2025年6月課堂教學(xué)技能測(cè)試題含參考答案一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.教師用簡(jiǎn)潔明快的敘述或設(shè)問,直接把新舊知識(shí)的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前,以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這種導(dǎo)入方法是()A、直接導(dǎo)入B、懸念導(dǎo)入C、設(shè)疑導(dǎo)入D、舊知識(shí)導(dǎo)入正確答案：A2.在教學(xué)過程中,教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸,這是運(yùn)用課堂觀察的()策略A、注視B、環(huán)視C、掃視D、巡視正確答案：A答案解析：注視是指教師主動(dòng)地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，通過注視學(xué)生的表情、動(dòng)作等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度等情況，符合題目中教師與單個(gè)學(xué)生目光接觸的描述。環(huán)視是對(duì)整個(gè)教室的觀察；巡視側(cè)重于在教室里走動(dòng)查看；掃視是快速地看一圈，都不符合與單個(gè)學(xué)生目光接觸這一情境。3.在班級(jí)授課制中,盡管學(xué)生的數(shù)量比較多,但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)這是課堂觀察的()A、客觀性原則B、全面性原則C、同步性原則D、反省性原則正確答案：B答案解析：課堂觀察的全面性原則要求教師在觀察時(shí)要全面關(guān)注到課堂中的各個(gè)方面，包括每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)等，不能遺漏重要信息，符合題干中教師努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生反應(yīng)的描述?？陀^性原則強(qiáng)調(diào)如實(shí)反映觀察情況；反省性原則側(cè)重于觀察者對(duì)自身觀察行為等進(jìn)行反思；同步性原則強(qiáng)調(diào)觀察與教學(xué)等活動(dòng)同步進(jìn)行等，均不符合題意。4.關(guān)于直觀導(dǎo)入,下列說法不正確的是()A、實(shí)物、模型、幻燈、電視等蘊(yùn)涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系B、觀察實(shí)物、模型、電視片等過程中,教師要及時(shí)提出問題,指明學(xué)生觀察中的思考方向,促進(jìn)他們的思維,為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備C、適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué),人文社會(huì)科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合D、有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問正確答案：C答案解析：直觀導(dǎo)入是一種常見的教學(xué)導(dǎo)入方法，通過展示實(shí)物、模型、圖片、視頻等直觀材料，引起學(xué)生的興趣和注意力，從而自然地引入新課。這種導(dǎo)入方法適用于多種學(xué)科的教學(xué)，包括自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)。在自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)中，直觀導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的科學(xué)概念和原理；在人文社會(huì)科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)中，直觀導(dǎo)入可以通過展示相關(guān)的歷史文物、圖片、視頻等，讓學(xué)生更直觀地感受和理解歷史、文化等方面的內(nèi)容。因此，選項(xiàng)C中說人文社會(huì)科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)不適合直觀導(dǎo)入是不正確的。選項(xiàng)A、B、D的說法都是正確的。實(shí)物、模型等蘊(yùn)涵的內(nèi)容與新教材有密切聯(lián)系，能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；觀察過程中教師及時(shí)提問能促進(jìn)學(xué)生思維；直觀導(dǎo)入有助于學(xué)生在感知中生成疑問，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。5.保證提問有效性的前提是()A、恰當(dāng)理答B(yǎng)、講究發(fā)問策略C、精心設(shè)計(jì)問題D、鼓勵(lì)學(xué)生提問正確答案：C答案解析：精心設(shè)計(jì)問題是保證提問有效性的前提。只有問題設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平等，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、有效參與，進(jìn)而保證提問具有較高的有效性。講究發(fā)問策略是在設(shè)計(jì)好問題之后的實(shí)施手段；鼓勵(lì)學(xué)生提問側(cè)重于激發(fā)學(xué)生提問的積極性；恰當(dāng)理答是對(duì)學(xué)生回答的反饋，它們都不是保證提問有效性的前提。6.下列發(fā)問行為,不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A、在提問之前適當(dāng)停頓,并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)B、發(fā)問時(shí)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)單,盡量一次到位,避免復(fù)述C、在學(xué)生“心求通而未得,口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問D、傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生正確答案：D答案解析：在課堂提問中，應(yīng)盡量面向全體學(xué)生，公平地將問題分配給不同位置的學(xué)生，而不是傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生，這樣不利于全體學(xué)生參與課堂互動(dòng)，不能全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于激發(fā)全體學(xué)生的思維能力。選項(xiàng)A在提問前適當(dāng)停頓并配以引導(dǎo)語(yǔ)，能給學(xué)生思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，是恰當(dāng)?shù)淖龇?；選項(xiàng)B發(fā)問時(shí)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)單，一次到位避免復(fù)述，可讓學(xué)生準(zhǔn)確理解問題，也是正確的；選項(xiàng)C在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問，能抓住學(xué)生思維的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，同樣是合適的提問時(shí)機(jī)。7.在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是()A、拓展型作業(yè)B、綜合型作業(yè)C、鞏固型作業(yè)D、預(yù)習(xí)型作業(yè)正確答案：B答案解析：綜合型作業(yè)通常是在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排，目的是考查學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合掌握情況，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合、融會(huì)貫通，全面提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。鞏固型作業(yè)主要用于鞏固已學(xué)知識(shí)；預(yù)習(xí)型作業(yè)是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備；拓展型作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的拓展延伸。8.說課的時(shí)間通常安排一節(jié)課的()時(shí)間A、二分之一B、五分之一C、一半D、三分之一到四分之一正確答案：D答案解析：說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員等，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課時(shí)間通常安排一節(jié)課的三分之一到四分之一左右，這樣既能較為詳細(xì)地闡述教學(xué)內(nèi)容、方法、過程等關(guān)鍵要點(diǎn)，又不會(huì)過長(zhǎng)導(dǎo)致占用過多時(shí)間，影響整體教研等活動(dòng)的進(jìn)程安排。9.教師提問之后,學(xué)生雖然提供了正確答案,但提供的答案不夠深入,或者不夠詳細(xì),或者不夠規(guī)范時(shí),適宜的理答方式是()A、探究B、轉(zhuǎn)引C、延伸D、提示正確答案：A答案解析：教師提問后學(xué)生給出正確但不夠深入、詳細(xì)或規(guī)范的答案時(shí)，適宜采用探究的理答方式。探究是進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，完善答案，使其更加全面、深入、詳細(xì)和規(guī)范。延伸通常是拓展問題的范圍或深度；轉(zhuǎn)引一般是引用其他相關(guān)內(nèi)容；提示主要是給予一些線索幫助學(xué)生回答問題，均不符合此時(shí)的需求。10.使用體勢(shì)語(yǔ)強(qiáng)化的正確做法有()A、教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀B、教師用手指著學(xué)生C、教師用力關(guān)門D、教師用手指敲桌子正確答案：A答案解析：選項(xiàng)A中教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀，這是一種比較溫和且恰當(dāng)?shù)捏w勢(shì)語(yǔ)，能起到強(qiáng)化作用；選項(xiàng)B中教師用手指著學(xué)生，這種行為不禮貌且具有較強(qiáng)的攻擊性，不利于強(qiáng)化；選項(xiàng)C中教師用力關(guān)門會(huì)產(chǎn)生較大噪音，干擾課堂，不是正確的強(qiáng)化體勢(shì)語(yǔ)；選項(xiàng)D中教師用手指敲桌子可能會(huì)分散學(xué)生注意力，也不是合適的強(qiáng)化方式。所以正確答案是A。11.教學(xué)中最常用的直觀教具是()A、模型B、實(shí)物C、標(biāo)本D、掛圖正確答案：D答案解析：直觀教具是教學(xué)中為學(xué)生提供感性材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具。掛圖是一種常見且常用的直觀教具，它可以呈現(xiàn)各種知識(shí)內(nèi)容，如地理地圖、歷史事件示意圖、生物解剖圖等，方便教師在課堂上向?qū)W生展示講解，幫助學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)。標(biāo)本、實(shí)物和模型也屬于直觀教具，但相比之下，掛圖在教學(xué)中使用更為普遍，能更靈活地呈現(xiàn)教學(xué)所需的各種信息。12.下列行為中,屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖?)A、與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合B、在講授中,時(shí)而提出問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考C、在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素D、教師思路清晰又有語(yǔ)言技巧,故而長(zhǎng)時(shí)間講授正確答案：D答案解析：長(zhǎng)時(shí)間講授會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考和參與，不利于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，也不符合現(xiàn)代教學(xué)理念中對(duì)學(xué)生主體地位的重視，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)。而A選項(xiàng)與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合能提升教學(xué)效果；B選項(xiàng)講授中提問啟發(fā)學(xué)生思考有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力；C選項(xiàng)挖掘教學(xué)材料中的教育因素能豐富教學(xué)內(nèi)涵，這三個(gè)選項(xiàng)都是講授運(yùn)用得當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。13.下列媒體中屬于雙向表象媒體的是()A、電視B、幻燈片C、電影D、錄像正確答案：D14.李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧,他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體,但是他從來都沒完全成功過以上所描述的課堂類型是()A、與學(xué)生合作型B、鐵腕手段型C、無(wú)法應(yīng)對(duì)型D、賄賂學(xué)生型正確答案：C答案解析：題干中提到李老師一直想把班級(jí)建設(shè)成可控班集體但從未完全成功過，這體現(xiàn)出他在班級(jí)管理上處于一種無(wú)法有效應(yīng)對(duì)班級(jí)嘈雜喧鬧狀況的狀態(tài)，符合無(wú)法應(yīng)對(duì)型課堂類型的特點(diǎn)。鐵腕手段型強(qiáng)調(diào)強(qiáng)硬管理；與學(xué)生合作型側(cè)重于師生合作管理；賄賂學(xué)生型是通過不正當(dāng)利益手段管理班級(jí)，均不符合題干描述。15.教師在上新課之前,針對(duì)將要傳遞的新課內(nèi)容給學(xué)生布置的作業(yè)屬于()A、拓展型作業(yè)B、鞏固型作業(yè)C、預(yù)習(xí)型作業(yè)D、綜合型作業(yè)正確答案：C答案解析：預(yù)習(xí)型作業(yè)是教師在新課之前布置的，目的是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解和準(zhǔn)備，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，符合題干描述的情況。鞏固型作業(yè)是在學(xué)習(xí)新知識(shí)后用于鞏固所學(xué)內(nèi)容的；綜合型作業(yè)通常涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多種技能的綜合運(yùn)用；拓展型作業(yè)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的拓展和延伸，這些都不符合在上新課之前布置作業(yè)的特點(diǎn)。16.說學(xué)情,主要是說()A、學(xué)生的學(xué)習(xí)B、學(xué)生的身體健康C、學(xué)生的年齡特征D、學(xué)生的家庭正確答案：A答案解析：說學(xué)情主要是說學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，這些對(duì)于教師教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排等都有著重要的影響，而學(xué)生的家庭、身體健康、年齡特征雖然也是學(xué)生的一部分情況，但不是學(xué)情的主要方面。17.在觀察時(shí),教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見,使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間這體現(xiàn)的是課堂觀察的()A、即時(shí)性原則B、同步性原則C、客觀性原則D、全面性原則正確答案：C答案解析：客觀性原則是指在觀察時(shí)，要如實(shí)反映觀察對(duì)象的真實(shí)情況，避免主觀臆斷和偏見。教師摒棄個(gè)人主觀偏見，使思維具有較大自由度和充分空間，正是為了保證觀察的客觀性，能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地獲取信息。同步性原則強(qiáng)調(diào)觀察與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行；全面性原則要求對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行全面觀察；即時(shí)性原則側(cè)重于觀察的及時(shí)性。所以本題體現(xiàn)的是客觀性原則。18.聽課者在上課前觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是()A、課堂的氛圍B、教師的狀態(tài)C、教室的環(huán)境D、學(xué)生的狀態(tài)正確答案：D19.講授的語(yǔ)言包括()A、教學(xué)口語(yǔ)和教案語(yǔ)言B、教學(xué)口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言C、教學(xué)口語(yǔ)和文字語(yǔ)言D、教案語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言正確答案：B答案解析：講授的語(yǔ)言包括教學(xué)口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言。教學(xué)口語(yǔ)是教師進(jìn)行知識(shí)傳授、講解說明的主要工具，清晰準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。體態(tài)語(yǔ)言則通過肢體動(dòng)作、表情等輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，幫助學(xué)生更好地接收信息，二者共同構(gòu)成講授的語(yǔ)言體系。20.有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤,如果教師不公開批評(píng)他,而是用信任的眼光注視他,他很快就改正了這樣做是利用了強(qiáng)化的()A、維持功能B、激勵(lì)功能C、鞏固功能D、促進(jìn)功能正確答案：D答案解析：利用信任的眼光注視學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生更快地改正錯(cuò)誤，發(fā)揮了強(qiáng)化的促進(jìn)功能，通過積極的態(tài)度促使學(xué)生向期望的行為轉(zhuǎn)變。二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.課堂觀察的方法可大體分為劃記法和描述法兩種A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A2.提問既指教師向?qū)W生提出問題,也指學(xué)生向老師質(zhì)疑A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A3.提問是一種師生互動(dòng)行為,比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué)A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B4.教師在演示掛圖時(shí),可以同時(shí)板書A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B5.講