小學(xué)生經(jīng)典古詩背誦競賽題庫一、競賽題庫的價值與設(shè)計初衷古詩是中華文化的璀璨明珠，小學(xué)生背誦經(jīng)典古詩，既能積累語言素材，又能涵養(yǎng)人文情懷。為助力學(xué)校、家庭開展古詩背誦競賽活動，系統(tǒng)檢測學(xué)生的背誦成果與文學(xué)感知力，特整理此題庫。題庫以“課本為基、經(jīng)典為翼、梯度為綱”為原則，覆蓋不同年級認知水平，兼顧知識性與趣味性，可作為競賽命題、日常練習(xí)、素養(yǎng)提升的實用工具。二、題庫內(nèi)容分類與精選邏輯（一）按朝代與作者體系分類聚焦小學(xué)階段核心學(xué)習(xí)范圍，優(yōu)先選取唐詩、宋詩（含詞）、漢樂府、南北朝民歌等經(jīng)典體裁：唐詩：李白（《靜夜思》《望廬山瀑布》）、杜甫（《春望》選句、《絕句》“兩個黃鸝”）、王維（《鹿柴》《九月九日憶山東兄弟》）、白居易（《賦得古原草送別》《憶江南》）等大家名篇；宋詩：楊萬里（《小池》《曉出凈慈寺送林子方》）、蘇軾（《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》）、王安石（《泊船瓜洲》《元日》）等田園、哲理佳作；古樂府與民歌：漢樂府《江南》、北朝民歌《敕勒歌》、南朝《采蓮曲》（漢樂府《江南》“江南可采蓮”，北朝《敕勒歌》“天蒼蒼”）。（二）按主題場景分類將古詩按小學(xué)生易感知的場景歸類，便于結(jié)合生活理解記憶：自然風(fēng)物：山水（《望天門山》《飲湖上初晴后雨》）、四季（《詠柳》《山居秋暝》選句）、花鳥（《絕句》“遲日江山麗”《江畔獨步尋花》）；人文情感：思鄉(xiāng)（《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》）、友情（《贈汪倫》《送元二使安西》）、家國（《示兒》《出塞》）；生活哲理：《憫農(nóng)》（李紳）、《登鸛雀樓》（王之渙）、《題西林壁》（蘇軾）；節(jié)日習(xí)俗：《元日》（春節(jié)）、《清明》（杜牧）、《九月九日憶山東兄弟》（重陽）。（三）精選標(biāo)準(zhǔn)1.課本適配：覆蓋人教版、部編版等主流教材1-6年級必背篇目，確保競賽與日常學(xué)習(xí)銜接；2.認知友好：詩句意象直觀（如“鵝鵝鵝”“小荷尖尖角”），避免生僻典故與復(fù)雜語法；3.經(jīng)典性：選取歷經(jīng)時間檢驗、傳誦度高的作品，兼顧文學(xué)性與教育意義。三、題型設(shè)計與典型示例（一）填空型：夯實背誦基礎(chǔ)填空是檢測背誦準(zhǔn)確性的核心題型，分為句內(nèi)填空、句間填空、全詩填空三級難度：句內(nèi)填空（低年級適用）：例1：“____，秋收萬顆子?！保ā稇戅r(nóng)（其一）》）例2：“兩岸____聲啼不住，輕舟已過萬重山?！保ā对绨l(fā)白帝城》）句間填空（中年級適用）：例1：“____，春風(fēng)花草香。____，沙暖睡鴛鴦?！保ā督^句》）例2：“天門中斷楚江開，____。____，孤帆一片日邊來?！保ā锻扉T山》）全詩填空（高年級適用）：例：默寫《詠柳》（賀知章）：____，____。____，____。（二）選擇型：深化理解與辨析選擇題考查對詩句的出處、作者、詩意的理解，需結(jié)合選項設(shè)置干擾，提升思維性：出處判斷：例：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”出自哪首詩？（）A.《飲湖上初晴后雨》B.《望洞庭》C.《曉出凈慈寺送林子方》作者辨析：例：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的作者是（）A.楊萬里B.范成大C.陸游詩意理解：例：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中“坐”的意思是（）A.坐下B.因為C.座位（三）默寫型：檢驗完整記憶默寫分為指定詩句（聚焦經(jīng)典名句）與指定全詩（考查篇章完整性）：指定詩句：例：默寫《游子吟》中表達母愛無私的名句：____，____。指定全詩：例：默寫《村居》（高鼎）全詩：____，____。____，____。（四）情境問答型：激活運用能力情境題要求學(xué)生結(jié)合場景、情感或節(jié)日聯(lián)想詩句，考查知識遷移能力：場景聯(lián)想：例：“當(dāng)你在秋天的山林里，看到楓葉比春花還艷，會想到哪句詩？”（提示：《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”）情感表達：例：“好朋友要轉(zhuǎn)學(xué)去遠方，你想用一句詩表達不舍，會選哪句？”（示例：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”或“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”）節(jié)日關(guān)聯(lián)：例：“重陽節(jié)，爺爺?shù)歉咄h，你會想起哪句詩？”（提示：《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）四、題庫使用建議（一）分層訓(xùn)練，適配年級低年級（1-2年級）：以句內(nèi)填空、簡單選擇為主，側(cè)重“朗朗上口”的短詩（如《詠鵝》《江南》）；中年級（3-4年級）：增加句間填空、指定詩句默寫，引入主題類情境題（如“春天的詩句”）；高年級（5-6年級）：強化全詩默寫、詩意理解選擇、復(fù)雜情境問答（如“用詩句勸人珍惜時間”）。（二）趣味拓展，提升素養(yǎng)古詩配畫：讓學(xué)生根據(jù)詩句創(chuàng)作簡筆畫（如《望廬山瀑布》畫“飛流直下”），加深意象感知；古詩接龍：以“春”“月”等意象為主題，開展詩句接龍競賽（如“春眠不覺曉”→“春風(fēng)吹又生”→“春潮帶雨晚來急”）；詩人故事：結(jié)合詩句講解作者生平（如李白“鐵杵磨成針”的典故），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）反饋優(yōu)化，動態(tài)調(diào)整競賽后統(tǒng)計錯題率，針對易錯詩句（如“兩個黃鸝鳴翠柳”的“鸝”“翠”）強化聽寫、講解；結(jié)合學(xué)生興趣，補充課外經(jīng)典（如《長歌行》“少壯不努力”），拓展題庫深度。五、注意事項1.準(zhǔn)確性核查：所有題目需嚴(yán)格核對原文、作者、朝代（如《春曉》作者孟浩然，《村居》作者高鼎），避免版本爭議；2.難度把控：題目需與年級認知水平匹配，低年級不考“爾曹身與名俱滅”等晦澀詩句；3.版權(quán)合規(guī)：題庫選取的古詩均為公有領(lǐng)域經(jīng)典，可用于教學(xué)、競賽等非營利性活動。通過系統(tǒng)的題庫訓(xùn)練與趣味拓展，小學(xué)生既能扎實掌握經(jīng)典古詩，又