高中語文聯(lián)考期末復(fù)習(xí)試卷一、聯(lián)考語文試卷的命題特征與考查方向高中語文聯(lián)考作為階段性學(xué)業(yè)檢測，其試卷命題緊密呼應(yīng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，聚焦語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)，兼顧基礎(chǔ)性、綜合性與創(chuàng)新性。從題型分布看，通常涵蓋現(xiàn)代文閱讀（論述類、文學(xué)類、實用類）、古詩文閱讀（文言文、古代詩歌）、語言文字運用、寫作四大模塊，各模塊考查重點呈現(xiàn)以下特征：1.現(xiàn)代文閱讀：文本選擇注重時代性與文化性，論述類文本多圍繞社科、文藝?yán)碚撜归_，考查邏輯分析與論證能力；文學(xué)類文本以散文、小說為主，側(cè)重審美感知與藝術(shù)鑒賞；實用類文本（如非連續(xù)性文本、新聞報道）強調(diào)信息整合與應(yīng)用能力。2.古詩文閱讀：文言文多選取史傳、諸子散文等經(jīng)典文本，考查文言基礎(chǔ)（實詞、虛詞、特殊句式）與文意理解；古代詩歌則聚焦意象、情感、手法的賞析，要求結(jié)合語境體悟古典文學(xué)的審美特質(zhì)。3.語言文字運用：以真實生活或?qū)W習(xí)情境為載體，考查病句修改、語句銜接、壓縮語段、圖文轉(zhuǎn)換、微寫作等，強調(diào)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、連貫性與創(chuàng)造性。4.寫作：多為任務(wù)驅(qū)動型作文，要求結(jié)合材料（熱點事件、文化現(xiàn)象、哲理思辨）完成特定文體（議論文、記敘文、應(yīng)用文）的創(chuàng)作，考查審題立意、結(jié)構(gòu)建構(gòu)與素材轉(zhuǎn)化能力。二、分題型高效復(fù)習(xí)突破策略（一）現(xiàn)代文閱讀：精準(zhǔn)解構(gòu)文本，提升思維品質(zhì)1.論述類文本：核心是把握論點、論據(jù)、論證邏輯。復(fù)習(xí)時，可通過“圈畫關(guān)鍵句（標(biāo)題、首尾段、段首段尾句）→梳理論證結(jié)構(gòu)（總分、并列、層進(jìn)、對比）→分析論證方法（舉例、引用、對比、比喻）”三步法，訓(xùn)練快速定位觀點、辨識論據(jù)類型、判斷論證有效性的能力。例如，遇到“概念闡釋類”論述文，需關(guān)注作者對核心概念的定義、內(nèi)涵延伸及與其他概念的關(guān)聯(lián)。2.文學(xué)類文本：以散文為例，需聚焦意象群、情感脈絡(luò)、語言藝術(shù)?？蓮摹皹?biāo)題破題→意象梳理→情感分層→手法賞析”切入，如分析朱自清《荷塘月色》，可通過“荷葉-荷花-月光-樹影”的意象組合，體會作者“淡淡的喜悅與哀愁”的情感變化，進(jìn)而賞析通感、比喻等手法的表達(dá)效果。小說則需抓住“人物、情節(jié)、環(huán)境”三要素，分析人物形象的多面性、情節(jié)的留白與伏筆、環(huán)境的烘托作用。3.實用類文本：非連續(xù)性文本需關(guān)注“材料關(guān)聯(lián)與信息整合”。復(fù)習(xí)時，可通過“圖表轉(zhuǎn)化（將數(shù)據(jù)、圖表轉(zhuǎn)化為文字結(jié)論）→多材料對比（分析不同文本的立場、側(cè)重點）→問題解決（結(jié)合材料提出建議、分析影響）”訓(xùn)練，例如，面對“科技發(fā)展與文化傳承”主題的多則材料，需整合不同文本的觀點，形成對“科技如何賦能文化傳承”的綜合性認(rèn)知。（二）古詩文閱讀：夯實文言基礎(chǔ)，體悟古典意蘊1.文言文閱讀：基礎(chǔ)層面，需系統(tǒng)梳理120個文言實詞（如“過、及、既”）、18個文言虛詞（如“之、其、以”）的常見用法，結(jié)合教材篇目（如《鴻門宴》《赤壁賦》）強化記憶。能力層面，可通過“斷句技巧（找名詞、虛詞、對稱結(jié)構(gòu)）→文意理解（抓時間、事件、人物關(guān)系）→翻譯要點（直譯為主，關(guān)注古今異義、詞類活用、特殊句式）”提升。例如，翻譯“沛公軍霸上”時，需識別“軍”的詞類活用（名詞作動詞，駐軍），確保翻譯準(zhǔn)確。2.古代詩歌閱讀：賞析需緊扣“意象-情感-手法”三角關(guān)系。復(fù)習(xí)時，可按“題材分類（送別、詠史、邊塞、山水田園等）→意象積累（如‘柳’表送別、‘雁’表思鄉(xiāng)）→手法歸類（借景抒情、用典、對比）”展開。例如，分析杜甫《登高》，可通過“風(fēng)急、天高、猿嘯、渚清、沙白、鳥飛、落木、長江”的意象群，體會“悲秋”中蘊含的身世之嘆與家國之憂，進(jìn)而賞析“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的對仗與情感疊加。（三）語言文字運用：聚焦情境任務(wù)，提升表達(dá)精度該模塊題型靈活，需結(jié)合具體情境訓(xùn)練：病句修改：歸納六大病句類型（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺/贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯），通過“主干壓縮法”快速判斷語病。例如，“為了防止這類事故不再發(fā)生”，可壓縮為“防止事故不再發(fā)生”，邏輯矛盾，應(yīng)刪去“不”。語句銜接：關(guān)注“話題一致、邏輯連貫、句式對應(yīng)”，可通過“首尾句分析→關(guān)聯(lián)詞呼應(yīng)→代詞指代”解題。例如，橫線前講“傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值”，橫線后講“創(chuàng)新傳承方式”，則中間句需體現(xiàn)“價值”與“傳承”的過渡。微寫作/圖文轉(zhuǎn)換：需明確任務(wù)要求（文體、受眾、目的），如“為校園讀書節(jié)寫一則宣傳語”，需結(jié)合“讀書”主題，語言簡潔且富有感染力，可運用對仗、比喻等手法（如“書香浸潤心靈，閱讀點亮人生”）。（四）寫作：構(gòu)建思維框架，活化素材表達(dá)任務(wù)驅(qū)動型作文的核心是“審題-立意-結(jié)構(gòu)-素材”的閉環(huán)訓(xùn)練：1.審題立意：通過“抓關(guān)鍵詞→辨關(guān)系→定角度”破題。例如，材料圍繞“科技與人文”展開，需明確二者“對立統(tǒng)一”的關(guān)系，立意可聚焦“科技賦能人文，人文引領(lǐng)科技”。2.結(jié)構(gòu)建構(gòu)：推薦“層進(jìn)式”結(jié)構(gòu)（是什么-為什么-怎么做）或“并列式”結(jié)構(gòu)（多維度論證）。以“科技與人文”為例，層進(jìn)式可從“科技是工具，人文是靈魂→科技發(fā)展需人文指引→人文傳承需科技賦能”展開。3.素材活化：建立“熱點+經(jīng)典”素材庫，如熱點素材“敦煌數(shù)字化保護(hù)”（科技賦能文化）、經(jīng)典素材“蘇軾的人生哲思”（人文精神），并學(xué)會“一材多用”。例如，“敦煌數(shù)字化”既可論證“科技傳承文化”，也可論證“創(chuàng)新與傳統(tǒng)的融合”。三、整體復(fù)習(xí)規(guī)劃與資源整合（一）階段化復(fù)習(xí)安排1.基礎(chǔ)鞏固期（考前3-4周）：回歸教材，梳理文言字詞、經(jīng)典篇目（如必修上冊《赤壁賦》《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀），完成語言文字運用的基礎(chǔ)題型（病句、成語、銜接）專項訓(xùn)練，確保基礎(chǔ)知識無漏洞。2.專題突破期（考前2-3周）：分題型進(jìn)行限時訓(xùn)練（如現(xiàn)代文閱讀每天1篇，古詩文閱讀隔天1組），重點突破薄弱題型（如詩歌鑒賞、任務(wù)驅(qū)動型作文）?？山Y(jié)合聯(lián)考真題或模擬題，分析命題規(guī)律，總結(jié)答題模板（非機(jī)械套用，而是提煉思維路徑）。3.模擬沖刺期（考前1周）：進(jìn)行2-3次全真模擬，嚴(yán)格限時（150分鐘），訓(xùn)練時間分配（如現(xiàn)代文閱讀40分鐘、古詩文閱讀35分鐘、語言文字運用20分鐘、寫作55分鐘），并通過“復(fù)盤錯題→優(yōu)化答題策略→調(diào)整心態(tài)”形成應(yīng)試狀態(tài)。（二）資源整合與錯題管理資源利用：以教材為核心，結(jié)合《五年高考三年模擬》《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》等教輔，關(guān)注學(xué)校發(fā)放的聯(lián)考真題、模擬題。此外，可通過“學(xué)習(xí)強國”“人民日報評論”積累時事素材與文化類文章，提升閱讀視野。錯題整理：建立“題型-錯誤點-改進(jìn)策略”三維錯題本，例如：題型：詩歌鑒賞錯誤點：意象分析不全面，忽略“猿啼”的悲涼意象改進(jìn)策略：強化“意象群”分析意識，結(jié)合文本語境還原意象內(nèi)涵四、應(yīng)試技巧與心態(tài)調(diào)適（一）答題規(guī)范與時間管理答題規(guī)范：現(xiàn)代文閱讀分點作答（用①②③標(biāo)注），要點前置（如“論證結(jié)構(gòu)：采用總分總結(jié)構(gòu)，先提出…，再從…方面論證，最后總結(jié)…”）；古詩文翻譯直譯為主，關(guān)鍵詞（實詞、虛詞、活用）單獨標(biāo)注；寫作字跡工整，段落清晰（建議8-10段，每段不宜過長）。時間管理：遵循“先易后難”原則，遇到難題標(biāo)記后先跳過，確?；A(chǔ)題、中等題得分。例如，語言文字運用的“病句”“銜接”題可快速完成，為寫作預(yù)留充足時間。（二）心態(tài)調(diào)適與考場上的“應(yīng)急策略”心態(tài)調(diào)整：考前通過“深呼吸+積極心理暗示”緩解焦慮，告訴自己“我已充分準(zhǔn)備，能發(fā)揮出真實水平”。應(yīng)急策略：若遇陌生文本（如論述類文本主題陌生），可通過“抓標(biāo)題、首尾段、每段首句”快速把握核心觀