2025年心理咨詢師考試題庫含完整答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.個體在知覺過程中，總是用過去的知識經驗來解釋當前的知覺對象，這體現(xiàn)了知覺的（）特征。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性2.皮亞杰認知發(fā)展理論中，“守恒”概念出現(xiàn)在（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算3.艾里克森人格發(fā)展理論中，1218歲的核心沖突是（）。A.自主對羞怯B.主動對內疚C.勤奮對自卑D.同一性對角色混亂4.社會心理學中，“人們傾向于將成功歸因于自身努力，失敗歸因于外部環(huán)境”屬于（）。A.基本歸因錯誤B.自我服務偏差C.行動者觀察者效應D.自利性偏差5.心理咨詢中，“咨詢師設身處地體驗求助者的內心世界”屬于（）技術。A.共情B.傾聽C.具體化D.面質6.按照郭念鋒提出的心理正常與異常的區(qū)分原則，“一個人堅信自己被監(jiān)控，但無任何客觀依據”違背了（）。A.主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則B.心理活動的內在協(xié)調性原則C.人格的相對穩(wěn)定性原則D.社會適應良好原則7.抑郁發(fā)作的核心癥狀不包括（）。A.情緒低落B.興趣減退C.精力下降D.自我評價低8.韋氏成人智力量表（WAIS）的言語智商不包括（）分測驗。A.知識B.算術C.積木D.相似性9.系統(tǒng)脫敏療法的理論基礎是（）。A.精神分析B.行為主義C.人本主義D.認知理論10.貝克認知療法中，“認為一次失敗意味著永遠失敗”屬于（）認知曲解。A.絕對化要求B.過度概括C.災難化D.非黑即白11.以下不屬于心理測驗標準化要求的是（）。A.施測環(huán)境統(tǒng)一B.評分標準明確C.常模樣本具有代表性D.測驗題目數(shù)量多12.兒童分離性焦慮障礙的核心表現(xiàn)是（）。A.對父母的過度依賴B.與依戀對象分離時產生過度焦慮C.拒絕上學D.睡眠障礙13.心理咨詢中，“求助者把對過去重要他人的情感轉移到咨詢師身上”屬于（）。A.反移情B.共情C.移情D.投射14.明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）中，“詐病量表”的縮寫是（）。A.LB.FC.KD.Hs15.危機干預的“六步法”中，第一步是（）。A.確定問題B.保證求助者安全C.提供支持D.制定計劃二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.影響從眾的因素包括（）。A.群體規(guī)模B.群體凝聚力C.個體在群體中的地位D.文化背景2.心理咨詢的基本原則包括（）。A.保密性原則B.助人自助原則C.價值中立原則D.強制性原則3.心理異常的常見癥狀包括（）。A.幻覺B.強迫觀念C.情感高漲D.注意增強4.以下屬于認知行為療法技術的有（）。A.合理情緒想象技術B.系統(tǒng)脫敏C.自由聯(lián)想D.行為契約5.兒童期常見的心理問題包括（）。A.注意缺陷多動障礙（ADHD）B.抽動障礙C.社交恐怖癥D.分離性焦慮6.心理測驗的信度類型包括（）。A.重測信度B.復本信度C.內部一致性信度D.評分者信度7.共情的層次包括（）。A.初級共情B.高級共情C.情感共情D.認知共情8.抑郁發(fā)作的診斷標準（ICD11）需滿足（）。A.至少2周持續(xù)情緒低落B.核心癥狀至少2項C.伴隨4項以上附加癥狀D.社會功能受損9.以下屬于投射測驗的是（）。A.羅夏墨跡測驗B.主題統(tǒng)覺測驗（TAT）C.卡特爾16PFD.畫人測驗10.心理咨詢中，轉介的情況包括（）。A.咨詢師與求助者不匹配B.求助者問題超出咨詢范圍C.求助者經濟困難D.咨詢師自身情緒問題影響咨詢三、填空題（共5題，每題2分，共10分）1.心理正常與異常的三原則包括：主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則、心理活動的內在協(xié)調性原則、__________。2.艾森克人格問卷（EPQ）的四個維度是：內外向（E）、神經質（N）、精神質（P）、__________。3.心理咨詢中，“具體化技術”的核心是幫助求助者澄清__________。4.貝克提出的認知三聯(lián)征是對自我、對世界、對__________的負性認知。5.危機干預的黃金時間是危機發(fā)生后的__________小時內。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述心理咨詢中傾聽的注意事項。2.列舉抑郁發(fā)作的核心癥狀及至少4項附加癥狀。3.簡述系統(tǒng)脫敏療法的操作步驟。4.解釋“共情”與“同情”的區(qū)別。5.說明心理測驗使用的倫理要求。五、應用題（共2題，每題15分，共30分）案例1：求助者，女，25歲，公司職員。近3個月因工作壓力大，出現(xiàn)失眠（入睡困難，每晚僅睡34小時）、食欲下降（體重減輕5kg）、情緒低落（自覺“活著沒意義”）、注意力不集中（無法完成工作任務）。自述“領導上周批評我方案做不好，我覺得自己什么都做不好，同事肯定也看不起我”。問題：（1）初步診斷及依據。（2）需進一步收集哪些資料？（3）若采用認知行為療法，初期干預重點是什么？案例2：一名10歲男孩，因“上課頻繁做小動作、插話、無法完成作業(yè)”被老師建議就診。母親反映其“在家也坐不住，經常打斷家人說話，做事有頭無尾”。問題：（1）可能的診斷及診斷要點。（2）需使用哪些評估工具？（3）提出針對性的干預建議（至少3項）。參考答案一、單項選擇題1.C2.C3.D4.B5.A6.A7.D8.C9.B10.B11.D12.B13.C14.B15.A二、多項選擇題1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABD5.ABD6.ABCD7.AB8.ACD9.ABD10.ABD三、填空題1.人格的相對穩(wěn)定性原則2.說謊（掩飾）量表（L）3.模糊不清的觀念或事件4.未來5.72四、簡答題1.傾聽的注意事項：①專注態(tài)度（非言語關注）；②避免打斷或急于下結論；③適時給予反饋（如點頭、簡短回應）；④關注求助者的情緒與深層需求；⑤區(qū)分事實與感受；⑥避免評判性語言。2.核心癥狀：①情緒低落（持續(xù)2周以上）；②興趣減退或喪失；③精力下降或疲勞感。附加癥狀：①自我評價低或自責；②自殺觀念或行為；③睡眠障礙（失眠或嗜睡）；④食欲改變（亢進或減退）；⑤注意力下降；⑥精神運動性遲滯或激越。3.系統(tǒng)脫敏步驟：①建立焦慮（恐懼）等級表（0100分，10個左右等級）；②進行放松訓練（如漸進式肌肉放松）；③逐級脫敏（從最低等級開始，想象場景同時保持放松，直到無焦慮再升級）；④實際情境驗證（在現(xiàn)實中重復訓練）。4.共情與同情的區(qū)別：①共情是“設身處地”體驗對方感受（情感共鳴+認知理解）；同情是“居高臨下”的憐憫（情感上的支持但未必理解）；②共情促進求助者自我探索；同情可能強化求助者的無力感；③共情保持咨詢師的客觀性；同情可能帶入咨詢師的主觀情緒。5.心理測驗倫理要求：①僅由專業(yè)人員施測；②提前告知測驗目的與結果用途；③保護受測者隱私（結果保密）；④避免濫用測驗（如標簽化）；⑤解釋結果時結合背景信息，避免絕對化；⑥選擇適合受測者年齡、文化的測驗工具。五、應用題案例1參考答案：（1）初步診斷：抑郁發(fā)作（中度）。依據：癥狀持續(xù)3個月（超過2周），核心癥狀（情緒低落、興趣減退、精力下降）均存在，附加癥狀（失眠、食欲下降、自責、注意力不集中）≥4項，社會功能受損（無法完成工作）。（2）需進一步收集：①既往病史（有無軀體疾病史）；②家族精神病史；③近期生活事件（除工作壓力外是否有其他應激源）；④睡眠及飲食具體表現(xiàn)（如早醒、拒食等）；⑤自殺觀念的具體程度（有無計劃或嘗試）。（3）認知行為療法初期干預重點：①評估自殺風險（優(yōu)先保證安全）；②識別負性自動思維（如“我什么都做不好”“同事看不起我”）；③進行認知重構（用“領導批評的是方案，不是我整個人”等合理認知替代）；④建立行為激活（制定每日小目標，如完成1項簡單工作任務）；⑤睡眠衛(wèi)生教育（調整作息、減少睡前刺激）。案例2參考答案：（1）可能診斷：注意缺陷多動障礙（ADHD），混合型。診斷要點：①年齡＜12歲（符合）；②癥狀持續(xù)≥6個月（母親反映長期存在）；③注意缺陷癥狀（無法完成作業(yè)、注意力分散）和多動/沖動癥狀（小動作多、插話、坐不?。┚嬖?；④癥狀出現(xiàn)在多種場合（學校、家庭）；⑤社會功能受損（影響學習、師生/親子關系）。（2）評估工具：①Conners兒童行為量表（父母版/教師版）；②注意力測驗（如數(shù)字劃消測驗）；③智力測驗（如韋氏兒童智力量表，排除智力低下）；④臨床訪