2025-2026學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《跟著標(biāo)識(shí)去游園》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)前一課《標(biāo)識(shí)我來(lái)做》的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已掌握標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的基本原則和制作方法，對(duì)標(biāo)識(shí)的功能和價(jià)值有了初步認(rèn)知，能夠識(shí)別生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生有過(guò)游園、逛公園的經(jīng)歷，對(duì)游園過(guò)程中的方向指引、景點(diǎn)參觀等需求有一定感受，這為課堂學(xué)習(xí)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。在認(rèn)知和能力方面，學(xué)生以具象思維為主，能夠理解簡(jiǎn)單的空間關(guān)系，但對(duì)“根據(jù)標(biāo)識(shí)規(guī)劃游園路線”的邏輯思維能力較為薄弱，難以快速將標(biāo)識(shí)信息與空間導(dǎo)航結(jié)合起來(lái)。在美術(shù)能力上，學(xué)生已具備基本的繪畫和簡(jiǎn)單的地圖繪制能力，但對(duì)“游園路線圖”的構(gòu)圖、標(biāo)識(shí)與路線的結(jié)合等技巧掌握不足。此外，學(xué)生樂(lè)于參與情境模擬和小組合作活動(dòng)，但在任務(wù)分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的高效性上需要教師引導(dǎo)，個(gè)體間的空間認(rèn)知能力和邏輯思維能力存在一定差異。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生感知游園標(biāo)識(shí)和路線圖的實(shí)用審美特點(diǎn)，能夠從信息傳遞、空間規(guī)劃的角度賞析教材中的游園標(biāo)識(shí)和路線圖范例，理解“標(biāo)識(shí)與路線結(jié)合”的導(dǎo)航邏輯，提升對(duì)實(shí)用美術(shù)作品的審美感知和空間認(rèn)知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖形、線條和色彩繪制游園路線圖，掌握將標(biāo)識(shí)與路線結(jié)合的基本方法，能夠根據(jù)游園需求規(guī)劃合理路線，并用清晰的視覺(jué)語(yǔ)言呈現(xiàn)，提升造型表現(xiàn)和空間規(guī)劃能力。文化理解：進(jìn)一步了解標(biāo)識(shí)在實(shí)際生活中的導(dǎo)航價(jià)值，知道路線圖是標(biāo)識(shí)的綜合應(yīng)用形式，理解美術(shù)在解決生活實(shí)際問(wèn)題中的作用，增強(qiáng)用美術(shù)服務(wù)生活的意識(shí)和能力。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合游園情境，大膽構(gòu)思游園路線，嘗試用個(gè)性化的視覺(jué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)路線圖，將標(biāo)識(shí)與路線有機(jī)融合，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解游園標(biāo)識(shí)與路線圖的關(guān)系，掌握根據(jù)標(biāo)識(shí)規(guī)劃游園路線的基本方法；能夠繪制一幅包含核心景點(diǎn)、主要路線和關(guān)鍵標(biāo)識(shí)的游園路線圖，做到路線清晰、標(biāo)識(shí)明確、信息完整。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃游園路線，實(shí)現(xiàn)路線的邏輯性和合理性；能夠?qū)?biāo)識(shí)與路線有機(jī)融合，在路線圖中準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)標(biāo)識(shí)信息，避免路線混亂、標(biāo)識(shí)缺失等問(wèn)題，提升作品的實(shí)用性和可讀性。四、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：模擬游園困境，引出主題情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段模擬游園的短視頻，視頻中小朋友在公園里找不到想去的景點(diǎn)，四處張望、不知所措。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里的小朋友遇到了什么問(wèn)題？如果是你，在公園里找不到想去的地方，會(huì)怎么辦呢？”師生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的游園經(jīng)驗(yàn)和解決方法。學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)：“很多同學(xué)提到了看公園里的地圖和標(biāo)識(shí)，這是個(gè)好辦法！標(biāo)識(shí)和地圖能幫我們快速找到方向。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材第18頁(yè)，看看教材里的小朋友是怎么跟著標(biāo)識(shí)游園的？”教師出示教材第18頁(yè)的“游園場(chǎng)景”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的標(biāo)識(shí)和路線。引出課題：教師總結(jié)：“標(biāo)識(shí)和路線圖是我們游園的好幫手，能讓我們的游園之旅更順暢、更開(kāi)心。今天，我們就一起學(xué)習(xí)第三單元《標(biāo)識(shí)來(lái)導(dǎo)航》的第二課《跟著標(biāo)識(shí)去游園》，學(xué)習(xí)如何識(shí)別游園標(biāo)識(shí)、規(guī)劃游園路線，繪制屬于自己的游園路線圖?！苯處煱鍟n題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步瀏覽教材第18-19頁(yè)的內(nèi)容，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬游園困境的短視頻創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展互動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受標(biāo)識(shí)和路線圖在游園中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生初步瀏覽教材，明確學(xué)習(xí)方向，自然引出教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。探索新知：賞析教材范例，學(xué)習(xí)游園導(dǎo)航方法教材游園標(biāo)識(shí)賞析：教師聚焦教材內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件放大展示教材第18頁(yè)的游園標(biāo)識(shí)范例，如“入口”“出口”“動(dòng)物園”“植物園”“衛(wèi)生間”等標(biāo)識(shí)。教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生賞析：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材中的游園標(biāo)識(shí)，這些標(biāo)識(shí)用了什么圖形和文字？能告訴我們什么信息？和我們上節(jié)課制作的標(biāo)識(shí)有什么相同和不同之處？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“游園標(biāo)識(shí)和我們之前制作的標(biāo)識(shí)一樣，都具有簡(jiǎn)潔、醒目、易懂的特點(diǎn)，不同之處在于游園標(biāo)識(shí)更注重方向指引和景點(diǎn)提示，能幫助我們?cè)谔囟臻g內(nèi)找到目標(biāo)位置?！苯滩穆肪€圖賞析與導(dǎo)航邏輯梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第19頁(yè)的“游園路線圖”范例，提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們看看教材里的游園路線圖，圖上有哪些景點(diǎn)？有哪些標(biāo)識(shí)？路線是怎么規(guī)劃的？從入口到動(dòng)物園，應(yīng)該怎么走呢？”學(xué)生分組討論后，每組推選代表發(fā)言。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，梳理路線圖的組成要素和導(dǎo)航邏輯：①組成要素：景點(diǎn)名稱、路線、標(biāo)識(shí)、方向指示；②導(dǎo)航邏輯：根據(jù)標(biāo)識(shí)找到起點(diǎn)（入口），確定目標(biāo)景點(diǎn)，規(guī)劃合理路線（避開(kāi)重復(fù)路線、選擇便捷路線），根據(jù)標(biāo)識(shí)和方向指示前進(jìn)。為幫助學(xué)生理解，教師出示如下圖表：教材制作方法學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第19頁(yè)的“路線圖制作步驟”圖示，提問(wèn)：“同學(xué)們，教材里告訴我們繪制游園路線圖需要哪些步驟呢？每一步都要注意什么？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)制作步驟：確定游園范圍和景點(diǎn)（明確路線圖的覆蓋內(nèi)容）；規(guī)劃路線（設(shè)計(jì)從入口到各景點(diǎn)的合理路線）；添加標(biāo)識(shí)（在關(guān)鍵位置添加入口、出口、景點(diǎn)等標(biāo)識(shí)）；標(biāo)注名稱和方向（給景點(diǎn)、路線標(biāo)注名稱，添加方向指示）；裝飾美化（簡(jiǎn)單裝飾路線圖，讓畫面更美觀）。同時(shí)，教師結(jié)合教材中的學(xué)生作品范例，講解路線圖的構(gòu)圖技巧，如“這幅學(xué)生作品將入口放在畫面左下角，各景點(diǎn)均勻分布，路線清晰，我們可以借鑒這種構(gòu)圖方式，讓路線圖更整潔、易讀”。設(shè)計(jì)意圖：聚焦教材范例開(kāi)展賞析，通過(guò)師問(wèn)生答和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究游園標(biāo)識(shí)和路線圖的組成要素及導(dǎo)航邏輯，結(jié)合圖表輔助記憶，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。結(jié)合教材制作步驟圖示和學(xué)生作品范例，讓學(xué)生清晰掌握路線圖的繪制流程和技巧，為后續(xù)創(chuàng)作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，落實(shí)審美感知和空間認(rèn)知核心素養(yǎng)。創(chuàng)意構(gòu)思：規(guī)劃游園路線，設(shè)計(jì)路線圖框架明確設(shè)計(jì)任務(wù)：教師結(jié)合生活實(shí)際，布置設(shè)計(jì)任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們想象自己要去一個(gè)主題公園（如動(dòng)物公園、植物公園、游樂(lè)公園）游園，繪制一幅游園路線圖。設(shè)計(jì)前，先想一想公園的名稱、包含的核心景點(diǎn)、入口和出口位置，然后規(guī)劃一條合理的游園路線?！睘閹椭鷮W(xué)生梳理思路，教師發(fā)放“路線圖構(gòu)思卡”，卡片內(nèi)容包括：公園名稱、核心景點(diǎn)、入口/出口位置、規(guī)劃路線、關(guān)鍵標(biāo)識(shí)。小組交流構(gòu)思：學(xué)生完成構(gòu)思后，在小組內(nèi)分享自己的公園主題和路線規(guī)劃，其他同學(xué)可以提出建議，如“你的動(dòng)物公園可以添加‘熊貓館’景點(diǎn)，路線可以設(shè)計(jì)得更便捷一些”“在路線圖上添加‘衛(wèi)生間’標(biāo)識(shí)，會(huì)更實(shí)用”。教師巡視各小組交流情況，適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助構(gòu)思有困難的學(xué)生確定主題和規(guī)劃路線，如“如果你想不出太多景點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游樂(lè)公園，包含旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、秋千三個(gè)景點(diǎn)，路線從入口直接連接各景點(diǎn)，最后到出口”。教材范例借鑒：教師引導(dǎo)學(xué)生再次翻閱教材第19頁(yè)的游園路線圖范例，提問(wèn)：“教材里的路線圖是如何安排景點(diǎn)位置和規(guī)劃路線的？我們可以借鑒哪些思路？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“我們可以借鑒教材路線圖清晰的構(gòu)圖和合理的路線規(guī)劃，將入口和出口放在合適的位置，各景點(diǎn)均勻分布，路線用簡(jiǎn)潔的線條表示，關(guān)鍵位置添加明確的標(biāo)識(shí)，讓路線圖既實(shí)用又美觀。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“路線圖構(gòu)思卡”和小組交流，幫助學(xué)生梳理設(shè)計(jì)思路，明確公園主題、景點(diǎn)和路線規(guī)劃，解決“設(shè)計(jì)什么”的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材范例，拓寬設(shè)計(jì)思路，為后續(xù)創(chuàng)作提供參考，培養(yǎng)學(xué)生的空間規(guī)劃和創(chuàng)意構(gòu)思能力。創(chuàng)作實(shí)踐：繪制游園路線圖，提升綜合表現(xiàn)能力明確創(chuàng)作要求：教師結(jié)合教材學(xué)習(xí)要求，布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的構(gòu)思，完成一幅游園路線圖作品。創(chuàng)作要求：①主題明確，包含公園名稱、核心景點(diǎn)、入口、出口等基本要素；②路線清晰、合理，避開(kāi)重復(fù)路線，有明確的方向指示；③關(guān)鍵位置添加相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，標(biāo)識(shí)簡(jiǎn)潔、醒目、易懂；④可以選擇繪畫的方式制作，線條流暢，色彩搭配合理，畫面整潔。參考教材中的制作步驟和學(xué)生作品，大膽發(fā)揮創(chuàng)意?！苯處熓痉吨笇?dǎo)：教師結(jié)合教材中的游園路線圖范例，進(jìn)行針對(duì)性示范。示范內(nèi)容包括：①構(gòu)圖設(shè)計(jì)：在畫紙上確定入口（左下角）和出口（右上角）的位置，均勻分布各景點(diǎn)（如動(dòng)物園的“獅子館”“猴子館”“大象館”）；②路線繪制：用簡(jiǎn)潔的線條連接入口與各景點(diǎn)，添加箭頭指示行進(jìn)方向；③標(biāo)識(shí)添加：在各景點(diǎn)位置添加相應(yīng)的標(biāo)識(shí)（如獅子圖形代表“獅子館”、猴子圖形代表“猴子館”），在關(guān)鍵位置添加“衛(wèi)生間”“休息區(qū)”等標(biāo)識(shí)；④標(biāo)注與裝飾：用簡(jiǎn)潔的字體標(biāo)注景點(diǎn)名稱、入口和出口，用簡(jiǎn)單的圖形（如樹(shù)木、花朵）裝飾路線圖，讓畫面更美觀。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)線條繪制的流暢性和標(biāo)識(shí)的準(zhǔn)確性，提醒學(xué)生注意畫面的整潔。學(xué)生自主創(chuàng)作：學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)作有困難的學(xué)生，教師及時(shí)給予幫助，如“你的路線可以畫得更簡(jiǎn)潔一些，用箭頭明確指示方向”“在景點(diǎn)位置添加簡(jiǎn)單的圖形標(biāo)識(shí)，讓大家更容易識(shí)別”；對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵(lì)他們嘗試創(chuàng)意裝飾，如“可以給路線圖添加一些卡通人物，讓畫面更生動(dòng)”。教師提醒學(xué)生保持畫面整潔，合理使用色彩，注意線條的流暢性和標(biāo)識(shí)的準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖：明確的創(chuàng)作要求讓學(xué)生的實(shí)踐有章可循，結(jié)合教材范例的示范指導(dǎo)具有針對(duì)性，幫助學(xué)生掌握游園路線圖繪制的關(guān)鍵技能，解決創(chuàng)作中的難點(diǎn)問(wèn)題。巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)因材施教，助力學(xué)生順利完成創(chuàng)作，提升藝術(shù)表現(xiàn)和空間規(guī)劃核心素養(yǎng)。展示評(píng)價(jià)：模擬游園導(dǎo)航，深化作品理解作品展示與情境模擬：教師將學(xué)生的作品展示在教室的“游園路線圖展”區(qū)域，邀請(qǐng)學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”，結(jié)合自己的路線圖向其他同學(xué)介紹游園路線：“從入口出發(fā)，沿著這條路線可以先到XX景點(diǎn)，再到XX景點(diǎn)，途中有衛(wèi)生間標(biāo)識(shí)，最后從出口離開(kāi)?！倍嘣u(píng)價(jià)：①學(xué)生自評(píng)：“小導(dǎo)游”介紹完自己的作品后，說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路，以及如何體現(xiàn)路線的合理性和標(biāo)識(shí)的實(shí)用性，是否參考了教材中的范例。②學(xué)生互評(píng)：其他學(xué)生作為“游客”，說(shuō)說(shuō)對(duì)路線圖的看法，如“這條路線很合理，沒(méi)有重復(fù)”“標(biāo)識(shí)很清晰，能快速找到景點(diǎn)”，并提出改進(jìn)建議。教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材中優(yōu)秀路線圖的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。③教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作品和“小導(dǎo)游”的介紹進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思和空間規(guī)劃能力，表?yè)P(yáng)路線清晰、標(biāo)識(shí)明確、主題鮮明的作品，如“這幅動(dòng)物公園路線圖景點(diǎn)分布合理，路線清晰，用簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖形作為標(biāo)識(shí)，非常直觀，小導(dǎo)游的介紹也很清楚，能很好地起到導(dǎo)航作用”。同時(shí)，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題（如路線混亂、標(biāo)識(shí)缺失等）進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：情境模擬“小導(dǎo)游”介紹路線圖的形式，讓學(xué)生的創(chuàng)作成果更具實(shí)用性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和表達(dá)能力。多元評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)游園路線圖設(shè)計(jì)原則的理解，教師評(píng)價(jià)聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確提升方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷和邏輯思維能力。五、小結(jié)教師總結(jié)：“今天，我們學(xué)習(xí)了《跟著標(biāo)識(shí)去游園》，通過(guò)賞析教材中的游園標(biāo)識(shí)和路