一、前言教育在如今的社會(huì)上越來越重要，因此很多家長都把目光放在了幼兒身上，他們認(rèn)為教育應(yīng)該從小開始。但是，現(xiàn)在的家長關(guān)注的更多是幼兒的知識(shí)、技藝技能的發(fā)展，而忽略了幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。幼兒自我服務(wù)能力是現(xiàn)在幼兒教育的一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn)，有很多學(xué)者開始對幼兒自我服務(wù)能力進(jìn)行了研究，這種研究是非常必要的，成人采用正確的教育方式來培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，有利于幼兒增強(qiáng)他們的自信心，也有利于更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。（一）概念界定1、自我服務(wù)每個(gè)人內(nèi)心深處都有一些自己的想法，為了使這些想法能夠?qū)崿F(xiàn)，通過自我的一些思考和設(shè)計(jì)，捕獲相關(guān)的重要信息，通過這些來服務(wù)自我想法的實(shí)現(xiàn)，即為自我服務(wù)。[1][1]百度百科“自我服務(wù)”詞條.[EB/OL]./zi/2101793.2021.32、幼兒自我服務(wù)能力幼兒自我服務(wù)是指以幼兒(3-6歲兒童)為主體,以教師、家長輔助為依托在游戲、學(xué)習(xí)和生活中，通過幼兒自我的思考和設(shè)計(jì)，捕獲相關(guān)的信息，滿足內(nèi)心需求、獨(dú)立實(shí)現(xiàn)自身想法的過程。幼兒的自我服務(wù)能力是幼兒在親身體驗(yàn)、實(shí)際操作過程中逐漸形成的。成人有意識(shí)的幫助，對幼兒能力的形成也有重要意義。[2][2]南姣鵬.大班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查及思考[J].科教導(dǎo)刊.2015(09)（二）培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性1、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力可以滿足自身的需求幼兒的成長過程中有很多的需求，有生活上的、游戲上的和學(xué)習(xí)上的。如果幼兒沒有掌握獲取這些需求的技能，將會(huì)事事遇到阻礙。所以，家長要培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力2、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力可以增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性和自信心幼兒對自己周圍的事情都充滿了興趣，很喜歡自己去嘗試去摸索，從而成人可以利用幼兒的興趣去引導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性與遇到困難敢于解決的自信心，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂和喜悅。3、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力可以促使幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[1]張惠敏.小議如何培養(yǎng)幼兒的自我評價(jià)能力[J].讀寫算教育期刊.2013[1]張惠敏.小議如何培養(yǎng)幼兒的自我評價(jià)能力[J].讀寫算教育期刊.2013現(xiàn)在的小孩子在家里非常受寵，大部分幼兒生活上的事情都是家長一手操辦，如果幼兒的自我服務(wù)能力沒有得到成人的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致他們離開了家之后什么事情都不會(huì)做，在如今的社會(huì)上沒有自我服務(wù)能力更是很難適應(yīng)。二、H縣大班幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析筆者以六安市H縣為調(diào)查基地，運(yùn)用問卷調(diào)查法，對六安市H縣大班幼兒自我服務(wù)能力在家庭中的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查并分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題并尋求解決問題的指導(dǎo)策略。（一）問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況抽取H縣大班幼兒作為研究對象。從基本信息情況、家長對幼兒自我服務(wù)能力的認(rèn)識(shí)、家庭中幼兒自我服務(wù)的能力情況、家庭中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的方式和家長對自家幼兒自我服務(wù)的評價(jià)五個(gè)維度設(shè)計(jì)題目，來了解H縣大班幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀并且進(jìn)行分析。（二）具體的實(shí)施步驟問卷制作完成后，選取H縣兩所公辦幼兒園中六個(gè)大班共150名家長，對其進(jìn)行問卷的發(fā)放。共發(fā)放出150份問卷，回收145份問卷，有效問卷140份，回收率為約為96.67%，有效率約為96.55%。（三）調(diào)查結(jié)果與分析1、基本信息調(diào)查情況圖1幼兒性別圖2幼兒是否獨(dú)生子女如圖1圖2，本次調(diào)查中，共調(diào)查了H縣大班有幼兒140名。其中女孩67名，男孩有73名，在這140名幼兒中有64名幼兒是獨(dú)生子女，76名幼兒為非獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女已超過總?cè)藬?shù)的百分之五十。圖3幼兒主要照料人身份如圖3，幼兒的主要照料人最多的是父親母親和爺爺奶奶，占總數(shù)的55%。其次主要照料人是父親母親占總?cè)藬?shù)的37.14%，外公外婆是主要照料人的占比是6.43%，其他人的占比是1.43%?，F(xiàn)在的父母在工作上忙，所以從圖中可以看出幼兒的主要家長是爺爺奶奶，已經(jīng)超過了幼兒主照料人總數(shù)的一半。2、家長對幼兒自我服務(wù)能力的認(rèn)識(shí)圖4家長認(rèn)為幼兒自我服務(wù)能力包括哪些內(nèi)容（此題為多選題）從圖4中可以看出有大部分家長不了解幼兒自我服務(wù)能力。大部分的家長都是選擇幼兒獨(dú)自喝水吃飯、穿脫衣物等屬于幼兒自我服務(wù)能力，有很多家人認(rèn)為幼兒獨(dú)自整理玩具、整理書包不屬于幼兒自我服務(wù)能力的范圍。幼兒獨(dú)自整理書包玩具，有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3、家庭中幼兒自我服務(wù)的能力情況（1）幼兒在生活自理方面的自我服務(wù)能力圖5幼兒在家自己吃飯喝水從圖5中可以看出有47.14%的幼兒在家是經(jīng)常能夠自己吃飯喝水的，有23.57%的幼兒每次都能夠自己吃飯喝水，有19.29%的幼兒偶爾自己吃飯喝水，有8.57%的幼兒在家從來不能自己吃飯喝水，也有個(gè)別家長沒有注意幼兒自己吃飯喝水情況。從數(shù)據(jù)中可以看出，其中部分幼兒還不能做到獨(dú)立吃飯喝水，需要家長的提醒幫助?，F(xiàn)在很多的幼兒存在著挑食的現(xiàn)象，這非常不利于幼兒的健康成長。圖6幼兒在家自己大小便從圖6中可以看出75%的幼兒能夠獨(dú)立大小便，其中有25%的幼兒經(jīng)常都是獨(dú)立大小便，由此可見，基本上所有的幼兒都能夠做到獨(dú)立大小便，幼兒在大小便的自我服務(wù)能力還是非常好的。圖7幼兒在家獨(dú)立入睡從圖7中可以看出，17.14%的幼兒做到每次自己入睡，有36.43%的幼兒經(jīng)常自己進(jìn)入睡眠，有32.14%的幼兒偶爾自己入睡，有12.86%卻做不到自己獨(dú)立入睡，需要家長的幫助才能入睡，剩下1.43%的幼兒入睡家長平常是不關(guān)注的，說明有接近一半的幼兒在家入睡是需要家長的幫助，這些幼兒在家獨(dú)自入睡還需要家長的培養(yǎng)。幼兒的身體健康需要良好的睡眠習(xí)慣，大班幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)自己進(jìn)去睡眠。圖8幼兒在家自己穿脫衣服如圖8，有12.14%的幼兒能夠每次自己穿脫衣服，有35.71%的幼兒經(jīng)常自己穿脫衣服，有39.29%的幼兒偶爾自己來穿脫衣服，不能自己穿脫衣服有11.43%的幼兒，剩下的1.43%的家長沒有關(guān)注過。由此數(shù)據(jù)可以看出絕大部分幼兒做不到每次自己穿脫衣服，而需要家長的幫忙。穿脫衣服屬于幼兒的生活自理能力，大班幼兒將要上小學(xué)了，學(xué)會(huì)自理穿脫衣服非常重要。圖9幼兒在家獨(dú)自漱口刷牙從圖9可以看出66.67%的幼兒能夠自己漱口刷牙，有33.33%的幼兒能經(jīng)常自己漱口刷牙，這些幼兒在家里都能夠獨(dú)自刷牙漱口，說明H縣大班幼兒在家獨(dú)自刷牙漱口的自我服務(wù)能力非常好。圖10幼兒在家起床整理被子如圖10，幼兒在起床后每次都整理被子的幼兒占總數(shù)8.57%，非常少，能夠經(jīng)常整理被子的有22.14%，偶爾睡夠整理被子的幼兒占總數(shù)的48.57%，從來整理的占19.29%，還有剩下的1.43%的家長并不關(guān)注幼兒起床后整不整理自己的被子。從數(shù)據(jù)中看，大部分的孩子在家偶爾才能整理被子，有極少數(shù)的幼兒每次都能整理被子，幼兒在家整理被子的自我服務(wù)能力還需要培養(yǎng)。（2）幼兒在游戲方面的自我服務(wù)能力圖11幼兒在家游戲玩具收拾從圖11中可以看出幼兒玩過玩具后每次都收拾玩具的有12.14%，有24.29%經(jīng)常會(huì)收拾玩具，有37.4%會(huì)偶爾收拾玩具，但也有25%從來都不會(huì)收拾玩過的玩具，剩下的1.43%的家長不關(guān)注幼兒玩過玩具后收不收拾。從獲得的數(shù)據(jù)來看，大部分幼兒在家里玩過玩具后都不會(huì)主動(dòng)去收拾。說明幼兒在游戲玩具收拾方面做的不夠好，在平時(shí)游戲中，家長必須要求幼兒玩游戲后自己收拾。4、家庭中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的方式圖12家長培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的主要方式如圖12，有27.14%的幼兒家長選擇采取鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，自己的事情自己做，選擇有時(shí)代辦的有55.71%名幼兒家長，超過總數(shù)的一半，采取包辦一切的方式的有15.71%的幼兒家長，最后的1.43%是采取其他方式。從數(shù)據(jù)中看，大部分家長都會(huì)幫助幼兒，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒失去一些能夠鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)，家長應(yīng)該要鼓勵(lì)幼兒，多給孩子一些鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，家長不能批評幼兒，要讓他們相信自己可以順利解決問題給予他能信心。圖13幼兒在家在無法完成力所能及的事情時(shí)，家長會(huì)怎么做如圖13，有32.86%的幼兒家長會(huì)采取正確引導(dǎo)其完成的方式，也有54.29%的家長選擇直接幫助完成，有12.17%的家長選擇批評責(zé)怪后幫助其完成，0.71%的家長選擇其他方式。當(dāng)幼兒在家遇到無法完成的事情時(shí)，幼兒家長應(yīng)采取正確方式去引導(dǎo)幼兒完成。但從數(shù)據(jù)中看，有極少數(shù)家長會(huì)去選擇正確引導(dǎo)，絕大多數(shù)家長都會(huì)直接幫助幼兒完成，這樣可能會(huì)節(jié)省一些時(shí)間和麻煩，但并不利于幼兒增強(qiáng)自我服務(wù)能力。5、家長對幼兒自我服務(wù)能力的評價(jià)圖14家長對幼兒自我服務(wù)能力評價(jià)從圖14可以看出，認(rèn)為自己孩子的自我服務(wù)能力非常強(qiáng)的有7.14%的家長，有17.14%的人覺得自己孩子的自我服務(wù)能力比較強(qiáng)，覺得自己的孩子自我服務(wù)能力一般的有54.29%的家長，有15.71%的家長覺得自己孩子的自我服務(wù)能力比較差，還有5.71%的家長覺得自己的自我服務(wù)能力非常差！由此看出，幼兒在家太過于依賴家長，大部分家長對自己孩子自我服務(wù)能力的評價(jià)都不是特別好。圖15家長對幼兒在家和在幼兒園的自我服務(wù)能力的差距評價(jià)如圖15，有53.33%的家長認(rèn)為自己孩子的自我服務(wù)能力在家和在幼兒園差距比較大，在問他們差距過大的原因是什么時(shí)，大部分家長填寫的原因是父母長輩的教育方式和幼兒教師的教育方式不同，也有部分家長認(rèn)為是家庭和幼兒園的環(huán)境不同才導(dǎo)致差距過大的，33.33%的家長認(rèn)為差距不大，有13.33%的家長認(rèn)為自家孩子沒有差距。絕大多數(shù)家長認(rèn)為都是有差距的。幼兒在幼兒園都是自己的事情自己做，回到家中由于家長的全全操辦，幼兒一點(diǎn)鍛煉的機(jī)會(huì)都沒有，家長要和幼兒園的教育觀念保持同一方向，這些才能更好的培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力。（四）H縣大班幼兒自我服務(wù)能力存在的問題及分析1、家長對幼兒自我服務(wù)能力的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

現(xiàn)如今一些家長認(rèn)為大班的幼兒年齡相對較小，幼兒的一些生活上自理能力等上了小學(xué)在開始培養(yǎng)也不遲，導(dǎo)致了家長沒有培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的教育觀念。通過問卷調(diào)查可以看出有大部分家長對幼兒的自我服務(wù)能力不太了解或了解的比較片面，有大部分家長有了“家教嚴(yán)格，幼兒自我服務(wù)能力強(qiáng)”的錯(cuò)誤認(rèn)知。家長也意識(shí)到自己平時(shí)不能過于溺愛孩子，但是沒有找到真正的正確教育方法，應(yīng)該疼愛與引導(dǎo)并行。也有一部分家長認(rèn)為幼兒在家的自我服務(wù)能力和在幼兒園差距過大的原因是幼兒自身的性格。其實(shí)大班幼兒的可塑性很強(qiáng)，家長正確的引導(dǎo)對幼兒的自我服務(wù)能力很重要。必須將教育觀念的轉(zhuǎn)變放在首位，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能把握幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的正確方向。[1]袁紅.大班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)策略初探[J].教育科學(xué)論壇.2016(05)[1]袁紅.大班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)策略初探[J].教育科學(xué)論壇.2016(05)2、家長給予幼兒在家庭中鍛煉的機(jī)會(huì)不足

幼兒在平時(shí)的生活中自己動(dòng)手的事情無處不在，關(guān)鍵就是看家長放不放手。從調(diào)查的結(jié)果來看，有一部分的幼兒基本的生活自理都需要家長的幫忙，在幼兒遇到困難的事情時(shí)，一半以上的家長都會(huì)選擇直接代理完成，這樣幼兒可能就失去了一些鍛煉自己的機(jī)會(huì)，也沒辦法進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)從而掌握這項(xiàng)技能。原因是現(xiàn)在的家長在面對幼兒的一日生活，總喜歡操辦好一切，這樣就省去了很多的麻煩。在日常生活中，只要是幼兒做的事情沒有危險(xiǎn)，就讓幼兒自己的事情自己去做。培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力就要給予幼兒鍛煉機(jī)會(huì)。3、家長培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的方法不當(dāng)在平時(shí)的生活過程中，家長缺乏耐心，當(dāng)幼兒在進(jìn)行自我服務(wù)遇到困難的時(shí)候，作為家長，應(yīng)要求幼兒勇敢克服困難。家長若感情用事依順孩子，不僅不能給孩子勇氣，也不能幫助幼兒克服困難、經(jīng)受磨煉、戰(zhàn)勝痛苦，相反，只會(huì)增加孩子的恐慌、軟弱。[1][1]]林曉萍.淺議大班幼兒自我服務(wù)能力和勞二習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究.20014、幼兒自我服務(wù)能力在家庭與幼兒園的差距過大現(xiàn)在的家長大都關(guān)注的是幼兒在幼兒園獲得的知識(shí)技能等，卻不怎么關(guān)注幼兒自我服務(wù)能力是否發(fā)展，有些幼兒在園里的表現(xiàn)的非常好，完全不需要老師的幫忙，但由于家長和教師對幼兒自我服務(wù)能力的要求和方式不同，一些生活上的事情家長都一并操辦了，導(dǎo)致了幼兒回到家，一些明明會(huì)做的事情卻不去做了，幼兒養(yǎng)成了在家中什么事情都要依賴著家長，久而久之就有了幼兒自我服務(wù)能力在家庭與幼兒園差距過大的問題。只有家園有效的合作，對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)才會(huì)達(dá)到好的效果。三、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的教學(xué)建議（一）家庭方面1、家長正確認(rèn)識(shí)幼兒自我服務(wù)能力的價(jià)值首先，家長要對幼兒自我服務(wù)能力有著深入的了解，家長要了解幼兒的自我服務(wù)能力是什么？幼兒的自我服務(wù)能力包括那些？幼兒的自我服務(wù)能力不僅僅指生活上的，還有游戲上的。其次，家長要知道培養(yǎng)好幼兒自我服務(wù)能力的必要性和價(jià)值，培養(yǎng)好幼兒自我服務(wù)能力對幼兒健康成長有利的。2、家長要給幼兒鍛煉自我服務(wù)能力的機(jī)會(huì)家長讓孩子自己嘗試解決一些問題。也許，這樣會(huì)帶來很多麻煩，比如打翻食物，打碎杯子，穿錯(cuò)衣服。這個(gè)時(shí)候，不要急著批評孩子，更不要罵他，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，家長要采用多鼓勵(lì)少批評的評價(jià)方式增強(qiáng)幼兒的自信心，正是在這些失敗的過程中，他不斷克服困難，發(fā)展自己的獨(dú)立性，同時(shí)也提高了幼兒自我服務(wù)能力。用正確的方式引導(dǎo)孩子，而不是批評他，這樣會(huì)讓孩子失去信心，輕易放棄。大部分的幼兒比起家長的批評，他們更愿意聽的是家長的鼓勵(lì)和夸贊。培養(yǎng)孩子良好的自我服務(wù)能力，會(huì)讓幼兒在未來社會(huì)中生活的更加游刃有余。善良勤勞的家長不能因?yàn)椴辉敢夥攀?，而耽誤幼兒提高自我服務(wù)能力。請把他們的“手”從自己的愛中解放出來，多給幼兒一些能夠鍛煉自我服務(wù)能力的機(jī)會(huì)。3、家長要采用各種有趣的形式培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力在家庭中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力時(shí)，可以采用各種有趣的方法。幼兒部分的經(jīng)驗(yàn)都是從游戲中活動(dòng)，家長可以和孩子一起玩一些角色游戲，讓幼兒了解到成人的一日生活，從而在角色游戲中獲得一定的生活技能。除此之外，家長也可以選擇故事、視頻、兒歌等方式來培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力。4、家長要堅(jiān)持一致性原則培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力因?yàn)橐恍┘议L的一味寵愛和照顧，很多幼兒在幼兒園里明明可以自己做到吃飯喝水、穿脫衣物和獨(dú)自入睡，然而回到家里就什么都不做了。但是，不管是在家里還是在幼兒園，家長和老師對幼兒的要求都應(yīng)該是完全一樣的，這樣才能做到事半功倍。一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣就必須一直保持。這樣才能有效的培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。（二）幼兒園方面1、幼兒園完善關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力的家園共育機(jī)制（1）幼兒園給家長定期舉辦研討會(huì)幼兒園要堅(jiān)持在固定時(shí)間給家長舉辦關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力的培訓(xùn)研討會(huì)，向家長提出恰當(dāng)?shù)慕逃ㄗh，要讓家長知道，當(dāng)幼兒在家庭中時(shí)，家長是不能包辦幼兒本應(yīng)該自我服務(wù)的一些內(nèi)容，而應(yīng)該要求幼兒自己的事自己做，我們發(fā)現(xiàn)，只有家園合力，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)幼兒有對事務(wù)的堅(jiān)持性，取得顯著效果。[1][1]袁紅.大班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)策略初探[J].教育科學(xué)論壇.2016(05)（2）幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)資源開展活動(dòng)受到疫情影響，幼兒園很多的親子活動(dòng)不能正常的舉行。但是如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，比如“微信公眾號”就是一個(gè)很好的平臺(tái)，現(xiàn)在很多幼兒園都有了屬于自己的“微信公眾號”，在上面可以舉行一些親子活動(dòng)比如可以在上面舉行一個(gè)幼兒自我服務(wù)比賽，從而激發(fā)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，家長也把幼兒在家中進(jìn)行自我服務(wù)的照片放在公眾號里，所有的家長都能夠看見，以此來增強(qiáng)家長培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的觀念。像這樣和活動(dòng)形式非常多。2、教師采取多種形式來培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力（1）教師利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)。教師可以和幼兒合作，專門創(chuàng)作一期關(guān)于自我服務(wù)能力方面的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在和教師的創(chuàng)作中可以讓幼兒對自我服務(wù)能力進(jìn)行更深入的了解，并在環(huán)境的熏陶之下，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻都能夠想到自己的事情自己完成。（2）通過角色游戲掌握自我服務(wù)技巧游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，把自我服務(wù)技能融入游戲里，更方便孩子掌握自我服務(wù)技能。比如幼兒在玩在游戲娃娃家時(shí)，自己扮演爸爸媽媽，身為媽媽的角色就要自己穿脫衣服，自己獨(dú)自洗澡等等，幼兒在游戲的時(shí)候就要自己的事情自己做，在操作中獲得生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力鍛煉。游戲結(jié)束后，教師要求幼兒學(xué)會(huì)整理和收拾東西。自我服務(wù)能力是在日常生活的每一件小事中逐漸培養(yǎng)出來的。只要掌握正確的培養(yǎng)方法，就能更好的提升幼兒自我服務(wù)能力。（3）教師開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，