匯報(bào)人：xx提升學(xué)生閱讀理解目的04010203提升教師課堂提問層次認(rèn)識(shí)高層次閱讀理解歷程分析不同文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容擬訂不同理解層次試題達(dá)成目標(biāo)1.擴(kuò)展老師的閱讀思考2.確實(shí)做到：分析文章、聽取他人觀點(diǎn)3.帶回教室使用˙你問好問題可以對學(xué)生的閱讀理解有所幫助˙指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀理解策略，培養(yǎng)閱讀能力˙掌握不同文體的閱讀方法˙從國際評比結(jié)果了解推動(dòng)閱讀的下一個(gè)目標(biāo)

PIRLS

2006的結(jié)果共45個(gè)國家和地區(qū)參加PIRLS

2006研究，全體學(xué)生平均分?jǐn)?shù)500分最高分國家學(xué)生平均565(3.3)分我省學(xué)生平均536(2.0)分排名22

5

國際分級指標(biāo)（benchmark）

6％（累進(jìn)）最高625高550中475低400我省736(43)41

(84)13

(97)國際734

(41)35

(76)18

(94)香港1547

(62)30

(92)7

(99)新加坡1939

(58)28

(86)11

(97)

以閱讀理解歷程分?jǐn)?shù)排名來看我省學(xué)生在直接歷程得分541排行16我省學(xué)生在解釋歷程得分530排行25我省學(xué)生「直接理解」歷程的表現(xiàn)（73%通過率）顯著優(yōu)于「詮釋理解」歷程（49%通過率）。

7閱讀理解歷程與出題的形式

閱讀理解的歷程「直接歷程」讀者可以在書面／字面上找到答案，包括「直接提取」和「直接推論」「直接理解」是以文本為基礎(chǔ)的歷程「詮釋歷程」讀者需詮釋信息、歸納出重要的觀點(diǎn)及以批判的方式檢視文章的特性（例如，內(nèi)容、情緒、架構(gòu)等），包括「詮釋整合」和「比較評估文章內(nèi)容、表達(dá)方式及寫作特色」「詮釋理解」則需要更多的推論

提取信息：找出文中明確寫出的信息與特定目標(biāo)有關(guān)的信息，例如：不可思議第7、10題、小陶土第8題特定的想法、論點(diǎn)，例如：不可思議第9題字詞或句子的定義故事的場景，例如時(shí)間、地點(diǎn)，例如：南極洲第1題找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點(diǎn)推論分析：連結(jié)段落內(nèi)或段落間的信息，推斷出信息間

的關(guān)系（文中沒有明確描述的關(guān)系）推論出某事件所導(dǎo)致的另一事件，例如：不可思議第2、5題在一串的論點(diǎn)或一段文字之后，歸納出重點(diǎn)，例如：不可思議第6題、海豚救難記第1題、倒立的老鼠第7題（抄下描述老鼠慌張的樣子）、不可思議第3題找出代名詞與主詞的關(guān)系描述人物間的關(guān)系，例如：航天員第6題詮釋整合：讀者需要運(yùn)用自己的知識(shí)去理解與

建構(gòu)文章中的細(xì)節(jié)及更完整的意思?xì)w納全文信息或主題，例如：航天員第1題詮釋文中人物可能的特質(zhì)、行為與做法，例如：倒立的老鼠第11題詮釋角色的特質(zhì)（老鼠很容易被騙嗎？）12題（羅伯是個(gè)怎么樣的人？）比較及對照文章信息，例如：尋找食物第10題、航天員第15題（好處、壞處）推測故事中的語氣或氣氛，例如：小陶土第10題（心情的轉(zhuǎn)變）詮釋文中信息在真實(shí)世界中的應(yīng)用，例如：南極洲第4題、航天員第15題、海豚第6題比較評估：讀者需批判性考量文章中的信息評估文章所描述事件確實(shí)發(fā)生的可能性，例如：不可思議第12題。描述作者如何安排讓人出乎意料的結(jié)局，例如：倒立的老鼠第14題（令人難以相信的地方）評斷文章的完整性或闡明、澄清文中的信息，例如：航天員第11題（抓抓鼻子）、12題（框框的功能）、尋找食物第7題（圖片如何幫助你知道實(shí)驗(yàn)該做什么？）找出作者論述的立場

要出較高層次題目幫助學(xué)生思考老師要花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)識(shí)文章文章結(jié)構(gòu)的分析高層次理解需從深度閱讀著手

說明文的結(jié)構(gòu)標(biāo)題副標(biāo)題各段主旨重要的表達(dá)（包括詞匯）文體（文體格式請參見附件）主題描述對照、比較因果（問題解決）序列

故事體的結(jié)構(gòu)主要角色(1)特質(zhì)(2)功能背景重要的表達(dá)（包括詞匯）寫作特色（例如，比較、比喻、擬人或寓言）段落主題（可能有數(shù)個(gè)）摘要結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)分析示范

說明文1：蒲公英的智慧標(biāo)題:蒲公英的智慧副標(biāo)題（無）各段主旨重要的表達(dá)（包括詞匯）

故事體1：完美的父愛主要角色父親：(1)特質(zhì)：喜歡與兒子一起做事、不愿意出風(fēng)頭(2)功能：支撐兒子、給兒子愛、解決兒子需求兒子：(1)特質(zhì)：?？帷⒆非髸r(shí)髦、有反省、有時(shí)不相信父親(2)功能：接受父親的愛、提出需求朋友：(1)特質(zhì)：愛名牌的、缺乏類似主角的父親(2)功能：襯托主角父親的愛背景：比賽場、家里重要的表達(dá)（包括詞匯）寫作特色：時(shí)間順序與時(shí)間詞：我13歲、同往常一樣、比賽的日子、如今、今天人物對照

段落兒子要音箱父親說自己做音箱兒子懷疑可能做得出音箱嗎？做出后，兒子有疑惑，音箱材料錢可以買個(gè)音箱，為什么要自己做？朋友問音箱是什么牌子（意在挑釁）朋友嫉妒有父親做的音箱（由不屑變羨慕）兒子感到自豪比賽未獲獎(jiǎng)，但不沮喪父親證實(shí)做音箱只是為了要跟兒子相處兒子體會(huì)父愛懷念父恩回憶親情主題（可能有數(shù)個(gè)）愛的表達(dá)、愛的延續(xù)、養(yǎng)兒方知父母恩摘要請自己試著寫寫看結(jié)構(gòu)第一人稱以時(shí)間順序描述

閱讀是主軸

九年一貫如是說語文領(lǐng)域的教學(xué)原則語文教材以「閱讀」為核心，兼顧聆聽、說話、作文、寫字等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的密切聯(lián)系?！搁喿x能力」以學(xué)生為主體，依文章的性質(zhì)類別，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同「閱讀理解策略」，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。

閱讀主成分認(rèn)字理解字面直接提取脈絡(luò)間詮釋

常被提出的閱讀理解指標(biāo)找出大意，1-2-1-1、1-2-9-5、2-1-7-2解釋閱讀材料，提出理由支持，2-5-9-3比較自己的經(jīng)驗(yàn)、比較以前閱讀過的材料，2-4-7-4預(yù)測文中接下來會(huì)發(fā)生的事，3-2-10-2歸納和推論，1-7-7-3、2-10-10-2描述風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，2-3-2-3、2-4-2-1、2-5-7-2

閱讀理解教學(xué)摘要教學(xué)（被研究最多）刪除重覆分辨重要、不重要整合意思相似語詞找出主題句（自己寫）

方法預(yù)測自己的既有知識(shí)上下文圖表、標(biāo)題利用上下文找出關(guān)鍵詞（文中常出現(xiàn)的、連接詞等）影像化…

「提問」是最常用的方法老師提問學(xué)生自己提問檢視自己的理解思考與閱讀理解透過教室里的問與答培養(yǎng)思考與閱讀理解

好問題怎么問？利用分析出的上層概念增加答案的向度答對時(shí)可以追問，還有沒有其他答案以文章形式為問題

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好問題可以這么問利用所讀的內(nèi)容回答：解釋、從文章資料…、用故事里發(fā)生的事情回答。媽媽的帽子可能會(huì)在哪兒？請依文章資料回答。一個(gè)角度兩個(gè)支持：寫出兩個(gè)理由、兩個(gè)故事提示、兩個(gè)教訓(xùn)、舉出兩個(gè)例子、兩個(gè)證明、兩種不同感受。依據(jù)本文，鱷魚尾巴的功用為？請說出兩個(gè)功用。雜志怎樣幫了小安的忙？請說出兩個(gè)方法。小安對鱷魚以及紅鶴的感覺是什么？兩個(gè)角度：說出一項(xiàng)好處和一項(xiàng)壞處、兩種「不同」的感受、可能是夢也可能不是夢、你想去和不想去的理由。小安的遭遇是不是一場夢？請找出證據(jù)證明這可能是一場夢，或找證據(jù)證明這可能不是一場夢。