部編版文言文知識(shí)點(diǎn)及習(xí)題解析文言文是傳承中華文化的重要載體，部編版語(yǔ)文教材精選經(jīng)典文言篇目，既注重文化浸潤(rùn)，又強(qiáng)化文言能力訓(xùn)練。掌握文言核心知識(shí)點(diǎn)、熟練解析習(xí)題，是突破文言文學(xué)習(xí)瓶頸的關(guān)鍵。本文從知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)梳理與典型習(xí)題解析兩方面入手，結(jié)合教材文本，為師生提供實(shí)用的學(xué)習(xí)指南。一、文言知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)梳理（一）文言實(shí)詞：多維度辨析，把握語(yǔ)義內(nèi)核文言實(shí)詞是理解文意的“骨架”，需從通假、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用四方面突破。1.通假字：音同或音近替代，需結(jié)合語(yǔ)境判斷本字。例：《〈論語(yǔ)〉十二章》“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中，“說(shuō)”通“悅”，意為“愉快”；《孫權(quán)勸學(xué)》“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”中，“邪”通“耶”，為語(yǔ)氣詞。2.古今異義詞：詞義擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移，需對(duì)比古今語(yǔ)境。例：《陳太丘與友期行》“太丘舍去”中“去”，古義為“離開(kāi)”，今義為“前往”；《〈論語(yǔ)〉十二章》“三人行，必有我?guī)熝伞敝小叭恕保帕x為“幾個(gè)人”，今義為“三個(gè)人”。3.一詞多義：實(shí)詞在不同語(yǔ)境中語(yǔ)義分化，需結(jié)合上下文推斷。例：“之”作實(shí)詞時(shí)，《〈論語(yǔ)〉十二章》“知之者不如好之者”中“之”為代詞，代“學(xué)問(wèn)和事業(yè)”；《狼》“禽獸之變?cè)p幾何哉”中“之”為結(jié)構(gòu)助詞“的”。4.詞類(lèi)活用：詞性臨時(shí)改變，需關(guān)注語(yǔ)法功能變化。例：《誡子書(shū)》“非學(xué)無(wú)以廣才”中“廣”，形容詞作動(dòng)詞，意為“增長(zhǎng)”；《狼》“一狼洞其中”中“洞”，名詞作動(dòng)詞，意為“挖洞”。（二）文言虛詞：抓典型用法，辨語(yǔ)境差異虛詞“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，部編版高頻虛詞為之、其、以、于、而，需明確其語(yǔ)法功能。1.之：代詞：代人、事、物，如《狼》“又?jǐn)?shù)刀斃之”（代狼）；助詞：①結(jié)構(gòu)助詞“的”，如《貓》“禽獸之變?cè)p”；②主謂之間取消句子獨(dú)立性，如《雖有嘉肴》“其此之謂乎”（賓語(yǔ)前置標(biāo)志，正常語(yǔ)序?yàn)椤爸^此”）。2.其：代詞：代人、物、事，如《狼》“恐前后受其敵”（代狼）；《穿井得一人》“其人曰”（代“丁氏”）；語(yǔ)氣詞：表揣測(cè)、反問(wèn)，如《〈論語(yǔ)〉十二章》“其恕乎”（表揣測(cè)，意為“大概”）。3.以：介詞：表工具、方式、原因，如《〈論語(yǔ)〉十二章》“可以為師矣”（憑借）；《誡子書(shū)》“非淡泊無(wú)以明志”（用來(lái)）；連詞：表目的、因果，如《狼》“意將隧入以攻其后也”（表目的，意為“來(lái)”）。4.于：介詞：表時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象，如《〈論語(yǔ)〉十二章》“不義而富且貴，于我如浮云”（對(duì)于）；《狼》“其一犬坐于前”（在）。5.而：連詞：表并列（《〈論語(yǔ)〉十二章》“博學(xué)而篤志”）、承接（《〈論語(yǔ)〉十二章》“學(xué)而時(shí)習(xí)之”）、轉(zhuǎn)折（《〈論語(yǔ)〉十二章》“人不知而不慍”）。（三）特殊文言句式：析結(jié)構(gòu)，明翻譯邏輯文言句式的“特殊”體現(xiàn)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異，需掌握四類(lèi)核心句式：1.判斷句：以“……者，……也”“……，……也”“乃、則、誠(chéng)”表判斷。例：《雖有嘉肴》“弗食，不知其旨也”（無(wú)標(biāo)志判斷，意為“（嘉肴）味道美”）；《陳太丘與友期行》“非人哉”（否定判斷，意為“不是人啊”）。2.省略句：省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞，需結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)出。例：《狼》“一狼洞其中，（狼）意將隧入以攻其后也”（省略主語(yǔ)“狼”）；《〈論語(yǔ)〉十二章》“可以（之）為師矣”（省略賓語(yǔ)“之”，代“溫故而知新”的能力）。3.倒裝句：主謂、賓語(yǔ)、定語(yǔ)后置，需調(diào)整語(yǔ)序翻譯。例：《〈論語(yǔ)〉十二章》“賢哉，回也”（主謂倒裝，正常語(yǔ)序?yàn)椤盎匾?，賢哉”）；《陋室銘》“何陋之有”（賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝泻温保?.被動(dòng)句：以“為……所……”“見(jiàn)”表被動(dòng)，或語(yǔ)義被動(dòng)。例：《愚公移山》“帝感其誠(chéng)”（語(yǔ)義被動(dòng)，意為“被……感動(dòng)”）。（四）文言文斷句與翻譯：循規(guī)律，悟方法1.斷句技巧：依語(yǔ)法：主謂、動(dòng)賓之間停頓，如《〈論語(yǔ)〉十二章》“學(xué)而時(shí)習(xí)之/不亦說(shuō)乎”；依虛詞：句首發(fā)語(yǔ)詞（夫、蓋）后停頓，句末語(yǔ)氣詞（也、矣）后停頓，如《誡子書(shū)》“夫/君子之行”“非淡泊/無(wú)以明志”；依文意：按邏輯層次停頓，如《狼》“一狼/得骨止，一狼/仍從”。2.翻譯原則：直譯為主：字字落實(shí)，如《陳太丘與友期行》“期日中，過(guò)中不至”譯為“（陳太丘與友人）約定在正午，（友人）過(guò)了正午還沒(méi)到”；意譯為輔：調(diào)整語(yǔ)序、補(bǔ)充省略，如“賢哉，回也”譯為“顏回的品德多么高尚?。　保ㄎ澹┪幕ＷR(shí)積累：知傳統(tǒng)，解文本密碼文言文中的文化常識(shí)是“隱性考點(diǎn)”，需關(guān)注四類(lèi)內(nèi)容：1.稱(chēng)謂文化：謙稱(chēng)（家君、鄙人）、敬稱(chēng)（尊君、令郎），如《陳太丘與友期行》“尊君在不”（敬稱(chēng)對(duì)方父親）；2.官職禮儀：“博士”（古義為“專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官”，如《孫權(quán)勸學(xué)》）、“揖”（拱手行禮，如《周亞夫軍細(xì)柳》）；3.歷法節(jié)氣：“朔”（初一）、“望”（十五），如《〈論語(yǔ)〉十二章》“暮春者”（春季末）；4.典章制度：“太學(xué)”（古代最高學(xué)府，如《送東陽(yáng)馬生序》）。二、典型習(xí)題解析：舉一反三，掌握解題邏輯（一）文言實(shí)詞解釋題：語(yǔ)境推斷+課內(nèi)遷移例題：解釋《穿井得一人》中“及其家穿井”的“及”。解析：語(yǔ)境推斷：“及其家穿井”意為“等到他家挖井的時(shí)候”，“及”表時(shí)間推移；課內(nèi)遷移：聯(lián)系《孫權(quán)勸學(xué)》“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”中“及”為“等到”，可確定詞義為“等到”。（二）文言虛詞辨析題：對(duì)比用法+語(yǔ)法分析例題：下列“之”的用法與“禽獸之變?cè)p幾何哉”（《狼》）相同的是（）A.學(xué)而時(shí)習(xí)之B.無(wú)絲竹之亂耳C.夫君子之行解析：題干中“之”為結(jié)構(gòu)助詞“的”；A項(xiàng)“之”為代詞（代學(xué)過(guò)的知識(shí)）；B項(xiàng)“之”為主謂之間取消獨(dú)立性；C項(xiàng)“之”為結(jié)構(gòu)助詞“的”，故選C。（三）文言句子翻譯題：抓關(guān)鍵詞+調(diào)整語(yǔ)序例題：翻譯《誡子書(shū)》“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。解析：關(guān)鍵詞：“淡泊”（內(nèi)心恬淡，不慕名利）、“明志”（明確志向）、“寧?kù)o”（安靜專(zhuān)一）、“致遠(yuǎn)”（達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)）；直譯+意譯：不內(nèi)心恬淡就無(wú)法明確志向，不安靜專(zhuān)一就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。（四）文意理解題：梳理內(nèi)容+提煉主旨例題：《杞人憂天》中，杞人為何“憂天”？這個(gè)故事告訴我們什么道理？解析：內(nèi)容梳理：杞人擔(dān)心“天地崩墜，身亡所寄”，即天會(huì)塌、地會(huì)陷，自己無(wú)處容身；主旨提煉：諷刺了不必要的憂慮，也啟示人們：面對(duì)未知事物，應(yīng)理性分析，避免庸人自擾。三、學(xué)習(xí)建議：從“知識(shí)積累”到“能力遷移”1.建立文言知識(shí)庫(kù)：整理課本中實(shí)詞、虛詞的典型例句，制作“一詞多義”“虛詞用法”表格；2.精讀+泛讀結(jié)合：精讀課本篇目（逐字翻譯、分析結(jié)構(gòu)），泛讀《世說(shuō)新語(yǔ)》《論語(yǔ)譯注》等拓展文本；3.錯(cuò)題