鼓震黃土地文燃生命魂——《安塞腰鼓》鐫刻高原風(fēng)骨的文化盛宴說(shuō)課稿（公開(kāi)課）尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！生命的力量在吶喊，在奔騰，在揮灑。今天我說(shuō)課的題目是《鼓震黃土地，文燃生命魂——〈安塞腰鼓〉教學(xué)設(shè)計(jì)》?！栋踩摹肥墙y(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的經(jīng)典抒情散文，字字鏗鏘、句句激昂，既是黃土高原文化的鮮活縮影，更是中華民族精神力量的生動(dòng)寫(xiě)照。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思八個(gè)維度，向各位老師詳細(xì)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析：文本特質(zhì)與核心價(jià)值《安塞腰鼓》以磅礴的氣勢(shì)、精妙的語(yǔ)言，描繪了安塞腰鼓表演的壯闊場(chǎng)景，字里行間洋溢著生命的激情與文化的底蘊(yùn)。從教材編排來(lái)看，本文被置于八年級(jí)下冊(cè)散文單元，既承接了七年級(jí)對(duì)散文基本閱讀方法的積累，又為學(xué)生后續(xù)深入體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)、感悟地域文化內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。文本的核心價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)層面：【語(yǔ)言層面】密集的排比、反復(fù)、比喻等修辭，構(gòu)建了極具節(jié)奏美與力量感的語(yǔ)言體系，是學(xué)生品味語(yǔ)言、提升表達(dá)能力的優(yōu)質(zhì)范例；【情感層面】文章通過(guò)對(duì)腰鼓表演的描寫(xiě)，傳遞出黃土高原人民蓬勃向上的生命力量，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；【文化層面】安塞腰鼓作為黃土高原的文化符號(hào)，承載著獨(dú)特的地域精神，是培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同與傳承意識(shí)的重要載體。二、學(xué)情分析：認(rèn)知基礎(chǔ)與發(fā)展需求八年級(jí)學(xué)生已具備初步的散文閱讀能力，能夠梳理文章思路、識(shí)別常見(jiàn)修辭，且對(duì)富有感染力的文本具有天然的興趣。但與此同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知也存在一定局限：一方面，他們對(duì)西北黃土高原的地域文化背景了解淺薄，難以直觀感知文本背后的文化底蘊(yùn)；另一方面，對(duì)于文本中密集修辭的表達(dá)效果，容易停留在“增強(qiáng)氣勢(shì)”的表層理解，缺乏對(duì)情感內(nèi)涵與文化意義的深層探究。基于此，本設(shè)計(jì)立足學(xué)生“已知”，突破“未知”，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、多元朗讀、合作探究等方式，搭建認(rèn)知橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從“感知語(yǔ)言韻律”逐步走向“體悟精神內(nèi)核”，最終實(shí)現(xiàn)“增強(qiáng)文化認(rèn)同”的認(rèn)知進(jìn)階。三、教學(xué)目標(biāo)：素養(yǎng)導(dǎo)向與三維融合依據(jù)統(tǒng)編教材“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)要求，結(jié)合文本特質(zhì)與學(xué)情特點(diǎn)，我設(shè)定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能掌握“亢奮、晦暗、羈絆、磅礴、冗雜、戛然而止”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義與用法。理清文章“靜—?jiǎng)印o”的行文脈絡(luò)，把握安塞腰鼓“壯闊、豪放、火烈”的核心特點(diǎn)。賞析文中排比、反復(fù)、比喻等修辭的表達(dá)效果，體會(huì)文本語(yǔ)言的節(jié)奏美與力量感。（二）過(guò)程與方法通過(guò)自由讀、齊讀、分組讀、配樂(lè)讀等多元朗讀形式，沉浸式感知文本情感節(jié)奏。借助小組合作探究，提升分析文本、提煉核心觀點(diǎn)的能力。結(jié)合情境視頻、圖片與文化資料，深化對(duì)文本精神內(nèi)涵與文化意義的理解。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受安塞腰鼓所展現(xiàn)的黃土高原人民蓬勃的生命力與堅(jiān)韌豪邁的精神品質(zhì)。激發(fā)對(duì)中華地域文化的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)文化自信與傳承意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心與突破關(guān)鍵（一）教學(xué)重點(diǎn)賞析文本語(yǔ)言的節(jié)奏美與力量感，深入理解排比、反復(fù)等修辭在表情達(dá)意中的核心作用。把握安塞腰鼓的表演特點(diǎn)，體悟其背后蘊(yùn)含的生命力量。（二）教學(xué)難點(diǎn)穿透文本表層的表演描寫(xiě)，挖掘安塞腰鼓所承載的黃土高原文化底蘊(yùn)與民族精神。理解文章“靜—?jiǎng)印o”的結(jié)構(gòu)安排與情感表達(dá)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。五、教法學(xué)法：以生為本與高效互動(dòng)（一）教法【情境教學(xué)法】借助安塞腰鼓表演視頻、黃土高原風(fēng)光圖片等多媒體素材，創(chuàng)設(shè)直觀可感的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴。【朗讀感悟法】設(shè)計(jì)多元朗讀任務(wù)，以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在朗讀中感知語(yǔ)言韻律，體會(huì)情感張力。【合作探究法】設(shè)置梯度化探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互助交流，在思維碰撞中深化對(duì)文本的理解?！军c(diǎn)撥引導(dǎo)法】在學(xué)生探究遇到瓶頸時(shí)，教師適時(shí)介入，通過(guò)精準(zhǔn)提問(wèn)與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走向深度思考。（二）學(xué)法【自主學(xué)習(xí)法】學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自由朗讀、自主批注等方式，主動(dòng)掃清閱讀障礙，梳理文章思路?！竞献魈骄糠ā吭谛〗M活動(dòng)中，學(xué)生分工協(xié)作、分享見(jiàn)解，提升合作能力與探究意識(shí)。【賞析品評(píng)法】學(xué)生聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句與修辭，進(jìn)行個(gè)性化賞析與表達(dá)，提升審美鑒賞能力。六、教學(xué)過(guò)程：層層遞進(jìn)與深度體悟?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，總課時(shí)為1課時(shí)（45分鐘）。（一）情境導(dǎo)入：聲像激趣，走近腰鼓（3分鐘）播放安塞腰鼓表演完整版視頻，搭配激昂的鼓點(diǎn)音樂(lè)，讓學(xué)生直觀感受表演的壯闊氣勢(shì)與震撼力量。提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，視頻中展現(xiàn)的是哪項(xiàng)民俗表演？看完之后，你們心中涌動(dòng)著怎樣的感受？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，捕捉“震撼”“有力”“豪放”等關(guān)鍵詞。導(dǎo)入課題：“這就是被譽(yù)為‘天下第一鼓’的安塞腰鼓，它誕生于厚重的黃土高原，承載著高原人民的精神力量。今天，就讓我們一同走進(jìn)劉成章的散文《安塞腰鼓》，在文字中重溫這份震撼，探尋這份力量背后的精神密碼?！保ò鍟?shū)課題：安塞腰鼓劉成章）設(shè)計(jì)意圖：以聲像結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)情境，快速吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，為后續(xù)文本學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。（二）作者初識(shí)：走近成章，理解創(chuàng)作（3分鐘）PPT出示作者簡(jiǎn)介：重點(diǎn)介紹劉成章的陜北籍貫、創(chuàng)作背景，以及《安塞腰鼓》的創(chuàng)作契機(jī)——作者目睹安塞后生表演腰鼓后震撼于心，沉淀八九年，在改革開(kāi)放的時(shí)代浪潮中靈感迸發(fā)，兩小時(shí)一揮而就。教師點(diǎn)撥：“作者對(duì)黃土高原有著深厚的情感，他的文字里既有陜北風(fēng)情的濃郁，又有生命力量的磅礴。了解了這份創(chuàng)作背后的故事，我們?cè)僮x課文，便能更深刻地觸摸文字背后的溫度與力量。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作者創(chuàng)作背景的介紹，幫助學(xué)生建立“文本—作者—時(shí)代”的關(guān)聯(lián)，為深層理解文本內(nèi)涵埋下伏筆。（三）初讀感知：朗讀正音，梳理思路（10分鐘）自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書(shū)解決預(yù)習(xí)標(biāo)記的生字詞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生關(guān)注朗讀節(jié)奏。字詞檢測(cè)：PPT出示核心詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀并闡釋含義，教師重點(diǎn)糾正“羈絆（bàn）”“戛然而止（jiá）”等易錯(cuò)讀音與詞義。齊讀梳理：學(xué)生齊讀課文后，分組討論“文章圍繞‘安塞腰鼓’按什么順序展開(kāi)？可分為幾個(gè)部分？”明確脈絡(luò)：通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“靜—?jiǎng)印o”的核心結(jié)構(gòu)，結(jié)合表格梳理各部分段落、內(nèi)容與作用：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“讀—測(cè)—梳”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握文章結(jié)構(gòu)，為精讀賞析做好鋪墊。（四）精讀賞析：合作探究，體悟力量（15分鐘）明確任務(wù)：PPT出示三個(gè)核心探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究：①第二部分中，哪些語(yǔ)句凸顯了安塞腰鼓“壯闊、豪放、火烈”的特點(diǎn)？②文中排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用有何表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分析。③作者寫(xiě)安塞腰鼓，僅僅是寫(xiě)“鼓”嗎？還蘊(yùn)含著怎樣的深層內(nèi)涵？合作探究：每組選取1-2個(gè)問(wèn)題深入討論，組長(zhǎng)記錄關(guān)鍵要點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本語(yǔ)句分析。成果展示：①語(yǔ)句賞析：聚焦“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇……”等經(jīng)典語(yǔ)句，通過(guò)指名讀、分組齊讀、配樂(lè)誦讀等形式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的節(jié)奏美與氣勢(shì)美。②修辭點(diǎn)撥：分析“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”的反復(fù)式排比，體會(huì)其強(qiáng)化情感、凸顯沖破桎梏的特質(zhì)；解讀“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！”的連續(xù)反復(fù)，感受情感的層層遞進(jìn)。③內(nèi)涵提煉：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黃土高原地理環(huán)境與人民生活狀態(tài)，明確作者以鼓為載體，書(shū)寫(xiě)的是黃土高原人民掙脫束縛、蓬勃向上的生命活力，以及堅(jiān)韌豪邁的民族精神。（板書(shū)：生命力量民族精神）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究與多元展示，讓學(xué)生從語(yǔ)言賞析走向情感體悟，從文本表層走向精神內(nèi)核，突破教學(xué)重難點(diǎn)。（五）拓展延伸：文化鏈接，深化理解（8分鐘）文化拓展：PPT展示黃土高原風(fēng)光、安塞腰鼓歷史起源（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍旅、祭祀用途，后演變?yōu)槊耖g娛樂(lè)），補(bǔ)充陜北剪紙、信天游的圖片與音頻，讓學(xué)生感受地域文化的多樣性。小組討論：“安塞腰鼓為何能成為黃土高原的文化符號(hào)？我們身邊有哪些特色地域文化？它們承載著怎樣的精神？”分享升華：教師總結(jié)：“安塞腰鼓的力量，源于黃土高原的厚重底蘊(yùn)，源于高原人民在艱苦中錘煉的生命力。每一種地域文化都是中華文化的瑰寶，都值得我們了解、傳承與弘揚(yáng)?！薄菊n堂小結(jié)】回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，從語(yǔ)言、情感、文化三個(gè)層面梳理收獲，鼓勵(lì)學(xué)生做地域文化的關(guān)注者與傳承者?！咀鳂I(yè)布置】①摘抄喜愛(ài)的語(yǔ)句，從修辭、節(jié)奏、情感等角度批注表達(dá)效果。②撰寫(xiě)不少于200字的短文，描寫(xiě)身邊的一種地域文化形式并談感悟。③可選做：觀看安塞腰鼓視頻，錄制3分鐘左右的感悟分享音頻。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文化拓展與實(shí)踐作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“文本學(xué)習(xí)—文化理解—實(shí)踐傳承”的延伸，落實(shí)文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔明了與核心凸顯設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)以“脈絡(luò)—特點(diǎn)—內(nèi)核—意義”為邏輯主線，簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)文章核心內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，同時(shí)以富有文采的標(biāo)題呼應(yīng)文本氣質(zhì)。八、教學(xué)反思【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】立足實(shí)踐與持續(xù)優(yōu)化本節(jié)課的設(shè)計(jì)以“聲情體悟”為核心，聚焦核心素養(yǎng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、多元朗讀、合作探究等活動(dòng)，力求讓學(xué)生走進(jìn)文本、體悟文化?！静蛔阒帯康趯?shí)際教學(xué)中，仍需關(guān)注以下幾點(diǎn)：1.節(jié)奏把控：教學(xué)環(huán)節(jié)較多，需嚴(yán)格把控各環(huán)節(jié)時(shí)間，尤其小組探究與成果展示環(huán)節(jié)，可提前預(yù)設(shè)討論方向，適時(shí)引導(dǎo)，避免耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。2.朗讀指導(dǎo)：需針對(duì)不同段落設(shè)計(jì)差異化朗讀要求，通過(guò)教師范讀、分層朗讀等形式，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握情感節(jié)奏，避免“為讀而讀”。3.探究深度：針對(duì)學(xué)生對(duì)地域文化理解有限的問(wèn)題，可讓學(xué)生提前通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)單搜集更多資料，課堂上結(jié)合多媒體素材，降低探究難度，引導(dǎo)深度