō)明順序。出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫(xiě)作為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填知著”。2.默讀課文，理清條理。②思考：課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了(2)匯報(bào)交流空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三：理解事例，填寫(xiě)表格設(shè)計(jì)意圖1.初步了解，概括事例。(1)找出文中列舉事例的段落，快(2)作者為了說(shuō)明“真理誕生于一一說(shuō)?2.深入理解，。師生合作填寫(xiě)相關(guān)的表格。課件出(3)交流表格的填寫(xiě)，課件出示答案1.學(xué)生思考問(wèn)題，找出事例2.學(xué)生交流，用自己的話概括。第一個(gè)事例是化學(xué)家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變色的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，制成了石蕊試紙。第二個(gè)事例是魏格納通過(guò)蚯蚓的分布情況提出了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。3.填寫(xiě)表格在“深入理解，填寫(xiě)表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫(xiě)第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過(guò)程?；A(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，積累"司空見(jiàn)慣、見(jiàn)微知著、追根求源"等詞語(yǔ)并理解其含義鞏固作業(yè)：完成課文中的事例分析表格，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)事例中"問(wèn)提升作業(yè)：開(kāi)展"小小發(fā)現(xiàn)家"活動(dòng)，觀察生活中的一個(gè)現(xiàn)象，提出自己的"問(wèn)號(hào)",并嘗試通過(guò)查閱資料尋找答案，撰寫(xiě)發(fā)現(xiàn)報(bào)告15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后(提出觀點(diǎn))見(jiàn)微知著籍貫司空見(jiàn)慣一貫九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中展現(xiàn)的探索精神和求真態(tài)度，學(xué)生能求的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)精神和創(chuàng)新文化的認(rèn)同②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在議論文閱讀、事例分析和仿寫(xiě)練習(xí)中，掌握論證文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提升語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。③思維能力：通過(guò)分析論證結(jié)構(gòu)、探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受科學(xué)探索之美、體驗(yàn)真教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，掌握"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研究問(wèn)題→找到真理"的探索方教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用"見(jiàn)微知著"的科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維向創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)教師：科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程圖、科學(xué)家精神解析卡、議論文寫(xiě)作范例、仿寫(xiě)指導(dǎo)材料、多媒體課件學(xué)生：科學(xué)發(fā)現(xiàn)事例收集卡、論證方法分析表、仿寫(xiě)練習(xí)稿教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法設(shè)計(jì)意圖1.歸納敘述順序。(1),想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的?(2)小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)課件出示：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研究問(wèn)題→找到真理(第2自然段)2.理解關(guān)鍵句子。課件出示1.觀察表格，回顧課文思考。2.學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。3.生找出相關(guān)段落。4.讀句子。5.匯報(bào)搜集的資料。6.師生合作讀。的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題也幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“?”(2)引導(dǎo)理解問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的含義。么含義呢?它們各指什么呢?(“?”發(fā)現(xiàn)了真理)②那么,“把‘?’拉直變成‘!’”觀、易懂)3.拓展舉出事例。(1)列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)微現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎?(3)小結(jié)：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)成“!”,就可以找到真理。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，感悟精神。真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢?(4)匯報(bào)交流：你覺(jué)得他們憑借什么找到了真理?1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出關(guān)解。2.思考教師問(wèn)題，匯報(bào)交流。3.學(xué)生回答。5.在老師指導(dǎo)下朗讀句通過(guò)品析關(guān)鍵詞句深入體會(huì)科學(xué)家的精神品質(zhì)，在感悟與共鳴中內(nèi)化“見(jiàn)微知著”“鍥而不舍”等從事實(shí)認(rèn)知到價(jià)①見(jiàn)微知著。a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了波義耳這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)呢?(見(jiàn)微知著:見(jiàn)到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問(wèn)題的實(shí)質(zhì))b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：c.在魏格納和阿瑟林斯基身上能找到這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)嗎?a.阿瑟林斯基憑借什么找到了真理?(板書(shū)：善于發(fā)問(wèn))b.誰(shuí)來(lái)讀一讀阿瑟林斯基那一連串的問(wèn)題?波義耳是怎樣做的?魏格納是怎樣做的?阿瑟林斯基是怎樣做的?的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。是啊，這個(gè)“?”和“!”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊!如果你是波義耳，在抓住問(wèn)號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，制成了實(shí)驗(yàn)中常用贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后!”學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)?思考應(yīng)該怎樣選材。值認(rèn)同的升華。教學(xué)環(huán)節(jié)三：領(lǐng)悟?qū)懛?，仿?xiě)練習(xí)設(shè)計(jì)意圖1.這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同?(本文先點(diǎn)明1.學(xué)生結(jié)合理解將感悟讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家(2)編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，課件出示2.完成練筆詞，使他們心中情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于后”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱基礎(chǔ)作業(yè)：整理課文中體現(xiàn)科學(xué)精神的關(guān)鍵鞏固作業(yè)：選擇一位科學(xué)家的事例，用"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-研究問(wèn)題-找到真理"的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后提出觀點(diǎn)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后制成石蕊試紙?zhí)岢觥按箨懫茖W(xué)說(shuō)”睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)總結(jié)觀點(diǎn)見(jiàn)微知著善于發(fā)問(wèn)不斷探索授課者：課時(shí)：第1課時(shí)通過(guò)角色扮演"我"與父親的對(duì)話，學(xué)生可體驗(yàn)認(rèn)知升級(jí)的喜悅，但需結(jié)合現(xiàn)代智能設(shè)備拆解視頻，①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》,學(xué)生能感受對(duì)自然現(xiàn)象的好奇②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在生字學(xué)習(xí)、課文朗讀和內(nèi)容概括中，掌握閱讀理解的方法教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握"我"對(duì)表里生物的探究過(guò)程和心理變教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在時(shí)代隔閡中理解"我"的探索行為，體會(huì)童真童趣的可教師：自然聲音音頻集、舊式機(jī)械手表實(shí)物或圖片、生字卡片、課文結(jié)構(gòu)圖、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、自然現(xiàn)象觀察記錄設(shè)計(jì)意圖自然中的什么聲音?請(qǐng)描述一下。出的聲音。(如牛、百靈鳥(niǎo)、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲)(2)討論：除了這些有生命的生物西?(如雷、海浪、風(fēng)等)(3)(出示舊式機(jī)械手表)這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎?2.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。1.學(xué)生發(fā)言交流。2.齊讀課題，書(shū)空課題。詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典或詢問(wèn)同學(xué)。么,還有哪些疑問(wèn)。放動(dòng)物的叫聲和物體發(fā)出的聲音子把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)來(lái)。然后，出示舊式機(jī)械手表，學(xué)生更是充滿好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞障教學(xué)環(huán)節(jié)二：整體感知，理清脈絡(luò)設(shè)計(jì)意圖1.初讀課文，提出要求。課件出示B填一填。提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當(dāng)圈2.課文主要寫(xiě)了一件什么事?奇，并相信了表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。音，讀通順句子，劃出生字新詞。2.思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?3.匯報(bào)交流。4.學(xué)生口頭“填一填”。讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解；通過(guò)填空練習(xí)，幫助學(xué)生理基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，掌握本課生字新詞，完成詞語(yǔ)理解練習(xí)鞏固作業(yè)：用時(shí)間軸梳理"我"對(duì)表里生物的探究過(guò)程，并寫(xiě)出心理變化提升作業(yè)：開(kāi)展"我的好奇發(fā)現(xiàn)"活動(dòng)，觀察記錄一個(gè)自然現(xiàn)象，提出自己的猜想并進(jìn)行驗(yàn)證，撰寫(xiě)探究報(bào)告16.表里的生物小時(shí)候好奇：為什么懷表會(huì)發(fā)聲?此后印證猜想：表里有蝎子。解答新的疑問(wèn)。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《表里的生物》中展現(xiàn)的童真探索精神，學(xué)生能感受對(duì)未知世界的好奇心和②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在心理描寫(xiě)分析、對(duì)話朗讀和練筆實(shí)踐中，掌握人物描寫(xiě)的③思維能力：通過(guò)分析人物形象、探究心理變化教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理描寫(xiě)和對(duì)話分析，把握”我”的人物形象和成長(zhǎng)變教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解表層情節(jié)的基礎(chǔ)上，體會(huì)童年探索的深層意教師：心理描寫(xiě)分析卡、對(duì)話朗讀指導(dǎo)材料、人物形象分析圖、練筆范例、多媒體課件學(xué)生：課文深度預(yù)習(xí)筆記、心理描寫(xiě)摘錄卡教學(xué)環(huán)節(jié)一：合作學(xué)習(xí)，深入交流設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)生思考：(1)“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?(2)文中有很多處心理描寫(xiě)，用橫線畫(huà)出來(lái)。(3)文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?說(shuō)說(shuō)理由。2.教師巡回指導(dǎo)。3.師生交流自學(xué)情況。(1)首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)問(wèn)題。(2)教師相機(jī)出示課件。(3)讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句讀出兒童的好奇和天真。1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)2.生畫(huà)出句子，說(shuō)說(shuō)理由3.學(xué)生自學(xué)4.學(xué)生交流。本環(huán)節(jié)從心理描寫(xiě)切入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”,還要“知其所以然”,這樣才能讓閱讀更有深度。(4)讀了上面的幾個(gè)句子，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子?“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心.善于觀察。愛(ài)思考的孩子。要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來(lái)印證剛才表述的觀點(diǎn)。從第1句話中你能體會(huì)到什么?(因沒(méi)有滿足好奇心，“我”感到從第2句話中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)?(“我”善于從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀察)從第3個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的孩子。教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀對(duì)話，回顧拓展設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文中的對(duì)話也很精彩，我們來(lái)讀一讀吧!學(xué)生自由朗(2)引導(dǎo)學(xué)生小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上分角色朗讀課文。1.小組合作，分角色讀。2.分角色朗讀課文。3.結(jié)合課文，用自己的話從對(duì)題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來(lái)似乎有些跳躍，事實(shí)上，這樣把前了，學(xué)生能夠從(表里的各種精密的元件)作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”,其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢?“也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”,作者又為什么不說(shuō)了?并天真地相信了爸爸的話，以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)漸漸長(zhǎng)大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說(shuō)了。5.生談自己類似的經(jīng)歷。6.完成練筆。整體上把握全用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法來(lái)。3.拓展小練筆。(1)引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷?(2)仿寫(xiě)：請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小片段。7.書(shū)寫(xiě)生字。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?；A(chǔ)作業(yè)：整理課文中5處精彩的心理描寫(xiě)，分析其表達(dá)效果鞏固作業(yè)：以"我眼中的’我’"為題，寫(xiě)一段人物評(píng)價(jià)，要求用文本依據(jù)支撐觀點(diǎn)提升作業(yè)：開(kāi)展"我的探索故事"創(chuàng)作活動(dòng)，回憶一次自己的探索經(jīng)歷，行文學(xué)創(chuàng)作16表里的生物想象豐富童真童趣授課者：課時(shí)：第1課時(shí)以科幻寓言形式構(gòu)建教育哲學(xué)思考，通過(guò)2155年兒童發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)課本的時(shí)空錯(cuò)位設(shè)定，展開(kāi)對(duì)米發(fā)現(xiàn)古籍的驚奇，到瑪琪對(duì)"真人教師""集體學(xué)習(xí)"的難以置信，最終在分?jǐn)?shù)相加的教學(xué)場(chǎng)景中完成對(duì)教育異化的無(wú)聲批判。阿西莫夫通過(guò)兒童視角的純凈質(zhì)疑，將技術(shù)倫理命題轉(zhuǎn)化為"校園笑聲""互相討論"等具象溫暖意象，在科幻外衣下包裹著對(duì)教育中人的溫度與情感聯(lián)結(jié)的深切①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)科幻作品《他們那時(shí)候多有趣啊》,學(xué)生能感受人類對(duì)教育發(fā)展的不精神，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的文化認(rèn)同感和創(chuàng)新意③思維能力：通過(guò)分析現(xiàn)在與未來(lái)教育方式的差異、探究科幻作品的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受科幻想象之美、體驗(yàn)思政元素：在科幻敘事中警醒技術(shù)至上主義，守護(hù)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解科幻作品的特點(diǎn)，掌握通過(guò)比較分析理解課文內(nèi)容的方教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與想象之間建立聯(lián)系，理解科幻作品的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和預(yù)言價(jià)值。教師：未來(lái)教育想象素材、科幻作品特點(diǎn)解析圖、教育方式對(duì)比表、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、未來(lái)學(xué)校設(shè)想圖、教育方式比較卡教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑設(shè)計(jì)意圖1.談話導(dǎo)入。未來(lái)的學(xué)校會(huì)是什么樣的呢?(2)引入課題：同學(xué)們的想象豐富夫筆下未來(lái)的學(xué)校又是什么樣的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《他們那時(shí)候多有趣啊》。(板書(shū)課題)2.讀題質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：“他們”是誰(shuí)?“那時(shí)候”是什么時(shí)候?怎樣“有趣”呢?)1.學(xué)生暢所欲言。2.學(xué)生質(zhì)疑。上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，啟發(fā)學(xué)生校，由熟悉的話題引入，令學(xué)生興趣盎然。接著讀題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)環(huán)節(jié)二：默讀課文，整體感知比較不同設(shè)計(jì)意圖2.探究不同，感知環(huán)境。(1)提出問(wèn)題：《他們那時(shí)候多有趣時(shí)候”又是什么時(shí)候?(2)教師啟發(fā)：這句話是瑪琪心里所想的。一個(gè)生活在幾個(gè)世紀(jì)以后的小女孩，怎么會(huì)知道“那時(shí)候”的事情?(通過(guò)一本“真正的書(shū)”)(3)引導(dǎo)思考：“真正的書(shū)”真是個(gè)奇怪的措辭!和它相對(duì)的是什么樣的書(shū)?瑪琪用的書(shū)和它有何不同?(課它不像一般的科幻小說(shuō)那樣立足現(xiàn)在，展望未來(lái)，而是以未來(lái)人的視角回顧現(xiàn)在，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“考古”。(4)自讀要求：除書(shū)本之外，文中未來(lái)的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不1.快速默讀課文，解決生字詞，疏通文意?！八麄儭本褪乾旂鞯臓敔?shù)臓敔斈且淮?，“那時(shí)候”是幾個(gè)世紀(jì)以前。3.閱讀課文，查找信息并填寫(xiě)表格。4.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：文中作者所寫(xiě)的未來(lái)的上學(xué)方式都是想象出來(lái)的，但這些都是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的科學(xué)想象，如書(shū)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；一對(duì)一教學(xué)——因材施教的教育理念……本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生探究未來(lái)的上學(xué)方式和處，再?gòu)恼w入手，探究這篇科幻小說(shuō)的科學(xué)元素和幻想元素。這樣層層推進(jìn)，化難為易，提高了教學(xué)效率。同?3.了解情節(jié)，聚焦科幻。發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，它和有區(qū)別，它往往是現(xiàn)實(shí)世界向未來(lái)的延伸，代表了人類對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的向往和期待。(1)提出問(wèn)題：文中哪些情節(jié)是作者的想象?哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是有據(jù)可循的?教學(xué)環(huán)節(jié)三：探究意圖，拓展閱讀設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動(dòng)作、心理和語(yǔ)言描寫(xiě)的句點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過(guò)朗讀區(qū)分出兩人的性格差異。3.教師提問(wèn)：瑪琪不喜歡眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對(duì)“他們那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài)度?她的看法有什么變化呢?鄙夷不屑——詫異——難過(guò)——懷疑——好奇——贊嘆3.暢想未來(lái)，創(chuàng)作科幻篇章。你所期待的未來(lái)教育是什么樣子的?4.拓展閱讀。課外閱讀《芬達(dá)的秘密》《納尼亞傳奇》。1.學(xué)生找出關(guān)于瑪琪和托米的動(dòng)作、心理和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)。2.學(xué)生互相討論，明確答案。瑪琪：天真可愛(ài)，富有好奇心，知識(shí)面不如托米廣廣闊，看待問(wèn)題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。3.學(xué)生研讀課文中相關(guān)的句子并交流。鄙夷不屑——瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。詫異——所以她對(duì)托米說(shuō)：“怎么會(huì)有人寫(xiě)學(xué)校呢?”體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，是教學(xué)難點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)系當(dāng)下的教育實(shí)際，探究未來(lái)的機(jī)器老師教學(xué)與現(xiàn)在真人老師教學(xué)這兩種方式各足，從而體會(huì)寫(xiě)作目的，突破教學(xué)難點(diǎn)?；A(chǔ)作業(yè)：整理課文中現(xiàn)在與未來(lái)教育方式的對(duì)鞏固作業(yè)：分析瑪琪的情感變化線索，用關(guān)提升作業(yè)：開(kāi)展"未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)師"活動(dòng)，設(shè)計(jì)自己心目中的未來(lái)學(xué)校，用文字或圖畫(huà)形式進(jìn)行展示說(shuō)明現(xiàn)在未來(lái)5書(shū)籍：紙質(zhì)書(shū)學(xué)校：專門(mén)的教室，真人老師有趣互相幫助，互相討論書(shū)籍：電子書(shū)學(xué)校：在家里，機(jī)器人老師無(wú)趣上學(xué)方式：人機(jī)對(duì)話，自己學(xué)習(xí)，沒(méi)完沒(méi)了的測(cè)試無(wú)趣快樂(lè)地學(xué)習(xí)授課者：課時(shí)：第1課時(shí)以生活化辯題為切入點(diǎn)，構(gòu)建了從思維訓(xùn)練到表達(dá)實(shí)踐的完整教學(xué)框架。教材選取電腦時(shí)代練字必要性、善意謊言倫理邊界等具有時(shí)代特征的議題，通過(guò)正反方角色分配機(jī)制激發(fā)學(xué)生多角度思考。教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)清晰的階梯性：辯論前強(qiáng)調(diào)資料搜集的全面性，要求同時(shí)準(zhǔn)備立論與反駁材料；辯論中聚焦傾聽(tīng)與應(yīng)對(duì)的技巧，注重抓取邏輯漏洞的批判性思維；辯論后通過(guò)集體移。這種"準(zhǔn)備一實(shí)踐一反思"的三段式結(jié)構(gòu)，將口語(yǔ)表達(dá)與邏輯思維、信息處理能力有機(jī)融合，體通過(guò)計(jì)時(shí)發(fā)言、互評(píng)記錄等機(jī)制培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生面對(duì)反駁易產(chǎn)生對(duì)抗情緒，需通過(guò)”式的認(rèn)同感和踐行意識(shí)。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在辯論準(zhǔn)備、觀點(diǎn)陳述和反駁交鋒中，掌握有理有據(jù)表達(dá)觀交際能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受語(yǔ)言交鋒之美、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握辯論的基本流程和方法，學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)觀教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在辯論中做到既有效證明自己觀點(diǎn)，又能針對(duì)性地反駁對(duì)方觀點(diǎn)。教師：辯論示范視頻、辯題卡片、辯論流程圖示、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表、多媒體課件學(xué)生：辯題資料收集卡、觀點(diǎn)論證提綱、反駁要點(diǎn)筆記、小組分工記錄本教學(xué)環(huán)節(jié)一：聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖課件出示：電腦時(shí)代需要/不需要練字不可以說(shuō)謊/可以講善意的謊言人們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)/合作取得更大的成功現(xiàn)代信息交流方式會(huì)/不會(huì)增進(jìn)人與2.學(xué)生自由回答。為什么要開(kāi)展辯節(jié)，舉出一些容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題，讓學(xué)生明白辯論的必要性：真理愈辯愈明。2.遇到這些問(wèn)題怎么辦呢?3.教師：我們可以展開(kāi)辯論，通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)豐富認(rèn)識(shí)，幫助我們?nèi)娴乜创虑?，處理?wèn)題。讓我們開(kāi)一次辯論會(huì)吧!教學(xué)環(huán)節(jié)二：分組選題，指導(dǎo)辯論設(shè)計(jì)意圖1.全班分成若干小組，每個(gè)小組幾人可視具體情況而定，個(gè)別小組人數(shù)可微調(diào)，推選一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的辯論活動(dòng)，并擔(dān)任小組辯論主持人。2.播放視頻，指導(dǎo)辯論。1)播放視頻，了解辯論會(huì)的基本流程。2)觀看視頻后，我們對(duì)辯論會(huì)有所了解。我們?cè)鯓诱归_(kāi)辯論呢?請(qǐng)自由發(fā)言別人。1.每個(gè)小組任選一個(gè)感興趣的辯題，每個(gè)人抽簽決定做正方還是反方，正方和反方的人數(shù)原則上要一樣多。2.觀看視頻后自由發(fā)言。唯一一次“口語(yǔ)因此，要讓學(xué)生了解辯論會(huì)的基本流程。教學(xué)環(huán)節(jié)三：了解流程，嘗試辯論設(shè)計(jì)意圖1.辯論準(zhǔn)備。分好了正方和反方兩個(gè)小組后，接下料很多，可以把要點(diǎn)記在卡片上。1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作2.嘗試辯論。本環(huán)節(jié)是本課的面進(jìn)行指導(dǎo)：一是提醒學(xué)生根據(jù)2.怎樣做到既要證明自己，又要反駁別人?課件出示提示：我方陳述時(shí)，要充分利用時(shí)間，清晰的漏洞。偶發(fā)情況。2.班級(jí)辯論，落實(shí)要點(diǎn)。(1)確定辯題。讓學(xué)生選擇，如：正方觀點(diǎn)：現(xiàn)代信息交流方式會(huì)增進(jìn)人與人之間的理解。反方觀點(diǎn)：現(xiàn)代信息交流方式不會(huì)增3.評(píng)議總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。(1)在辯論過(guò)程中哪些同學(xué)表現(xiàn)得特別出色?指生說(shuō)一說(shuō)哪些同學(xué)在這次辯論活我們學(xué)到了組織一次簡(jiǎn)單的辯論會(huì)的方法，了解了辯論的常識(shí)。學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。懂得說(shuō)話要有理有據(jù)，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.有哪些地方可以做得更好?課件出示：抓住漏洞進(jìn)行反駁，注意用語(yǔ)的文的有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。②流程：a.各方主辯人表明觀點(diǎn)。先恐后，闡述觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，針?shù)h相對(duì)地反駁對(duì)方，掀起辯論的高潮。c.各方三辯總結(jié)陳述，重申所持觀點(diǎn)的正確。(在相機(jī)調(diào)控)3.小組推選。全班共推選出八名辯手，正方、反方各四人：第一主辯手、第二辯手、第三辯手、總結(jié)陳述人，然后再推選一名主持人。抒己見(jiàn)。5.學(xué)生討論后歸納總結(jié)。觀點(diǎn)整理和歸納資料；二是在辯論時(shí)怎樣做到既要證明自己，又要反駁別人。另外，為了避免小組辯論時(shí)出現(xiàn)混亂或冷場(chǎng)的情況，老師在巡視的過(guò)程中，實(shí)時(shí)予以指導(dǎo)或提示，保證活動(dòng)熱烈而有序地進(jìn)行?；A(chǔ)作業(yè)：收集一個(gè)辯題的正反方論據(jù)各3條，整理成論證卡片鞏固作業(yè)：以小組為單位開(kāi)展小型辯論會(huì)，錄制5提升作業(yè)：開(kāi)展"校園辯論賽"活動(dòng)，選擇社會(huì)熱點(diǎn)話題組織班授課者：課時(shí)：第1課時(shí)以科幻創(chuàng)作為載體，通過(guò)大腦拷貝知識(shí)、火星生活、穿越恐龍時(shí)代三個(gè)充滿張力的假設(shè)情構(gòu)建了從科技認(rèn)知到文學(xué)表達(dá)的創(chuàng)作橋梁。教材采用遞進(jìn)式引導(dǎo)策略，先通過(guò)交流已有科幻閱讀經(jīng)可操作的敘事要素。其教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，將奇特與令人信服作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既鼓勵(lì)創(chuàng)新突破又強(qiáng)調(diào)邏輯自洽，體現(xiàn)科幻文學(xué)想象與科學(xué)精神的融合。學(xué)生具備基本的故事編創(chuàng)能力，但對(duì)科技設(shè)定的邏輯自洽性缺乏把控，常出現(xiàn)任意門(mén)式隨意穿越而忽視因果律的敘事漏洞；他們易被新奇概念吸引，卻需要教師引導(dǎo)思考科技應(yīng)用帶來(lái)的倫理困境，如知識(shí)直接拷貝對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的沖擊。通過(guò)科幻影視片段分析和科技技與社會(huì)關(guān)聯(lián)的認(rèn)知模型，但需警惕過(guò)度追求獵奇而忽視人文內(nèi)核，需通過(guò)經(jīng)典科幻作品對(duì)比強(qiáng)調(diào)人性關(guān)懷的永恒價(jià)值。①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)科幻作品的創(chuàng)作方法，學(xué)生能感受科技發(fā)展對(duì)人類生③思維能力：通過(guò)天馬行空的想象訓(xùn)練、科幻情節(jié)設(shè)計(jì)和邏輯構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受科幻想象之美、體驗(yàn)創(chuàng)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握科幻故事的三要素，學(xué)會(huì)編寫(xiě)完整的科幻故事。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在保持科學(xué)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)元素與故事情節(jié)的有機(jī)融合。教師：科幻故事寫(xiě)作指導(dǎo)材料、思維導(dǎo)圖范例、范文賞析材料、多媒體課件學(xué)生：科幻故事閱讀筆記、奇思妙想收集卡、寫(xiě)作提綱草稿、科幻素材積累本教學(xué)環(huán)節(jié)一：交流導(dǎo)入，暢談故事設(shè)計(jì)意圖1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》,書(shū)中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說(shuō)中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。2.回憶交流，暢談故事。(1)提出問(wèn)題：你印象最深刻的科實(shí)中并不存在，卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響?1.學(xué)生在小組內(nèi)交流。用《小靈通漫游未來(lái)》中寫(xiě)到的入，無(wú)疑會(huì)激發(fā)趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：打開(kāi)思路，大膽想象設(shè)計(jì)意圖1.提出問(wèn)題：如果大腦能直接從書(shū)上1.讓學(xué)生選自己感興趣依然采用思維導(dǎo)如果你能用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……會(huì)發(fā)生些什么?2.課件出示思維導(dǎo)圖：的話題，展開(kāi)想象。2.學(xué)生回答圖，拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為4.提問(wèn)：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會(huì)是怎樣的?他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷?點(diǎn)。例如，假如擁有恒溫衣服，歷可能是火場(chǎng)救人、去南極探險(xiǎn)、5.提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?根據(jù)，相機(jī)出潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開(kāi)了思路，想象6.鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象：人例子的世界便無(wú)限廣教學(xué)環(huán)節(jié)三：讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛ㄔO(shè)計(jì)意圖1.回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》,思考：科幻小說(shuō)的三要素是1學(xué)生明確：科學(xué)、幻想、問(wèn)學(xué)生想變成什么,激發(fā)學(xué)生的什么呢?2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)引導(dǎo)學(xué)生回憶：在課外一定閱讀過(guò)科幻小說(shuō)或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫(xiě)法給你留下了深刻的印象?性、預(yù)言性、文學(xué)性。2.小組交流討論。3.匯報(bào)交流。想象力，把學(xué)生帶入情境，為寫(xiě)礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：范文賞析，動(dòng)筆起草設(shè)計(jì)意圖課件出示提綱及范文：總評(píng)：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內(nèi)心變化為行文的線索，條理清燕和小虎子之間的對(duì)話體現(xiàn)了人物1.生讀提綱范文，交流2.學(xué)生編寫(xiě)提綱，寫(xiě)好提綱后，同桌互相交流、評(píng)議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素(科學(xué)、幻想、3.完成習(xí)作出示提綱和范接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，就是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作文前做到心中有數(shù)?；A(chǔ)作業(yè)：收集3個(gè)科幻故事中的科技設(shè)定鞏固作業(yè)：編寫(xiě)一個(gè)科幻故事提綱，要求包含故事背景、人物設(shè)定和主要情節(jié)提升作業(yè)：開(kāi)展"科幻小作家"創(chuàng)作活動(dòng)，完成一篇800字左右的科幻故事，并進(jìn)行班級(jí)分享習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀授課者：課時(shí)：第2課時(shí)學(xué)探索精神的認(rèn)同感。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在習(xí)作自評(píng)、互評(píng)和修改完善中，掌握科幻文學(xué)的修改技巧和表達(dá)方法，提升寫(xiě)④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受優(yōu)秀科幻作品之美、體驗(yàn)創(chuàng)作完善之樂(lè)中，激發(fā)審美體驗(yàn)和精益求精作態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握科幻習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和修改方法，學(xué)會(huì)有針對(duì)性地完善作品。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在保持科幻特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效修改，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作質(zhì)量的顯著提升。教師：習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表、優(yōu)秀范文案例、常見(jiàn)問(wèn)題分析表、修改指導(dǎo)材料、多媒體課件學(xué)生：完成初稿的科幻習(xí)作、自評(píng)記錄卡、互評(píng)建議表、修改工具材料教學(xué)環(huán)節(jié)一：完成習(xí)作，自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖1.出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)等級(jí)。(1)自評(píng)(一顆星)(2)自評(píng)(兩顆星)寫(xiě)明白，還有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。2.師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫(xiě)在題目的左邊。3.剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!1.根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)習(xí)作。2.大聲朗讀習(xí)作，記錄自評(píng)結(jié)果3.與同學(xué)分享習(xí)作學(xué)生自我評(píng)價(jià)是按照標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)定的過(guò)程，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)二：交換習(xí)作，相互評(píng)改設(shè)計(jì)意圖1.小組合作評(píng)改習(xí)作。結(jié)合教師修改要求，四人學(xué)生按照修改要2.提出修改的要求：(1)敘述是否具體生動(dòng)，合情合理。(2)圈出錯(cuò)別字，勾畫(huà)出好詞好句。(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評(píng)改。四人小組匯報(bào)評(píng)改情況。文，既可以為同議，幫助同學(xué)提高作文水平，又可以使自己學(xué)到同學(xué)的長(zhǎng)處，提3.小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。高自己的水平。動(dòng)的興趣，提高改。他們參與活動(dòng)的積極性。5.組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改)教學(xué)環(huán)節(jié)三：及時(shí)鼓勵(lì)，完善習(xí)作設(shè)計(jì)意圖1.聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。2.修改之后，可以去給你的好朋友或講講你變成另外的東西以后看到了什么聽(tīng)到了什么,聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧!1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作流。根據(jù)其他同學(xué)的意見(jiàn)修改作文，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能促使自己的作文水平再上一個(gè)新臺(tái)階。基礎(chǔ)作業(yè)：按照自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)完成習(xí)作的第一輪修改，重點(diǎn)解決語(yǔ)句通順和基本邏輯問(wèn)題鞏固作業(yè)：根據(jù)小組互評(píng)建議進(jìn)行第二輪修改，重點(diǎn)提升情節(jié)連貫性和細(xì)節(jié)描寫(xiě)提升作業(yè)：開(kāi)展"科幻作品展示會(huì)"活動(dòng)，將修改完善后的作品進(jìn)行授課者：課時(shí)：第1課時(shí)復(fù)習(xí)體系。交流平臺(tái)通過(guò)閱讀品位提升、批注筆記習(xí)慣、作文修改意識(shí)、勤問(wèn)勤查方法四個(gè)維學(xué)生能回顧基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)閱讀品位提升等抽象概念需要具體書(shū)目案例支撐；他們掌握修改符號(hào)的用法，但主動(dòng)修改的意識(shí)和策略性仍需強(qiáng)化引導(dǎo)。文言文字義推測(cè)時(shí)，學(xué)生易混淆古今異義詞，需通過(guò)走馬觀花等成語(yǔ)的典故講解建立文化背景認(rèn)知。書(shū)法賞析部分，學(xué)生可能對(duì)運(yùn)筆自然結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葘I(yè)術(shù)語(yǔ)感知模糊，需通過(guò)動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)演示將抽象審美轉(zhuǎn)化為可視化的韻律體驗(yàn)。經(jīng)典名句理解容易停留在字面層面，需結(jié)合青出于藍(lán)的現(xiàn)實(shí)案例實(shí)現(xiàn)哲理內(nèi)涵的生活化轉(zhuǎn)化。①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和名言警句，學(xué)生能感受中華優(yōu)秀文化中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)智慧，增強(qiáng)對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的文化認(rèn)同感和踐行意②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在詞語(yǔ)理解、名言引用和表達(dá)交流中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法③思維能力：通過(guò)推想詞義、分析表達(dá)效果和聯(lián)系實(shí)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)借助文言文字義推想詞語(yǔ)意思的方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用文言知識(shí)理解詞語(yǔ)，并恰當(dāng)引用名言增強(qiáng)表達(dá)效教師：學(xué)習(xí)習(xí)慣案例集、文言文字義解析卡、名言引用范例、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)材料、學(xué)習(xí)習(xí)慣自查表、名言積累本、詞語(yǔ)理解練習(xí)冊(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)一：交流平臺(tái)設(shè)計(jì)意圖1.課件出示：談話：孔子說(shuō)的這句話是什么意思呢?(小時(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固)今天我們來(lái)圍繞“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)話題進(jìn)行交流。(板書(shū)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)遇到問(wèn)題，隨時(shí)向人請(qǐng)教，或者讀書(shū)、查資料，琢磨解決問(wèn)題的辦法。2.默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，讀出相關(guān)的句子。4.學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：引入交流主題；接著，在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，談到勤問(wèn)勤查的三種學(xué)習(xí)習(xí)慣；(1)啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，如果在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，你們會(huì)怎么辦?言的習(xí)慣、寫(xiě)日記的習(xí)等。的好習(xí)慣。(2)引導(dǎo)學(xué)生自讀交流。3.聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。(1)引導(dǎo)交流：在學(xué)習(xí)中，除了上家聯(lián)系自己的實(shí)際情況，談一談。(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥。(3)小結(jié)：同學(xué)們，希望大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)二：詞句段運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖1.設(shè)問(wèn)引入。師：同學(xué)們，詞語(yǔ)是漢字文化的一大為一個(gè)整體來(lái)運(yùn)用的。理解詞語(yǔ)意思聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、等方法。2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意如何讓學(xué)生體會(huì)引用名人名言的好處呢?一是聯(lián)系上下文，二是作比較。不僅要的方法有哪些呢?學(xué)過(guò)的字的意思，推想詞語(yǔ)意思的方①出示詞語(yǔ)：赴湯蹈火。思，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“赴湯蹈火”的意思。(指