（2026年新教材）人教版小學數(shù)學三年級上冊教學課件2026年新版三年級上冊數(shù)學人教版教材變化1.

單元精簡與內(nèi)容移調(diào)：舊版10個單元精簡為7個單元+2個綜合實踐。將原教材“萬以內(nèi)加減法”“時分秒”前移至二年級下冊，刪減重復編排內(nèi)容；同時合并原分屬不同年級的“觀察物體”“線和角”相關(guān)內(nèi)容，新增“曹沖稱象”“混合運算”等單元，解決知識點分散問題。2.

知識模塊系統(tǒng)整合：“克、千克、噸”整合進“測量”單元，以“曹沖稱象”串聯(lián)起知識理解、實踐操作與拓展應(yīng)用；“線段”與“角的度量”整合為“線和角”單元，明確角的標準定義，系統(tǒng)講解直線、射線等內(nèi)容，強化知識關(guān)聯(lián)性?；旌线\算則將數(shù)值升級至三位數(shù)，提升了計算難度。3.

幾何內(nèi)容強化與升級：觀察物體單元新增“長方體展開與還原”，構(gòu)建“立體→平面→立體”的認知路徑，通過動手拆裝訓練空間重構(gòu)能力；線和角單元引入尺規(guī)作圖，比如用圓規(guī)截取線段比對長度，滲透幾何公理，推動從直觀操作到原理理解的進階。4.

新增跨學科綜合實踐：新增“曹沖稱象”綜合實踐內(nèi)容，借故事滲透等量代換和總量與分量的邏輯；保留“數(shù)字編碼”并優(yōu)化，讓學生探究身份證、學號等編碼規(guī)則，還拓展到社區(qū)快遞柜編碼調(diào)查，實現(xiàn)數(shù)學與語文、社會常識等的融合。第3課時同分母（子）分數(shù)比較大小第六單元分數(shù)的初步認識這一天，唐僧師徒路過一戶農(nóng)家，化來了一個大西瓜，平均分成了6塊。唐僧打算這樣分西瓜來吃。

還是師父英明。師父就是師父，留下很少的給自己。唐僧分的公平嗎？

看圖你知道問題的答案嗎？

（1）涂一涂，比一比。

5在圖中涂色表示出對應(yīng)的分數(shù)，然后比較每組中兩個分數(shù)的大小。

（1）涂一涂，比一比。51.自己根據(jù)所給圖形和分數(shù)涂色。小組討論3.在小組中說一說比較結(jié)果，和小組成員交流自己的想法。2.試著比較每組中分數(shù)的大小。你是怎樣比較大小的？我是借助涂色的結(jié)果比較的。也可以根據(jù)分數(shù)的意義比較大小。

把兩個同樣大的正方形都平均分成10份。

借助直觀圖比較3份比7份少。

＜

根據(jù)分數(shù)的意義比較＜

表示3個

表示7個

3個小于7個。

借助直觀圖比較把兩個同樣大小的圓都平均分成6份。

6份比5份多。

＞

根據(jù)分數(shù)的意義比較

＞

＞＜平均分成相同的份數(shù)后，涂的份數(shù)越多，對應(yīng)的分數(shù)越大。你發(fā)現(xiàn)了什么？分母相同，分子大的分數(shù)大。

＞＜（2）比一比。

1.自己想一想如何比較兩個分數(shù)的大小。小組討論3.在小組中說一說用自己的方法比較的結(jié)果，和小組成員交流自己的想法。2.試著用自己的方法比較兩個分數(shù)的大小。借助直觀圖比較

＜我一眼就可以看出上面涂色部分比下面涂色部分大。借助圖形比較

＜我把它們等分成相同的份數(shù)進行比較。上面涂色部分好像比下面涂色部分大。占3份占2份（2）比一比。

＞

＞等分的份數(shù)越多，每份就越小。你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）比一比。分子相同，分母大的分數(shù)小。

＞

＞分子相同，分母大的分數(shù)小。分母相同，分子大的分數(shù)大。同分母（子）分數(shù)比較大小的方法把各圖中的涂色部分用分數(shù)表示出來，再比較每組分數(shù)的大小。選自教材第78頁做一做

858310171＜＜在圓圈里填上“＞”“＜”或“＝”。

＞

＜

＞

＜

＝

＞

＜

＜1填一填。（1）如圖是一個正方形和一個長方形拼成的圖形，重疊部分（涂色部分）是正方形的（），是長方形的（），是整個圖形的（）。

先比較同分母分數(shù)的大小，再借助中間量比較同分子分數(shù)的大小。2選擇。

琦琦喝得多B.東東喝得多C.

兩人喝得同樣多D.

無法比較DD3將下面的分數(shù)按從小到大的順序排列。

幾個分數(shù)比較大小，先找分子相同或分母相同的分數(shù)進行比較，再借助中間量比較分子、分母都不相同的分數(shù)。

＜＜

＜

＜＜

＜這節(jié)課有什么收獲呢？同分母分數(shù)比較大小的方法：分母相同，分子越大，這個分數(shù)越大。分子是1的