2015年英語(yǔ)高考關(guān)鍵考點(diǎn)歸納與拓展高考英語(yǔ)的考查維度始終圍繞語(yǔ)言基礎(chǔ)與綜合運(yùn)用能力展開，2015年的命題在延續(xù)核心考點(diǎn)的同時(shí)，也在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、思維層次上體現(xiàn)了新的要求。本文將從語(yǔ)法體系、詞匯運(yùn)用、閱讀理解、寫作表達(dá)四大模塊，對(duì)當(dāng)年高考的關(guān)鍵考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，并結(jié)合真題邏輯與語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行拓展，為備考提供兼具針對(duì)性與前瞻性的指導(dǎo)。一、語(yǔ)法考點(diǎn)：在語(yǔ)境中辨析“規(guī)則的靈活性”語(yǔ)法考查的核心并非死記硬背條文，而是在真實(shí)語(yǔ)境中判斷語(yǔ)言形式的合理性。2015年高考對(duì)以下語(yǔ)法點(diǎn)的考查尤為突出：1.時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)：聚焦“時(shí)間邏輯”與“主被動(dòng)關(guān)系”考點(diǎn)歸納：過去完成時(shí)（強(qiáng)調(diào)“過去的過去”的動(dòng)作先后）、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)（側(cè)重動(dòng)作的持續(xù)性）、將來完成時(shí)（結(jié)合時(shí)間狀語(yǔ)從句的“將來完成”邏輯）成為命題熱點(diǎn)。例如真題中“Bythetimehearrives,we______(finish)thework.”需用willhavefinished，體現(xiàn)將來完成的時(shí)間鏈。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常與時(shí)態(tài)結(jié)合，如“Manybuildings______(destroy)intheearthquakelastyear.”需用一般過去時(shí)的被動(dòng)weredestroyed。拓展延伸：區(qū)分“現(xiàn)在完成時(shí)”與“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”的關(guān)鍵在于動(dòng)作是否持續(xù)（如“Ihavereadthebook”表完成，“Ihavebeenreadingthebook”表持續(xù)）；被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“be+過去分詞”結(jié)構(gòu)需結(jié)合時(shí)態(tài)的助動(dòng)詞變化，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)“isbeingdone”，過去完成時(shí)被動(dòng)“hadbeendone”。2.非謂語(yǔ)動(dòng)詞：從“形式”到“邏輯關(guān)系”的深度考查考點(diǎn)歸納：不定式作目的狀語(yǔ)、動(dòng)名詞作主語(yǔ)/賓語(yǔ)、分詞作定語(yǔ)/狀語(yǔ)的區(qū)分是核心。真題示例：“______(solve)theproblem,weneedtocollectenoughdata.”用Tosolve（不定式表目的）；“______(see)fromthemoon,theearthlooksblue.”用Seen（過去分詞表被動(dòng)，與主語(yǔ)earth構(gòu)成被動(dòng)關(guān)系）。拓展延伸：非謂語(yǔ)動(dòng)詞的“邏輯主語(yǔ)”需與句子主語(yǔ)一致（如“______(walk)inthestreet,astonehitme.”是錯(cuò)誤表達(dá)，因walk的邏輯主語(yǔ)應(yīng)是“我”，而非“石頭”，需改為“WhenIwaswalking...”或“Walkinginthestreet,Iwashitbyastone.”）；牢記“感官動(dòng)詞/使役動(dòng)詞+sb.+do”的省略to結(jié)構(gòu)（如seesb.do），但在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中需還原to（如sb.beseentodo）。3.復(fù)合句：從句引導(dǎo)詞的“語(yǔ)義+語(yǔ)法”雙重判斷拓展延伸：區(qū)分“同位語(yǔ)從句”與“定語(yǔ)從句”的關(guān)鍵在于從句是否解釋先行詞的內(nèi)容（如“Thenewsthathewontheprizeistrue.”中that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句，解釋news的內(nèi)容；“Thenewsthathetoldmeistrue.”中that引導(dǎo)定語(yǔ)從句，在從句中作賓語(yǔ)）；狀語(yǔ)從句的連詞需結(jié)合邏輯關(guān)系（如“______itrainstomorrow,we’llstayathome.”表?xiàng)l件，用If；“______heisyoung,heknowsalot.”表讓步，用Although）。二、詞匯運(yùn)用：從“認(rèn)知”到“精準(zhǔn)輸出”的跨越詞匯考查不再局限于“拼寫記憶”，而是強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中辨析詞義、詞性轉(zhuǎn)換與短語(yǔ)搭配的靈活性。1.高頻實(shí)詞：動(dòng)詞、名詞、形容詞的“語(yǔ)境辨義”考點(diǎn)歸納：動(dòng)詞如“occur（發(fā)生；被想到）”“resist（抵抗；忍住）”“confirm（證實(shí)）”；名詞如“tendency（趨勢(shì)）”“priority（優(yōu)先事項(xiàng)）”“phenomenon（現(xiàn)象）”；形容詞如“ambitious（有雄心的）”“automatic（自動(dòng)的）”“sustainable（可持續(xù)的）”成為命題高頻詞。真題中“Hiswords______(confirm)mydoubt.”需用confirmed（過去式，表“證實(shí)”）。拓展延伸：掌握一詞多義與熟詞生義，如“charge”常見義為“收費(fèi)；指控”，但在“takechargeof”中為“掌管”；“state”作動(dòng)詞表“陳述”，如“stateone’sopinion”。2.詞形轉(zhuǎn)換：“語(yǔ)法功能”決定“詞性變化”考點(diǎn)歸納：動(dòng)詞變名詞（如“succeed→success”“inform→information”）、形容詞變副詞（如“sudden→suddenly”“possible→possibly”）、形容詞變名詞（如“strong→strength”“wise→wisdom”）是考查重點(diǎn)。真題示例：“The______(able)tospeakaforeignlanguageisanadvantage.”需用ability（able的名詞形式）。拓展延伸：注意特殊詞形變化，如“practical→practically（副詞，表“實(shí)際上”）”“vary→various（形容詞）→variety（名詞）”；區(qū)分“-ly”結(jié)尾的形容詞（如friendly,lively）與副詞（如quickly,carefully）。3.短語(yǔ)搭配：“動(dòng)詞+介詞/副詞”的固定邏輯拓展延伸：區(qū)分“動(dòng)詞+介詞”（如lookat，賓語(yǔ)在介詞后）與“動(dòng)詞+副詞”（如giveup，賓語(yǔ)可在中間或后面，代詞必須放中間，如giveitup）；注意短語(yǔ)的“語(yǔ)境適配性”，如“turnout”可表“結(jié)果是”（Itturnedoutthat...）或“關(guān)掉（電器）”（turnoutthelight）。三、閱讀理解：“文本邏輯”與“解題策略”的雙向突破閱讀理解的核心是“理解文本意圖+精準(zhǔn)定位信息”，2015年命題在文本類型（記敘文、說明文、議論文）與題型設(shè)置（細(xì)節(jié)、推理、主旨、詞義猜測(cè)）上呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.題型突破：從“表面信息”到“深層思維”細(xì)節(jié)題：需“精準(zhǔn)定位關(guān)鍵詞”（如數(shù)字、專有名詞、核心動(dòng)詞），再對(duì)比選項(xiàng)與原文的“同義替換”（如原文“reduce”可能對(duì)應(yīng)選項(xiàng)“decrease”）。示例：原文“Moststudentsspend2hoursonhomeworkdaily.”選項(xiàng)“Studentsusuallydevotetwohourstohomeworkeachday.”為正確答案（devote...to...替換spend...on...）。推理題：需“結(jié)合語(yǔ)境推斷隱含信息”，避免過度推理。如原文“Hisfaceturnedredwhenhewascriticized.”可推斷“Hefeltembarrassed.”（臉紅暗示尷尬），而非“Hewasangry.”（無(wú)憤怒依據(jù)）。主旨題：關(guān)注“首尾段+每段首句”的邏輯串聯(lián)，記敘文側(cè)重“情節(jié)主線與情感主旨”，說明文側(cè)重“說明對(duì)象與核心觀點(diǎn)”，議論文側(cè)重“論點(diǎn)與論證邏輯”。示例：文本圍繞“城市垃圾分類的必要性與措施”展開，主旨應(yīng)為“UrbanGarbageClassification:NecessityandSolutions”。詞義猜測(cè)題：通過“上下文邏輯（轉(zhuǎn)折、因果、舉例）”或“構(gòu)詞法（前綴、后綴）”推斷。如“Hisbehavioriseccentric(differentfromwhatisnormal).”括號(hào)內(nèi)的解釋直接給出eccentric的含義（古怪的）。2.文本類型：“體裁特征”決定“閱讀策略”記敘文：梳理“人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果”，關(guān)注“情感變化與主題升華”（如通過人物的成長(zhǎng)/轉(zhuǎn)變體現(xiàn)“堅(jiān)持/善良”等主題）。說明文：識(shí)別“說明對(duì)象（如科技發(fā)明、自然現(xiàn)象）”與“說明方法（下定義、舉例子、作比較）”，重點(diǎn)理解“原理、特點(diǎn)、影響”。議論文：把握“論點(diǎn)（常出現(xiàn)在首尾）”“論據(jù)（事實(shí)、數(shù)據(jù)、名言）”“論證結(jié)構(gòu)（總分、分總、總分總）”，關(guān)注“作者態(tài)度（支持/反對(duì)/客觀）”。四、寫作表達(dá)：“內(nèi)容完整+語(yǔ)言升格”的雙重要求2015年高考寫作分為應(yīng)用文（如書信、通知）與議論文/記敘文，評(píng)分核心是“內(nèi)容要點(diǎn)齊全+語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢+結(jié)構(gòu)清晰連貫”。1.應(yīng)用文：“格式規(guī)范+要點(diǎn)覆蓋”書信類（如建議信、感謝信、申請(qǐng)信）：格式：開頭（Dear...,）、正文（分點(diǎn)闡述目的/內(nèi)容/建議）、結(jié)尾（Yourssincerely,+署名）。語(yǔ)言：使用禮貌性表達(dá)（如“Iwouldappreciateitif...”“Itisadvisablethat...”），結(jié)合從句提升檔次（如“Tosolvetheproblem,Isuggestthatweshould...（虛擬語(yǔ)氣）”）。通知類：格式：標(biāo)題（Notice）、稱呼（Boysandgirls,）、正文（活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、要求）、落款（Issuer+Date）。語(yǔ)言：使用祈使句（如“Pleasesignupat...”）、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（如“Participantsarerequiredto...”）增強(qiáng)正式感。2.議論文/記敘文：“結(jié)構(gòu)清晰+語(yǔ)言升格”結(jié)構(gòu)：議論文：“總-分-總”結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)明觀點(diǎn)（如“Frommyperspective,...isofgreatimportance.”），中間分2-3個(gè)論點(diǎn)（用Firstly,Besides,Finally銜接），結(jié)尾總結(jié)升華（如“Onlyby...,canwe...”）。記敘文：“情節(jié)+感悟”結(jié)構(gòu)，通過“事件的起因-經(jīng)過-結(jié)果”展開，結(jié)尾結(jié)合事件談“成長(zhǎng)/道理”（如“Thisexperiencetaughtmethat...”）。語(yǔ)言升格：句式：多用復(fù)合句（定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（如“Havingfinishedmyhomework,Iwentouttoplay.”）、倒裝句（如“Onlyinthiswaycanweachieveourgoals.”）