3.2氧氣的制取第三單元維持生命的物質(zhì)——氧氣、水學(xué)習(xí)沉淀反應(yīng)判斷時(shí)，推薦完成專題練習(xí)題鞏固理解。多思考反應(yīng)原理。理解元素周期律。學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，記錄學(xué)習(xí)日記。培養(yǎng)科學(xué)探究精神。及時(shí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。學(xué)習(xí)化肥種類區(qū)分時(shí)，可以通過(guò)制作知識(shí)卡片來(lái)強(qiáng)化記憶。注意實(shí)驗(yàn)安全操作。注意物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，嘗試編寫(xiě)記憶口訣。學(xué)習(xí)高分子化合物時(shí)，與同學(xué)互相講解能加深印象。掌握基本操作規(guī)范。重視環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。理解能量變化圖示。一、實(shí)驗(yàn)室制氧氣2.分解過(guò)氧化氫制取氧觀察活動(dòng)>>>實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察過(guò)氧化氫在二氧化錳存在下的分解。【實(shí)驗(yàn)3-5】用濃度為10％的過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳完成下列實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)3-5】（1）用量筒量取4mL過(guò)氧化氫溶液加入試管中，將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi)，結(jié)果怎樣？（2）取少量二氧化錳裝入另一試管中，將帶火星的木條伸進(jìn)

試管內(nèi)，結(jié)果怎樣？（3）再取少量二氧化錳于第三支試管中，再量取4mL過(guò)氧化氫溶液加入，將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（4）待實(shí)驗(yàn)（3）的試管內(nèi)的液體不再放出氣泡時(shí)，重新加入4mL過(guò)氧化氫溶液，再將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi)，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)習(xí)沉淀反應(yīng)判斷時(shí)，推薦完成專題練習(xí)題鞏固理解。多思考反應(yīng)原理。理解元素周期律。學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，記錄學(xué)習(xí)日記。培養(yǎng)科學(xué)探究精神。及時(shí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。學(xué)習(xí)化肥種類區(qū)分時(shí)，可以通過(guò)制作知識(shí)卡片來(lái)強(qiáng)化記憶。注意實(shí)驗(yàn)安全操作。注意物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，嘗試編寫(xiě)記憶口訣。學(xué)習(xí)高分子化合物時(shí)，與同學(xué)互相講解能加深印象。掌握基本操作規(guī)范。重視環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。理解能量變化圖示。實(shí)驗(yàn)步驟觀察到的現(xiàn)象推斷（1）用量筒量取4mL過(guò)氧化氫溶液加入試管中，將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi)，結(jié)果怎樣？（2）取少量二氧化錳裝入另一

試管中，將帶火星的木條伸進(jìn)

試管內(nèi)，結(jié)果怎樣？（3）再取少量二氧化錳于第三支試管中，再量取4mL過(guò)氧化氫溶液加入，將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（4）待實(shí)驗(yàn)（3）的試管內(nèi)的液體不再放出氣泡時(shí)，重新加入4mL

過(guò)氧化氫溶液，再將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi)，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？有少量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條不復(fù)燃無(wú)氣體產(chǎn)生，帶火星的木條不復(fù)燃試管內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡,帶火星的木條復(fù)燃試管內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡,帶火星的木條復(fù)燃過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氣體,但反應(yīng)速率慢二氧化錳不能直接分解產(chǎn)生氧氣過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氣體,二氧化錳能促進(jìn)過(guò)氧化氫分解氧氣是過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生的，二氧化錳只是起到加快反應(yīng)的作用結(jié)論：二氧化錳能加快過(guò)氧化氫制氧氣的速率，

二氧化錳本身未發(fā)生變化1.比較上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，過(guò)氧化氫在什么條件下更容易分解放出氧氣？過(guò)氧化氫在有二氧化錳存在的條件下更容易分解放出氧氣。2.上述【實(shí)驗(yàn)3-5】(4)可以重復(fù)多次，而且若在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)確稱出二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳回收、干燥、再稱量，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒(méi)有改變。根據(jù)這個(gè)事實(shí)，你對(duì)二氧化錳所起的作用有什么看法？

二氧化錳能促進(jìn)過(guò)氧化氫分解，它的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都不變。觀察活動(dòng)>>>學(xué)習(xí)沉淀反應(yīng)判斷時(shí)，推薦完成專題練習(xí)題鞏固理解。多思考反應(yīng)原理。理解元素周期律。學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，記錄學(xué)習(xí)日記。培養(yǎng)科學(xué)探究精神。及時(shí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。學(xué)習(xí)化肥種類區(qū)分時(shí)，可以通過(guò)制作知識(shí)卡片來(lái)強(qiáng)化記憶。注意實(shí)驗(yàn)安全操作。注意物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，嘗試編寫(xiě)記憶口訣。學(xué)習(xí)高分子化合物時(shí)，與同學(xué)互相講解能加深印象。掌握基本操作規(guī)范。重視環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。理解能量變化圖示。對(duì)比實(shí)驗(yàn)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)對(duì)結(jié)果的比較分析，來(lái)探究各種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系。每次只能改變一個(gè)因素,除了改變的那個(gè)因素外，其他因素應(yīng)該保持一樣。如[實(shí)驗(yàn)3-5](1)和（3）中產(chǎn)生氧氣的速率不同，在這一組實(shí)驗(yàn)中，除了有無(wú)二氧化錳外，過(guò)氧化氫溶液的濃度和體積均相同。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較分析，可以知道二氧化錳能加速過(guò)氧化氫溶液的分解，這樣的實(shí)驗(yàn)方法稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。思路與方法指引>>>催化劑和催化作用1.概念催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，

而本身質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用稱為催化作用。2.特點(diǎn)特點(diǎn)一“變”兩“不變”本身的質(zhì)量不變本身的化學(xué)性質(zhì)不變改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，包括加快和減慢學(xué)習(xí)沉淀反應(yīng)判斷時(shí)，推薦完成專題練習(xí)題鞏固理解。多思考反應(yīng)原理。理解元素周期律。學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，記錄學(xué)習(xí)日記。培養(yǎng)科學(xué)探究精神。及時(shí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。學(xué)習(xí)化肥種類區(qū)分時(shí)，可以通過(guò)制作知識(shí)卡片來(lái)強(qiáng)化記憶。注意實(shí)驗(yàn)安全操作。注意物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，嘗試編寫(xiě)記憶口訣。學(xué)習(xí)高分子化合物時(shí)，與同學(xué)互相講解能加深印象。掌握基本操作規(guī)范。重視環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。理解能量變化圖示。反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳寫(xiě)在箭頭的上方過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下產(chǎn)生氧氣，這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式是：此外，實(shí)驗(yàn)室還用在二氧化錳催化作用下加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。文字表達(dá)式是：反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物,只是一種催化劑，應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以

二氧化錳寫(xiě)在箭頭的上方過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下產(chǎn)生氧氣，這個(gè)反應(yīng)的文字

表達(dá)式是：此外，實(shí)驗(yàn)室還用在二氧化錳催化作用下加熱氯酸鉀的

方法制取氧氣。文字表達(dá)式是：學(xué)習(xí)沉淀反應(yīng)判斷時(shí)，推薦完成專題練習(xí)題鞏固理解。多思考反應(yīng)原理。理解元素周期律。學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，記錄學(xué)習(xí)日記。培養(yǎng)科學(xué)探究精神。及時(shí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。學(xué)習(xí)化肥種類區(qū)分時(shí)，可以通過(guò)制作知識(shí)卡片來(lái)強(qiáng)化記憶。注意實(shí)驗(yàn)安全操作。注意物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，嘗試編寫(xiě)記憶口訣。學(xué)習(xí)高分子化合物時(shí)，與同學(xué)互相講解能加深印象。掌握基本操作規(guī)范。重視環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。理解能量變化圖示。反應(yīng)原理反應(yīng)物狀態(tài)反應(yīng)條件氧氣的性質(zhì)固體加熱氧氣________溶于水，且

不與水反應(yīng)。氧氣的密度比空氣略_____。高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣加熱過(guò)氧化氫

水＋氧氣二氧化錳氯酸鉀

氯化鉀＋氧氣二氧化錳加熱固體和液體催化劑、加熱固體和固體催化劑不易大發(fā)生裝置

實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)習(xí)沉淀反應(yīng)判斷時(shí)，推薦完成專題練習(xí)題鞏固理解。多思考反應(yīng)原理。理解元素周期律。學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，記錄學(xué)習(xí)日記。培養(yǎng)科學(xué)探究精神。及時(shí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。學(xué)習(xí)化肥種類區(qū)分時(shí)，可以通過(guò)制作知識(shí)卡片來(lái)強(qiáng)化記憶。注意實(shí)驗(yàn)安全操作。注意物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，嘗試編寫(xiě)記憶口訣。學(xué)習(xí)高分子化合物時(shí)，與同學(xué)互相講解能加深印象。掌握基本操作規(guī)范。重視環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。理解能量變化圖示。

實(shí)驗(yàn)裝置收集裝置

實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)習(xí)沉淀反應(yīng)判斷時(shí)，推薦完成專題練習(xí)題鞏固理解。多思考反應(yīng)原理。理解元素周期律。學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，記錄學(xué)習(xí)日記。培養(yǎng)科學(xué)探究精神。及時(shí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。學(xué)習(xí)化肥種類區(qū)分時(shí)，可以通過(guò)制作知識(shí)卡片來(lái)強(qiáng)化記憶。注意實(shí)驗(yàn)安全操作。注意物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，嘗試編寫(xiě)記憶口訣。學(xué)習(xí)高分子化合物時(shí)，與同學(xué)互相講解能加深印象。掌握基本操作規(guī)范。重視環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。理解能量變化圖示。討論與交流>>>1.請(qǐng)比較：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種反應(yīng)中，除了生成物都有氧氣之外，還有什么其他共同之處?反應(yīng)物都是一種,生成物都是兩種或兩種以上。2.與上節(jié)所學(xué)的化合反應(yīng)對(duì)比，本節(jié)所學(xué)的三種制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)有什么不同特點(diǎn)?分析下列三個(gè)化學(xué)反應(yīng)有什么共同的特征？加熱高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣二氧化錳過(guò)氧化氫加熱二氧化錳氯酸鉀水+氧氣氯化鉀+氧氣一種反應(yīng)物兩種或兩種以上生成物學(xué)習(xí)沉淀反應(yīng)判斷時(shí)，推薦完成專題練習(xí)題鞏固理解。多思考反應(yīng)原理。理解元素周期律。學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，記錄學(xué)習(xí)日記。培養(yǎng)科學(xué)探究精神。及時(shí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。學(xué)習(xí)化肥種類區(qū)分時(shí)，可以通過(guò)制作知識(shí)卡片來(lái)強(qiáng)化記憶。注意實(shí)驗(yàn)安全操作。注意物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，嘗試編寫(xiě)記憶口訣。學(xué)習(xí)高分子化合物時(shí)，與同學(xué)互相講解能加深印象。掌握基本操作規(guī)范。重視環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。理解能量變化圖示。由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

反應(yīng)物種類生成物種類反應(yīng)特點(diǎn)化合反應(yīng)分解反應(yīng)一種兩種或兩種以上“一變多”兩種或兩種以上一種“多變一”表達(dá)式特點(diǎn)一變多A→B+C+···分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的對(duì)比分解反應(yīng)定義工業(yè)上制備大量氧氣時(shí)，需要考慮成本是否低廉，原料是否容易獲得，生產(chǎn)對(duì)環(huán)境有無(wú)負(fù)面影響等。

1.分離液態(tài)空氣法（1）原理：利用液態(tài)空氣中液氮(沸點(diǎn)是-196℃)和液氧(沸點(diǎn)是-183℃)的沸點(diǎn)不同，采用低溫、加壓、蒸發(fā)的方法得到氧氣）。（2）過(guò)程：干燥降塵降溫壓縮-196℃蒸發(fā)空氣

潔凈空氣

液態(tài)空氣

氮?dú)庖貉醵?、工業(yè)制氧氣學(xué)習(xí)沉淀反應(yīng)判斷時(shí)，推薦完成專題練習(xí)題鞏固理解。多思考反應(yīng)原理。理解元素周期律。學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，記錄學(xué)習(xí)日記。培養(yǎng)科學(xué)探究精神。及時(shí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。學(xué)習(xí)化肥種類區(qū)分時(shí)，可以通過(guò)制作知識(shí)卡片來(lái)強(qiáng)化記憶。注意實(shí)驗(yàn)安全操作。注意物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，嘗試編寫(xiě)記憶口訣。學(xué)習(xí)高分子化合物時(shí)，與同學(xué)互相講解能加深印象。掌握基本操作規(guī)范。重視環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。理解能量變化圖示。二、工業(yè)制氧氣

1.分離液態(tài)空氣法2.膜分離技術(shù)法空氣

具有氧氣富集功能的薄膜

含氧較高的富氧空氣

含氧氣90%以上的富集空氣

通過(guò)得到