2025年上半年幼兒教師資格證練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.4歲的朵朵在玩“小醫(yī)生”游戲時，將玩具聽診器放在布娃娃胸口說：“寶寶生病了，我要聽心跳?！比缓筠D(zhuǎn)身對旁邊的樂樂說：“你當(dāng)爸爸，帶寶寶去拿藥?！边@體現(xiàn)了幼兒游戲的（）特征。A.自主自愿性B.虛構(gòu)性C.社會性D.愉悅性答案：B解析：幼兒游戲的虛構(gòu)性體現(xiàn)在對現(xiàn)實生活的“假裝”，用替代物（聽診器）、虛構(gòu)角色（醫(yī)生、爸爸）和情境（寶寶生?。┻M行活動，符合題干描述。2.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力是（）。A.自己穿脫衣服、鞋襪B.能根據(jù)冷熱增減衣服C.會自己系鞋帶D.能整理自己的物品答案：C解析：《指南》健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)2指出，5-6歲幼兒應(yīng)“會自己系鞋帶”；A是4-5歲目標(biāo)，B和D是各年齡段逐步發(fā)展的能力。3.明明在搭積木時，一邊搭一邊說：“這是高樓，要搭得穩(wěn)穩(wěn)的，不然會倒?！边@種語言屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語答案：B解析：游戲言語是幼兒在游戲、操作活動中伴隨的言語，特點是內(nèi)容豐富、結(jié)合動作，用于描述活動過程；問題言語多為遇到困難時的自問自答，如“怎么裝不進去呢？”。4.教師組織“春天的顏色”主題活動時，帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園里的花朵、樹葉，拍攝照片制作成“春天相冊”，并讓幼兒用彩筆記錄自己看到的顏色。這主要體現(xiàn)了幼兒園教育活動的（）原則。A.發(fā)展適宜性B.綜合性C.生活化D.活動性答案：C解析：活動內(nèi)容來源于幼兒實際生活中的“春天”，通過觀察、記錄等生活中的真實體驗展開，體現(xiàn)“生活化”原則，即教育內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗。5.研究表明，幼兒自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲答案：C解析：4-5歲是幼兒自我控制能力快速發(fā)展的階段，表現(xiàn)為能遵守簡單規(guī)則、延遲滿足能力增強，是培養(yǎng)自制力的關(guān)鍵期。6.幼兒在繪畫時，經(jīng)常把太陽畫成紅色，云朵畫成白色，即使實際觀察到的云朵有灰色，也堅持用白色。這反映了幼兒想象的（）特點。A.夸張性B.擬人性C.固定性D.經(jīng)驗性答案：D解析：幼兒想象受已有生活經(jīng)驗影響，對常見事物（太陽、云朵）的顏色形成固定認知（紅色、白色），因此在繪畫中優(yōu)先使用經(jīng)驗中的顏色，屬于經(jīng)驗性特點。7.教師在閱讀區(qū)投放了《小熊寶寶》系列繪本、磁性漢字卡片和錄音故事機，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循了（）。A.經(jīng)濟性原則B.參與性原則C.目標(biāo)導(dǎo)向原則D.多樣性原則答案：D解析：投放不同類型的材料（繪本、漢字卡片、錄音設(shè)備）滿足幼兒視覺、聽覺、動手操作等多種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)環(huán)境材料的多樣性。8.3歲的瑤瑤看到媽媽抱其他小朋友會哭鬧，說“媽媽是我的”。這種行為反映了幼兒（）的發(fā)展。A.道德感B.理智感C.歸屬感D.依戀感答案：D解析：依戀感是幼兒對特定對象（如母親）產(chǎn)生的親密情感聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)為對依戀對象的獨占欲，3歲左右因自我意識發(fā)展會更明顯。9.某幼兒園開展“小小播報員”活動，讓幼兒每天早晨用2分鐘分享自己的周末見聞。這主要促進了幼兒（）的發(fā)展。A.語言表達能力B.邏輯思維能力C.社會交往能力D.藝術(shù)表現(xiàn)能力答案：A解析：通過“分享見聞”的語言實踐活動，幼兒需要組織語言、清晰表達，直接促進口語表達能力發(fā)展。10.教師觀察到建構(gòu)區(qū)的幼兒在合作搭建“動物園”時，因誰來搭猴子籠發(fā)生爭執(zhí)。教師適宜的介入方式是（）。A.直接指定一名幼兒負責(zé)搭建B.旁觀等待幼兒自己解決C.提問引導(dǎo)：“你們覺得怎么分工能讓動物園更快建好？”D.終止游戲，講解合作的重要性答案：C解析：幼兒因分工問題爭執(zhí)時，教師應(yīng)通過提問引導(dǎo)幼兒思考解決方法，培養(yǎng)其問題解決能力，而非直接干預(yù)或放任。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒攻擊性行為的常見影響因素及教育對策。答案：（1）影響因素：①生物因素：氣質(zhì)類型（如易激惹型幼兒更易出現(xiàn)攻擊行為）、遺傳傾向；②家庭因素：父母過度放任或嚴(yán)厲懲罰的教養(yǎng)方式、家庭成員間的暴力行為示范；③社會環(huán)境：電視、游戲中的暴力內(nèi)容模仿；④認知因素：幼兒對沖突情境的錯誤歸因（如認為他人碰自己是故意的）。（2）教育對策：①營造平和的班級氛圍，減少沖突誘因（如玩具數(shù)量充足、規(guī)則明確）；②引導(dǎo)幼兒識別情緒，學(xué)習(xí)替代行為（如用語言表達不滿而非推打）；③家庭指導(dǎo)：建議家長采用正面管教，避免體罰，示范友好溝通；④認知干預(yù)：通過故事、角色扮演幫助幼兒理解他人感受，糾正“以攻擊解決問題”的錯誤認知。12.舉例說明游戲中教師觀察的主要內(nèi)容及記錄方法。答案：（1）觀察主要內(nèi)容：①游戲行為：幼兒選擇的游戲類型（角色游戲/建構(gòu)游戲等）、游戲持續(xù)時間、與同伴的互動（合作/競爭/獨立）；②發(fā)展水平：如在建構(gòu)游戲中觀察空間認知（能否對稱搭建）、社會性（能否協(xié)商角色）、語言（能否用語言分配任務(wù)）；③材料使用：是否能創(chuàng)造性使用材料（如用積木當(dāng)電話）、是否出現(xiàn)材料爭搶行為；④情緒表現(xiàn)：游戲中是愉悅、焦慮還是挫敗。（2）記錄方法：①掃描觀察法：在游戲開始階段快速記錄全體幼兒的游戲選擇（例：“9:00，建構(gòu)區(qū)5人，角色區(qū)3人，閱讀區(qū)2人”）；②定點觀察法：固定觀察某一區(qū)域（如角色區(qū)），記錄30分鐘內(nèi)幼兒的互動細節(jié)（例：“朵朵（4歲）說：‘我當(dāng)媽媽，你當(dāng)寶寶?！瘶窐伏c頭，拿起玩具碗說：‘媽媽，我要吃飯’”）；③追蹤觀察法：跟隨某一幼兒記錄其游戲全程（例：“明明（5歲）9:05進入建構(gòu)區(qū)，先搭底座，9:10與浩浩合作搭柱子，9:15因積木不夠推了浩浩，教師介入后協(xié)商輪流拿積木，9:20完成‘城堡’”）；④圖示記錄法：用簡筆畫記錄游戲場景（如畫出建構(gòu)區(qū)的積木布局，標(biāo)注幼兒位置）。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述如何在幼兒園一日生活中實施“生活化”教育。答案：“生活化”教育是指將教育內(nèi)容與幼兒的日常生活緊密結(jié)合，利用生活中的真實情境促進學(xué)習(xí)，符合幼兒“在生活中學(xué)習(xí)”的特點。具體實施策略如下：（1）生活環(huán)節(jié)滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)幼兒園一日生活包括入園、進餐、午睡、如廁、離園等環(huán)節(jié)，教師可將各領(lǐng)域目標(biāo)融入其中。例如：-健康領(lǐng)域：進餐時引導(dǎo)幼兒觀察食物顏色（“胡蘿卜是橙色的，富含維生素A”），學(xué)習(xí)使用筷子（發(fā)展手部精細動作）；-語言領(lǐng)域：離園前讓幼兒用簡單句子描述“今天最高興的事”（如“我和朵朵一起搭了積木”），發(fā)展口語表達；-科學(xué)領(lǐng)域：午睡起床時觀察天氣（“今天有太陽，溫度25℃，比昨天高”），記錄在“天氣日歷”中，積累科學(xué)經(jīng)驗。（2）利用生活問題開展探究幼兒在生活中會遇到各種問題，教師可將其轉(zhuǎn)化為探究活動。例如：-案例：早餐時，小班幼兒發(fā)現(xiàn)牛奶杯上有“小水珠”（冷凝現(xiàn)象），教師可提問：“這些水珠從哪里來？”引導(dǎo)幼兒用手摸（涼的）、對比空杯子（沒有水珠），得出“冷杯子遇到熱空氣會出水珠”的結(jié)論；-案例：中班幼兒在整理玩具時討論“為什么積木板總是倒”，教師組織“搭高實驗”，讓幼兒嘗試不同底座（寬/窄）、積木擺放方式（平放/豎放），發(fā)現(xiàn)“寬底座、對稱擺放更穩(wěn)定”的規(guī)律，滲透科學(xué)探究方法。（3）開展“生活主題”活動圍繞幼兒生活中的關(guān)鍵事件設(shè)計主題，如“我的生日”“超市購物”“參觀郵局”等。例如：-大班“超市購物”主題：前期帶幼兒參觀真實超市，觀察貨架分類、購物流程；班級創(chuàng)設(shè)“小超市”，投放自制價簽、紙幣，幼兒扮演收銀員、顧客，學(xué)習(xí)計算（如“3元的餅干+2元的牛奶=5元”），理解“買賣”規(guī)則；延伸活動讓幼兒與家長完成“10元購物清單”，將學(xué)習(xí)遷移到家庭生活。（4）尊重幼兒的生活經(jīng)驗教育內(nèi)容應(yīng)基于幼兒已有的生活經(jīng)驗。例如，組織“春天的植物”活動前，先讓幼兒分享“周末和爸爸媽媽看到的花”（可能有桃花、油菜花），教師再補充本地常見植物；避免直接教授幼兒未接觸過的內(nèi)容（如熱帶植物），以免脫離實際?？傊?，生活化教育通過“生活即課程”的理念，讓幼兒在真實、具體的情境中主動學(xué)習(xí)，既能增強學(xué)習(xí)興趣，又能提高解決實際問題的能力，是符合幼兒學(xué)習(xí)特點的有效教育方式。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：大班角色區(qū)“小廚房”游戲中，教師觀察到以下場景：-6歲的晨晨拿起鍋鏟說：“我是大廚師，今天做紅燒肉！”-5歲的琪琪說：“我要當(dāng)服務(wù)員，給客人送菜?！?4歲的樂樂站在旁邊擺弄圍裙，小聲說：“我不會……”-晨晨對樂樂喊：“你當(dāng)客人，坐那邊！”樂樂低頭走到“餐桌”前坐下，一直玩手指。問題：（1）分析上述游戲中幼兒的發(fā)展表現(xiàn)。（10分）（2）提出教師支持幼兒游戲的具體策略。（10分）答案：（1）發(fā)展表現(xiàn)分析：①社會性發(fā)展：晨晨和琪琪能自主分配角色（廚師、服務(wù)員），體現(xiàn)合作意識；但晨晨直接給樂樂分配角色（客人），未考慮其意愿，反映大班幼兒在角色分配中仍存在“主導(dǎo)型”行為；②語言與表達：晨晨用“大廚師”“紅燒肉”等詞匯描述角色，語言具有情境性；琪琪明確表達角色選擇（“我要當(dāng)服務(wù)員”），語言目的性增強；樂樂因能力不足（4歲，年齡較?。┱Z言表達較少（“我不會……”），需更多支持；③游戲水平：晨晨和琪琪的游戲情節(jié)較豐富（烹飪、送餐），屬于規(guī)則游戲向合作游戲過渡階段；樂樂因經(jīng)驗缺乏（擺弄圍裙、玩手指）處于平行游戲向聯(lián)合游戲過渡階段；④情緒與自信：樂樂因“不會”產(chǎn)生退縮行為（低頭、玩手指），反映其在新游戲情境中的不自信。（2）教師支持策略：①觀察介入，豐富游戲情節(jié)：教師以“客人”身份介入，說：“廚師，我想吃番茄炒蛋，有嗎？”引導(dǎo)晨晨擴展烹飪內(nèi)容（從紅燒肉到更多菜品）；對琪琪說：“服務(wù)員，能幫我拿雙筷子嗎？”增加“備餐”環(huán)節(jié)，豐富游戲情節(jié)；②支持樂樂參與：蹲下來問樂樂：“客人需要點飲料，你愿意幫我拿果汁嗎？”提供簡單任務(wù)（拿飲料），幫助其建立自信；之后鼓勵：“樂樂拿的果汁又快又好，下次可以試試當(dāng)幫廚，和廚師一起切菜哦！”逐步提升其參與深度；③游戲后分享討論：組織幼兒交流“今天小廚房有哪些有趣的事”，引導(dǎo)晨晨反思：“樂樂當(dāng)客人開心嗎？下次可以問問他想當(dāng)什么角色”，促進其學(xué)會協(xié)商；請琪琪介紹“服務(wù)員是怎么工作的”，強化角色責(zé)任意識；④材料支持：補充更多廚房工具（如塑料菜刀、切菜板）、菜單卡片（圖文結(jié)合），幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容；投放角色分工圖（廚師→服務(wù)員→客人流程圖），為能力較弱的幼兒（如樂樂）提供參考。15.材料：入園體檢顯示，中班幼兒浩浩（5歲）體重32公斤（參照《中國7歲以下兒童生長標(biāo)準(zhǔn)》，5歲男童體重正常值為16.6-21.1公斤），屬于重度肥胖。教師與浩浩媽媽溝通得知：浩浩在家由爺爺奶奶照顧，老人認為“孩子胖是?！?，每天給其準(zhǔn)備大量紅燒肉、炸雞，很少吃蔬菜；飯后立即看電視，很少外出活動。問題：（1）分析浩浩肥胖的主要原因。（10分）（2）設(shè)計家園合作方案幫助浩浩改善飲食與運動習(xí)慣。（10分）答案：（1）肥胖主要原因：①飲食因素：高熱量、高脂肪食物攝入過多（紅燒肉、炸雞），蔬菜攝入不足，導(dǎo)致能量攝入大于消耗；②運動因素：飯后久坐看電視，缺乏戶外活動（如跑跳、游戲），能量消耗減少；③家庭觀念：祖輩“胖是?！钡膫鹘y(tǒng)觀念影響，忽視科學(xué)喂養(yǎng)；④生活習(xí)慣：沒有建立規(guī)律的飲食、運動作息（如飯后立即靜坐）。（2）家園合作方案：目標(biāo)：3個月內(nèi)幫助浩浩逐步調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，每天增加30分鐘中強度運動，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣。具體措施：①家庭指導(dǎo)（每周1次溝通）：-飲食調(diào)整：與家長共同制定“健康食譜”，采用“替換法”（如用清蒸魚代替炸雞，用蔬菜沙拉代替紅燒肉配菜），每天保證1份水果（如蘋果）、2份蔬菜（如西蘭花、胡蘿卜）；控制主食量（每頓半碗米飯），用雜糧粥（小米+燕麥）替代白粥；-運動計劃：建議每天18:00-18:30戶外活動（如拍球、騎平衡車），由父母或祖輩陪同，避免飯后立即靜坐；在家開展“家庭運動游戲”（如親子跳繩、模仿小動物爬行），每次10-15分鐘；-觀念轉(zhuǎn)變：分享《中國居民膳食指南（2022）》幼兒版圖解、肥胖對健康的影響案例（如易患齲齒、行動不便），糾正“胖是?！钡挠^念；②幼兒園支持（每日實施）：-飲食環(huán)節(jié)：在班級“健康小達人”評比欄記錄浩浩的蔬菜攝入量（如“今天吃了3口菠菜，獎勵1顆星星”），鼓勵其多吃蔬菜；午餐時提供榜樣示范（如“樂樂今天把青菜都吃完了，浩浩可以試試嗎？”）；-運動活動：在體育游戲中為浩浩設(shè)計適宜的任務(wù)（如“你當(dāng)小隊長，帶領(lǐng)小朋友繞圈跑”），增加其運動參與感；區(qū)域活動時推薦建構(gòu)區(qū)（搬運積木發(fā)展大肌肉）、角色區(qū)（扮演運動員）等促進活動的區(qū)域；-情緒支持：關(guān)注浩浩在運動中的情緒（如是否因跑不快而沮喪），及時鼓勵：“浩浩今天比昨天多跑了一圈，進步真大！”避免貼“胖”的標(biāo)簽；③效果評估（每月反饋）：-每月測量體重、身高，繪制生長曲線圖，對比變化；-通過家長問卷了解家庭飲食、運動計劃執(zhí)行情況（如“本周孩子吃蔬菜的天數(shù)”“每天戶外活動時間”）；-班級觀察記錄浩浩在進餐（是否主動選擇蔬菜）、運動（是否積極參與）中的行為變化，與家長溝通調(diào)整方案。預(yù)期成果：3個月后，浩浩體重增長速度放緩（每月增重不超過0.5公斤），能主動選擇蔬菜，每天戶外活動時間達30分鐘以上，建立“多吃蔬菜、多運動”的健康意識。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請以“我的情緒小怪獸”為主題，設(shè)計大班幼兒社會領(lǐng)域活動方案。要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）及活動延伸，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，活動過程具體可操作。答案：大班社會活動：我的情緒小怪獸一、活動目標(biāo)1.認知目標(biāo)：能識別生氣、開心、難過、害怕四種基本情緒，了解情緒有不同顏色（如開心-黃色、生氣-紅色）。2.能力目標(biāo)：能用語言、繪畫等方式表達自己的情緒，學(xué)習(xí)簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、找朋友傾訴）。3.情感目標(biāo)：感受情緒的多樣性，愿意接納自己和他人的情緒。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-繪本《我的情緒小怪獸》課件（含不同情緒的小怪獸圖片）；-情緒卡片（生氣、開心、難過、害怕，每類4張）、彩色蠟筆、畫紙（每人1張）；-情緒調(diào)節(jié)方法圖卡（如“深呼吸”“玩玩具”“找老師抱抱”，配簡筆畫）；-“情緒晴雨表”（大張卡紙，畫有太陽、烏云、閃電、小雨，對應(yīng)開心、難過、生氣、害怕）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有“高興”“生氣”等簡單情緒的表達經(jīng)驗。三、活動過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：猜謎游戲“情緒小怪獸來了”（5分鐘）教師：“今天有個小怪獸來和我們做游戲，它的顏色會變哦！猜猜看：它發(fā)火時像燃燒的火焰，是什么情緒？”（出示紅色小怪獸圖片）幼兒猜測后，教師小結(jié)：“這是生氣的小怪獸，紅色代表生氣?！币来斡猛瑯臃椒ㄒ鳇S色（開心）、藍色（難過）、黑色（害怕）的小怪獸，幫助幼兒識別四種情緒及對應(yīng)顏色。（二）展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.故事討論：情緒小怪獸的一天（8分鐘）播放繪本課件，講述小怪獸的故事：“早上小怪獸因為沒拿到玩具車生氣（紅色），中午和朋友玩游戲很開心（黃色），下午媽媽去上班難過（藍色），晚上打雷時很害怕（黑色）?！碧釂?/p>