七年級(jí)語文上冊(cè)詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)與方案三、課外古詩誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)（四首整合）1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：背誦默寫四首古詩；理解詩意，把握每首的情感內(nèi)涵。過程與方法：通過意象歸類（月、落花、菊、笛等），體會(huì)不同的抒情方式（行旅思、懷舊思、憂國思、征人思）；學(xué)習(xí)比較閱讀，提升詩歌鑒賞能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受古詩的多元情思，提升文化審美與家國情懷。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：背誦默寫；理解意象與情感的關(guān)聯(lián)（如《峨眉山月歌》的“月”寄思鄉(xiāng)，《江南逢李龜年》的“落花”抒滄桑）。難點(diǎn)：比較四首詩的情感異同，體會(huì)“同是思鄉(xiāng)，情味各異”的表達(dá)藝術(shù)。3.教學(xué)過程導(dǎo)入：展示“春、夏、秋、冬”四季風(fēng)景圖，提問：“古詩中的四季，藏著哪些情思？”引出四首詩的主題（《峨眉山月歌》之秋、《江南逢李龜年》之春、《行軍九日思長安故園》之秋、《夜上受降城聞笛》之秋）。初讀感知：①分組負(fù)責(zé)一首詩，朗讀并介紹作者背景（如李白的漂泊、杜甫的滄桑、岑參的戰(zhàn)亂、李益的邊塞）；②全班齊讀四首，讀準(zhǔn)“渝州（yú）”“岐王（qí）”“遙憐（lián）”“蘆管（lú）”等字音。精讀品味：①小組合作，每首詩完成“意象—情感—手法”分析表：《峨眉山月歌》：月、平羌江、清溪、三峽、渝州→行旅思鄉(xiāng)（輕快中帶惆悵）→意象流動(dòng)；《江南逢李龜年》：岐王宅、崔九堂、落花→盛世懷舊（滄桑凄涼）→雙關(guān)（“落花時(shí)節(jié)”既指暮春，又指亂世）；《行軍九日思長安故園》：菊、戰(zhàn)場(chǎng)→憂國思鄉(xiāng)（對(duì)和平的渴望）→想象（“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”）；《夜上受降城聞笛》：沙、月、笛→征人愁思（思鄉(xiāng)凄涼）→視聽結(jié)合（沙似雪、月如霜，笛聲傳愁）。②小組展示，全班補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥（如《江南逢李龜年》的“滄桑感”、《行軍九日》的“憂國心”）。③比較閱讀：四首詩的情感有何異同？（同：皆含思鄉(xiāng)之情；異：《峨眉山月》是行旅之思，《江南》是盛世懷舊，《行軍》是憂國之思，《夜上》是征人愁思）拓展延伸：以“古詩中的思鄉(xiāng)”為主題，舉辦小型詩歌朗誦會(huì)（學(xué)生自選古詩，結(jié)合意象與情感朗誦）。小結(jié)作業(yè)：小結(jié)：四首詩，四種情思，意象傳情，情味各異；作業(yè)：①背誦默寫四首；②制作“古詩情思”手抄報(bào)（包含四首詩的賞析與個(gè)人感悟）。四、單元教學(xué)評(píng)價(jià)與資源拓展1.評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)：誦讀評(píng)價(jià)（節(jié)奏、情感、準(zhǔn)確度）、小組合作表現(xiàn)（意象分析、討論參與度）；成果性評(píng)價(jià)：賞析小作文（如“我眼中的曹操豪情”“古詩中的明月意象”）、手抄報(bào)質(zhì)量、詩歌創(chuàng)作/改寫的創(chuàng)意性。2.資源拓展書籍推薦：《唐詩三百首詳析》《給孩子的古詩詞》（葉嘉瑩）；媒體資源：央視《中國詩詞大會(huì)》片段、B站“螺螄語文”詩詞講解；實(shí)踐活動(dòng)：組織“校園詩詞大會(huì)”，設(shè)置“意象競(jìng)猜”“詩句接龍”等環(huán)節(jié)。五、教學(xué)反思與改進(jìn)1.意象理解：部分學(xué)生對(duì)“虛實(shí)結(jié)合”“樂景襯哀情”等手法的理解較淺，需結(jié)合生活實(shí)例（如“以他人的快樂襯自己的孤獨(dú)”理解樂景襯哀情）或繪畫、視頻輔助；2.朗讀指導(dǎo)：需更細(xì)化，如《觀滄海》的“氣勢(shì)感”可通過“重音+拖腔”訓(xùn)練，《天凈沙·秋思》的“凄苦感”可通過“輕讀+停頓”強(qiáng)化；3.文化浸潤：可增加“古詩中的家國情懷”主題活動(dòng)，結(jié)合《行軍九日思長安故園》的“憂國”，拓展到杜甫“國破山河在”等詩句，深化文化傳承。本設(shè)計(jì)立足七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)