教師減負(fù)“雙減”承諾及實(shí)施方案一、背景與意義在“雙減”政策深入推進(jìn)的背景下，教師既肩負(fù)著提升課堂質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、落實(shí)課后服務(wù)的育人使命，又面臨非教學(xué)事務(wù)繁雜、考核評(píng)價(jià)僵化等負(fù)擔(dān)困擾。為切實(shí)減輕教師不合理負(fù)擔(dān)，讓教育精力回歸“教書育人”主業(yè)，特制定本承諾及實(shí)施方案，以專業(yè)賦能教育高質(zhì)量發(fā)展，回應(yīng)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期待。二、教師減負(fù)“雙減”核心承諾（一）聚焦教育教學(xué)主業(yè)，筑牢育人根基承諾將教師教學(xué)及教研核心工作時(shí)間占比提升至80%以上，嚴(yán)格限制與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)性事務(wù)（如商業(yè)推廣、無(wú)關(guān)創(chuàng)建評(píng)比等）進(jìn)校園。保障教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)及教研活動(dòng)的自主性與時(shí)間投入，讓教育精力回歸課堂與學(xué)生成長(zhǎng)。（二）規(guī)范非教學(xué)任務(wù)管理，厘清職責(zé)邊界承諾全面清理形式化、重復(fù)性的填表報(bào)數(shù)、迎檢打卡、APP推廣等任務(wù)，建立“任務(wù)申報(bào)-審核-公示”準(zhǔn)入機(jī)制：未經(jīng)學(xué)校減負(fù)專班審核的非教學(xué)任務(wù)，一律不得攤派給教師；同類數(shù)據(jù)采集堅(jiān)持“一次采集、多方共享”，杜絕重復(fù)填報(bào)。（三）優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力承諾改革教師考核體系，淡化量化指標(biāo)的過(guò)度導(dǎo)向，將“師德師風(fēng)、教育教學(xué)實(shí)績(jī)、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α弊鳛楹诵脑u(píng)價(jià)維度。減少不必要的評(píng)比競(jìng)賽，推行“過(guò)程性+發(fā)展性”評(píng)價(jià)，讓考核回歸“以評(píng)促教”本質(zhì)，而非“以數(shù)壓人”。（四）保障專業(yè)發(fā)展空間，助力成長(zhǎng)進(jìn)階承諾為教師搭建分層分類的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，優(yōu)化校本研修、培訓(xùn)形式：杜絕“打卡式”“湊數(shù)式”培訓(xùn)，采用“菜單式”“問題導(dǎo)向式”培訓(xùn)（如新課標(biāo)解讀、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)等），確保教師精力投入到教學(xué)創(chuàng)新與能力提升中。三、教師減負(fù)“雙減”實(shí)施方案（一）構(gòu)建組織保障體系，壓實(shí)減負(fù)責(zé)任1.成立專項(xiàng)工作專班：以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、德育處、辦公室負(fù)責(zé)人為成員，明確“一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)”的責(zé)任機(jī)制，每月召開減負(fù)專題會(huì)議，跟蹤任務(wù)推進(jìn)。2.家校社協(xié)同減負(fù)：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)共育平臺(tái)明確教育責(zé)任邊界，非必要不要求教師在休息時(shí)間處理家校事務(wù)；拒絕將“家長(zhǎng)滿意度”異化為教師的額外考核壓力。（二）實(shí)施任務(wù)清單管理，嚴(yán)控非教學(xué)負(fù)擔(dān)1.制定負(fù)面清單：明確禁止性任務(wù)（如無(wú)實(shí)質(zhì)意義的商業(yè)活動(dòng)參與、與教育無(wú)關(guān)的APP推廣等）和限制性任務(wù)（如迎檢材料精簡(jiǎn)至“必要項(xiàng)+創(chuàng)新項(xiàng)”，同類數(shù)據(jù)只采集一次）。2.推行流程化管理：凡需教師參與的非教學(xué)任務(wù)，須經(jīng)專班審核（評(píng)估對(duì)教學(xué)的影響）后分級(jí)實(shí)施，每月公示任務(wù)清單及完成情況，接受教師監(jiān)督。（三）深化考核評(píng)價(jià)改革，回歸育人本質(zhì)1.重構(gòu)績(jī)效考核方案：將“雙減”落實(shí)成效（作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、課后服務(wù)滿意度、課堂教學(xué)創(chuàng)新等）作為核心指標(biāo)，降低論文、課題、獲獎(jiǎng)等量化指標(biāo)的權(quán)重（原則上不超過(guò)30%）。2.建立多元評(píng)價(jià)體系：通過(guò)課堂觀察、學(xué)生成長(zhǎng)檔案、教師成長(zhǎng)日志等方式記錄工作實(shí)績(jī)，每學(xué)期開展“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教師典型評(píng)選，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。（四）優(yōu)化專業(yè)支持體系，賦能教師成長(zhǎng)1.整合教研資源：建立“校-區(qū)-市”三級(jí)教研共同體，通過(guò)主題式教研、課例研磨、名師工作室?guī)Ы痰确绞剑鉀Q教學(xué)實(shí)際問題，減少低效的集體備課。2.定制化培訓(xùn)服務(wù)：根據(jù)教師需求（如心理健康教育、跨學(xué)科教學(xué)等）提供“菜單式”培訓(xùn)，采用線上線下結(jié)合、案例研討、行動(dòng)研究等方式，確保培訓(xùn)“學(xué)用結(jié)合”。（五）建立監(jiān)督反饋機(jī)制，確保減負(fù)落地1.暢通反饋渠道：設(shè)立教師減負(fù)意見箱和線上反饋平臺(tái)，專班7個(gè)工作日內(nèi)回應(yīng)處理訴求，形成“反饋-整改-回頭看”閉環(huán)。2.動(dòng)態(tài)評(píng)估整改：每季度開展教師負(fù)擔(dān)調(diào)研，對(duì)反彈的負(fù)擔(dān)問題（如變相增加填表任務(wù)、非必要培訓(xùn)等）嚴(yán)肅問責(zé)，通報(bào)整改。四、預(yù)期成效與長(zhǎng)效保障（一）預(yù)期成效通過(guò)1-2個(gè)學(xué)期的實(shí)施，教師教學(xué)主業(yè)時(shí)間占比顯著提升，非教學(xué)負(fù)擔(dān)減少過(guò)半；教師職業(yè)幸福感、專業(yè)發(fā)展動(dòng)力增強(qiáng)，“雙減”政策在課堂端、作業(yè)端、服務(wù)端落地見效，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。（二）長(zhǎng)效保障1.制度嵌入：將教師減負(fù)納入學(xué)校章程和年度發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)年修訂實(shí)施方案，確保減負(fù)工作常態(tài)化。2.源頭把控：建立與教育行政部門、社區(qū)、企業(yè)的溝通機(jī)制，從源頭拒絕無(wú)關(guān)任務(wù)進(jìn)校園。3.經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立教師減負(fù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持教研創(chuàng)新、培訓(xùn)優(yōu)化等工作，為減負(fù)提供資源保障。結(jié)語(yǔ)：