《中學(xué)地理大單元教學(xué)研究與實(shí)踐課題開題報(bào)告》課題名稱：中學(xué)地理大單元教學(xué)研究與實(shí)踐課題來源：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張華；主要成員：李明、王麗、趙強(qiáng)、劉洋課題申報(bào)時(shí)間：2023年9月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月31日隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，課程與教學(xué)改革已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。地理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、提升綜合實(shí)踐能力等方面具有重要作用。然而，當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度不高等。為解決這些問題，提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量，本研究旨在探討大單元教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用，以期實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究，主要集中在理論探討、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等方面。研究表明，大單元教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但如何在中學(xué)地理教學(xué)中有效實(shí)施仍需進(jìn)一步研究。國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外學(xué)者對(duì)大單元教學(xué)的研究起步較早，主要集中在課程整合、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。研究表明，大單元教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。發(fā)展趨勢(shì)：隨著教育改革的不斷深入，大單元教學(xué)將成為中學(xué)地理教學(xué)的重要趨勢(shì)。未來研究將更加關(guān)注大單元教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用、教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及與其他學(xué)科的整合。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本研究旨在探討大單元教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建一套適合我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)的大單元教學(xué)體系，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。研究?jī)?nèi)容：本研究將圍繞以下內(nèi)容展開：大單元教學(xué)的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵中學(xué)地理大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中學(xué)地理大單元教學(xué)的效果評(píng)價(jià)中學(xué)地理大單元教學(xué)與其他學(xué)科的整合五、課題研究方法與路徑研究方法：本研究將采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等多種研究方法，對(duì)中學(xué)地理大單元教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究。研究路徑：本研究將按照以下路徑展開：收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解大單元教學(xué)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)對(duì)中學(xué)地理教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)存在的問題設(shè)計(jì)中學(xué)地理大單元教學(xué)方案，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善大單元教學(xué)體系形成一套適合我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)的大單元教學(xué)體系提高學(xué)生的地理素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)成果形式：本研究成果將以論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式呈七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：本研究計(jì)劃分為四個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段為期半年。第一階段(2023年9月-2024年2月):收集文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)·狀，確定研究?jī)?nèi)容和方法第二階段(2024年3月-2024年8月):設(shè)計(jì)中學(xué)地理大單元教學(xué)方案，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第三階段(2024年9月-2025年2月):對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善大單元教學(xué)體系第四階段(2025年3月-2025年12月):撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，形成論文和教學(xué)案例人員分工：課題負(fù)責(zé)人張華負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)；李明負(fù)責(zé)文獻(xiàn)收集和整理；王麗負(fù)責(zé)問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析；趙強(qiáng)負(fù)責(zé)教經(jīng)費(fèi)預(yù)算：本研究預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算為5萬(wàn)元，主要用于文獻(xiàn)收集、問設(shè)備需求：本研究需要計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，以九、參考文獻(xiàn)(略)本研究將嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，確保研究過程的科學(xué)性和研究成果的可靠性。同時(shí)，我們將積極與國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究者進(jìn)行交流與本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)