（新）師德師風(fēng)心得體會(huì)總結(jié)甄選（2篇）在教育這片沃土上行走了十二年，我漸漸懂得真正的教育是用生命喚醒生命的過程。去年秋天接手的那個(gè)特殊班級(jí)，讓我對(duì)新時(shí)代師德師風(fēng)有了顛覆性的認(rèn)知。班里有個(gè)叫小宇的男孩，剛轉(zhuǎn)來時(shí)總是把自己藏在教室最后一排，校服領(lǐng)口永遠(yuǎn)拉到最高，作業(yè)本上的字跡像被揉皺的紙團(tuán)。家訪時(shí)推開那扇斑駁的木門，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)總低著頭的孩子要照顧患病的奶奶，課余時(shí)間還要在社區(qū)回收站整理廢品。那天離開時(shí)，我看到他窗臺(tái)上整齊碼放著的舊課本，扉頁上歪歪扭扭寫著"想當(dāng)宇航員"。這件事像面鏡子照出我的失職。過去總把師德理解為規(guī)范教學(xué)行為的條條框框，卻忽略了教育最本真的溫度。我開始每天提前半小時(shí)到校，在辦公室備課時(shí)為他準(zhǔn)備溫?zé)岬呐Ｄ?；把科學(xué)課上的星空觀測(cè)活動(dòng)搬到教室，用手機(jī)連接天文望遠(yuǎn)鏡讓他觀察月球表面的環(huán)形山；周末帶著班里的孩子們?nèi)ド鐓^(qū)做志愿服務(wù)，悄悄請(qǐng)居委會(huì)為他奶奶安排了日間照料。三個(gè)月后的家長(zhǎng)會(huì)上，小宇站在講臺(tái)上展示他手繪的火星基地設(shè)計(jì)圖，聲音雖然顫抖卻字字清晰。當(dāng)他鞠躬說"謝謝老師讓我知道夢(mèng)想不會(huì)因?yàn)樨毟F褪色"時(shí)，我忽然明白，師德不是掛在墻上的標(biāo)語，而是在學(xué)生心靈土壤里播撒希望的春雨。在數(shù)字化教學(xué)日益普及的今天，我愈發(fā)珍視師生間真實(shí)的情感聯(lián)結(jié)。上個(gè)月指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，深夜收到小桐媽媽的微信："孩子說您為了幫她調(diào)試機(jī)器人，晚飯都沒顧上吃。"其實(shí)那天我只是在實(shí)驗(yàn)室多留了兩個(gè)小時(shí)，幫她重新編程傳感器模塊。但這樣的小事，卻讓家長(zhǎng)在班級(jí)群里發(fā)起了"教師背影"的照片征集，那些在晨光中批改作業(yè)的側(cè)影、在運(yùn)動(dòng)會(huì)終點(diǎn)攙扶學(xué)生的臂膀、在雪夜送生病孩子回家的腳印，忽然讓我懂得：教育者的德行就藏在這些不為人知的細(xì)節(jié)里，像春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)著學(xué)生的成長(zhǎng)之路。去年冬天流感高發(fā)期，我連續(xù)高燒三天仍堅(jiān)持上課。在課堂上突然咳得直不起腰時(shí)，后排傳來整齊的"老師您休息吧"。課代表默默倒來溫水，幾個(gè)女生悄悄把感冒藥放在我辦公桌抽屜。這些瞬間讓我深刻體會(huì)到，師德從來不是單向的付出，而是師生間靈魂的相互滋養(yǎng)。當(dāng)我蹲下身幫學(xué)生系鞋帶時(shí)，當(dāng)我記住每個(gè)孩子的過敏食物時(shí)，當(dāng)我在作業(yè)本上畫笑臉表情包時(shí)，其實(shí)是在播撒愛的種子，而這些種子終將在某個(gè)清晨破土而出，長(zhǎng)成支撐社會(huì)的棟梁之材。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師更需要成為學(xué)生思想的引路人。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的價(jià)值觀，我在班會(huì)課開展"時(shí)事辯論賽"，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維看待社會(huì)現(xiàn)象；在語文課分析《論語》時(shí)，結(jié)合當(dāng)下的"躺平文化"討論"士不可以不弘毅"的當(dāng)代意義；疫情期間組織"云尋訪"活動(dòng)，讓學(xué)生采訪社區(qū)里的抗疫志愿者。有家長(zhǎng)反饋說，孩子開始主動(dòng)關(guān)注新聞評(píng)論，會(huì)在家庭聚餐時(shí)理性分析社會(huì)熱點(diǎn)。這讓我確信，新時(shí)代的師德不僅要求我們傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?。記得有次處理學(xué)生沖突，我沒有急于批評(píng)犯錯(cuò)的孩子，而是帶他們?nèi)W(xué)校的小菜園觀察?？粗徊忍さ牟嗣缏菸?，兩個(gè)男孩紅著眼圈說："老師，我們就像這些小苗，需要被尊重。"那一刻我突然領(lǐng)悟，教育的真諦在于讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)共情。后來班里成立了"心靈樹洞"信箱，每天我都會(huì)認(rèn)真回復(fù)每封匿名信件。有個(gè)女孩在信里說父母離異后總想逃離，我沒有說教，只是分享了自己大學(xué)時(shí)父母分居的經(jīng)歷，告訴她"傷口會(huì)變成勛章"。三個(gè)月后她在作文里寫道："老師的信像溫暖的手，牽著我走出了黑暗的隧道。"在教育創(chuàng)新的道路上，我始終保持著學(xué)習(xí)者的姿態(tài)。去年參加跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)后，我嘗試將語文與科學(xué)融合，帶學(xué)生在植物園觀察植物生長(zhǎng)并撰寫觀察日記；利用暑假學(xué)習(xí)編程，開設(shè)"趣味編程"校本課程；疫情期間自學(xué)視頻剪輯，為學(xué)生制作生動(dòng)的微課。這些探索讓我明白，師德不是墨守成規(guī)的教條，而是與時(shí)俱進(jìn)的智慧。當(dāng)我在課堂上展示自己制作的科普動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生眼中閃爍的光芒，就是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)最好的肯定。二十年來的教育生涯讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教師的德行就像燈塔，不僅照亮學(xué)生前行的道路，也指引著自身的職業(yè)航向。每當(dāng)畢業(yè)多年的學(xué)生發(fā)來消息，說當(dāng)年課堂上的某個(gè)細(xì)節(jié)影響了他們的人生選擇時(shí)，我就會(huì)想起那個(gè)雪夜送小宇回家的場(chǎng)景——昏黃路燈下，我們踩著積雪并肩前行，他忽然說："老師，長(zhǎng)大后我也要成為像您這樣溫暖的人。"這句樸素的話語，或許就是對(duì)師德最美的詮釋。在未來的教育之路上，我將繼續(xù)以赤誠之心澆灌心靈之花，用生命的溫度點(diǎn)亮更多孩子的人生星空。作為一名鄉(xiāng)村教師，我對(duì)師德師風(fēng)的理解是在泥濘的山路上、在漏雨的教室里、在留守兒童渴望的眼神中逐漸深化的。2015年剛到這所偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校時(shí)，我曾因條件艱苦偷偷掉過眼淚：冬天沒有暖氣的教室像冰窖，孩子們凍得通紅的小手握著鉛筆瑟瑟發(fā)抖；多數(shù)學(xué)生家住十幾里外的山村，每天要翻越陡峭的山路；留守兒童占比高達(dá)78%，很多孩子一年才能見到父母一次。但當(dāng)我看到那個(gè)每天第一個(gè)到校生火取暖的小女孩，把烤熱的紅薯偷偷塞進(jìn)我抽屜時(shí)，所有的抱怨都化作了滾燙的責(zé)任感。記得班里有個(gè)叫石頭的男孩，性格孤僻且有輕微的智力障礙，家長(zhǎng)幾次想讓他輟學(xué)。我每天放學(xué)后給他補(bǔ)課，周末背著教具去他家家訪。山路崎嶇難行，有次暴雨沖毀了小橋，我蹚著齊腰深的洪水過河，到他家時(shí)渾身泥濘。石頭的奶奶拉著我的手哭著說："老師，您比孩子爹媽還上心。"兩年后，這個(gè)曾連自己名字都寫不好的男孩，在全縣特教學(xué)校繪畫比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。他把獎(jiǎng)狀塞給我時(shí)，用含糊不清的話說："老師，畫畫...給你。"那幅畫雖然線條稚嫩，卻用鮮艷的色彩畫了一個(gè)牽著小手的大人，背景是漫天的星星。在鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐中，我逐漸構(gòu)建起"三維師德"理念：專業(yè)維度上，要成為"全科醫(yī)生"式的教師。由于師資匱乏，我同時(shí)承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門課程，還要兼任心理咨詢師和生活輔導(dǎo)員。為了教好科學(xué)課，我利用課余時(shí)間采集動(dòng)植物標(biāo)本，在教室后面建立"自然角"；為了幫助有心理問題的孩子，我自費(fèi)參加心理健康培訓(xùn)，考取了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書。情感維度上，要做"代理家長(zhǎng)"。每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)為班里的留守兒童建立詳細(xì)的成長(zhǎng)檔案，記錄他們的生日、愛好、家庭情況；每周三放學(xué)后開設(shè)"親情電話"時(shí)間，幫孩子們與遠(yuǎn)方的父母視頻通話；冬天來臨前，悄悄給家境貧寒的孩子添置棉衣和手套。價(jià)值維度上，要當(dāng)"夢(mèng)想播種者"。我在教室墻壁開辟"我的夢(mèng)想"專欄，鼓勵(lì)孩子們寫下長(zhǎng)大后的愿望；利用縣城支教老師帶來的平板電腦，讓孩子們通過VR眼鏡"走進(jìn)"北京故宮、上海外灘；每年春天組織"走出大山"研學(xué)活動(dòng)，帶孩子們參觀縣城的科技館和博物館。去年春天，我發(fā)起了"書香浸潤(rùn)童心"項(xiàng)目，通過網(wǎng)絡(luò)眾籌為學(xué)校建立了圖書館。當(dāng)?shù)谝慌鷪D書運(yùn)到學(xué)校時(shí)，孩子們排著隊(duì)撫摸嶄新的書本，眼睛里閃爍著求知的光芒。有個(gè)叫玲玲的女孩，父母在外地打工，跟著年邁的爺爺生活。她每天放學(xué)后都泡在圖書館，日記里寫道："書里有另一個(gè)世界，在那里我可以和爸爸媽媽一起旅行。"我把她的日記發(fā)到網(wǎng)上，意外收到很多愛心人士的關(guān)注，后來有位作家專門給她寫了封信，鼓勵(lì)她"用閱讀丈量世界"?，F(xiàn)在玲玲的作文經(jīng)常發(fā)表在縣級(jí)刊物上，她說長(zhǎng)大后想成為兒童文學(xué)作家，給更多鄉(xiāng)村孩子寫故事。在信息化教學(xué)的浪潮中，我沒有固步自封。去年參加了"互聯(lián)網(wǎng)+教育"培訓(xùn)后，我學(xué)會(huì)了使用在線教育平臺(tái)，為孩子們鏈接優(yōu)質(zhì)教育資源；利用周末時(shí)間學(xué)習(xí)制作微課，把難懂的知識(shí)點(diǎn)做成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫；建立班級(jí)學(xué)習(xí)群，每天晚上在線解答學(xué)生的疑問。有次直播講課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)突然中斷，我打著手電筒在村委會(huì)院子里繼續(xù)用手機(jī)授課，村民們舉著自家的充電寶為我續(xù)航。當(dāng)信號(hào)恢復(fù)看到屏幕上孩子們整齊的"老師好"時(shí)，我忽然明白，真正的教育技術(shù)不是冰冷的設(shè)備，而是師生間跨越山海的情感聯(lián)結(jié)。二十年來，我見證了太多孩子通過教育改變命運(yùn)：那個(gè)曾因貧病交加想輟學(xué)的男孩，如今成了村里第一個(gè)考上醫(yī)學(xué)院的大學(xué)生；那個(gè)寡言少語的留守兒童，現(xiàn)在是縣融媒體中心的記者；那個(gè)在繪畫比賽獲獎(jiǎng)的石頭，開了自己的畫室，免費(fèi)教鄉(xiāng)村孩子畫畫。每年教師節(jié)，我的手機(jī)都會(huì)收到來自天南海北的祝福，有個(gè)學(xué)生在短信里說："老師，您當(dāng)年在我心里播下的種子，現(xiàn)在開花了。"今年暑假，我?guī)е氯肼毜哪贻p教師重走那條我走了二十年的山路