2025-2026學(xué)年蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊《西風(fēng)的話四季歌》教學(xué)設(shè)計教材分析本節(jié)課內(nèi)容選自蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第三單元《四季放歌》，包含《西風(fēng)的話》和《四季歌》兩首經(jīng)典曲目。《西風(fēng)的話》是一首抒情的兒童歌曲，采用大調(diào)式，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的二段式，旋律舒緩優(yōu)美、節(jié)奏平穩(wěn)，歌詞以西風(fēng)的視角描繪了四季更迭中自然與生命的變化，充滿童真與詩意；《四季歌》則是一首節(jié)奏明快、旋律活潑的歌曲，同樣為大調(diào)式，結(jié)構(gòu)規(guī)整，歌詞直白描繪了春夏秋冬四季的典型景物與活動，充滿生活氣息。兩首歌曲一抒情一歡快，從不同角度展現(xiàn)了四季的魅力，既貼合單元“四季放歌”的主題，又能讓學(xué)生在演唱與體驗中感受不同風(fēng)格歌曲的音樂特點，符合新課標“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程理念，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)能力的優(yōu)質(zhì)素材。核心素養(yǎng)教學(xué)目標審美感知：通過聆聽、演唱與分析，準確感知《西風(fēng)的話》的舒緩抒情與《四季歌》的歡快活潑，把握兩首歌曲的節(jié)奏、旋律及情緒特點，建立對四季主題歌曲的審美認知。藝術(shù)表現(xiàn)：能完整、有感情地演唱兩首歌曲，準確處理《西風(fēng)的話》中延長音的氣息控制和《四季歌》中附點節(jié)奏的演唱細節(jié)；能結(jié)合歌曲情緒設(shè)計簡單的肢體律動或拍手伴奏，提升演唱的表現(xiàn)力。文化理解：了解兩首歌曲的創(chuàng)作背景與風(fēng)格特點，知曉歌曲通過音樂語言展現(xiàn)四季變化的表現(xiàn)手法，感受音樂與自然、生活的緊密聯(lián)系，增強對自然與生活的熱愛。創(chuàng)意實踐：結(jié)合對四季的認知，嘗試為《四季歌》某一季節(jié)的歌詞添加簡單的襯詞（如“啦”“呀”等），或為歌曲設(shè)計對應(yīng)的季節(jié)手勢動作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表達能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：有感情地演唱兩首歌曲，精準把握《西風(fēng)的話》的抒情節(jié)奏與《四季歌》的附點節(jié)奏；能結(jié)合歌曲情緒進行簡單的律動或伴奏，體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點。教學(xué)難點：準確演唱《西風(fēng)的話》中延長音，保持氣息平穩(wěn)、聲音連貫；把握《四季歌》中附點節(jié)奏的律動感，避免出現(xiàn)節(jié)奏錯位；理解并展現(xiàn)兩首歌曲不同的情感基調(diào)，實現(xiàn)“唱”與“情”的融合。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，喚醒共鳴教師播放一段融合四季風(fēng)光的視頻（搭配輕柔的純音樂），提問：“同學(xué)們，視頻里展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景色？每個季節(jié)都有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，用簡潔的詞語描述四季（如春天百花盛開、夏天綠樹成蔭、秋天碩果累累、冬天白雪皚皚）。教師小結(jié)：“四季的變化充滿了魅力，古往今來有很多人用詩歌、繪畫贊美四季，音樂家也用歌曲來歌唱四季。今天我們就走進兩首描寫四季的歌曲，一起感受音樂里的四季之美！”板書課題《西風(fēng)的話四季歌》。初聽兩首歌曲的片段音頻，提問：“這兩首歌曲描寫的都是四季，但給你的感受一樣嗎？一首是舒緩的，一首是歡快的，大家能區(qū)分開嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩首歌曲的風(fēng)格差異。設(shè)計意圖：通過視覺情境鋪墊，引發(fā)學(xué)生對四季的情感共鳴；對比初聽讓學(xué)生快速把握兩首歌曲的風(fēng)格差異，集中注意力，激發(fā)對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)唱《西風(fēng)的話》初聽感知，理解內(nèi)涵播放《西風(fēng)的話》完整版音頻，教師范唱，提問：“聽完這首歌曲，你們有什么感受？歌曲里的‘西風(fēng)’在告訴我們什么？”引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的舒緩抒情，從歌詞中提取關(guān)鍵信息（如“去年我回來，你們剛穿新棉袍；今年我來看你們，你們變胖又變高”）。教師補充歌曲背景：“這首《西風(fēng)的話》由廖輔叔作詞、黃自作曲，歌曲以西風(fēng)的口吻，講述了四季更迭中孩子們的成長與自然的變化，充滿了溫馨與詩意?！蓖瑫r展示與歌詞內(nèi)容相關(guān)的插畫，幫助學(xué)生理解歌詞內(nèi)涵。分段學(xué)唱，突破難點播放A段音樂，提問：“這段旋律的速度是快還是慢？旋律線條是平穩(wěn)還是起伏很大？”學(xué)生回答后，教師小結(jié)：“A段旋律速度緩慢，線條平穩(wěn)舒緩，就像西風(fēng)輕輕吹過?！睅ьI(lǐng)學(xué)生用“u”哼唱A段旋律，重點練習(xí)延長音（如“變胖又變高——”），教師示范氣息控制方法：“演唱延長音時，要深吸一口氣，均勻地呼出，聲音要連貫，不能斷斷續(xù)續(xù)。”帶領(lǐng)學(xué)生進行氣息練習(xí)（如“嘶——”的延長音練習(xí)），再代入旋律演唱。播放B段音樂，提問：“和A段相比，這段旋律的情緒有什么變化？有沒有感受到一絲溫柔的期待？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)B段旋律略有起伏，情感更細膩。加入歌詞演唱B段，教師強調(diào)咬字要輕柔，如“棉花糖，甜又香”，引導(dǎo)學(xué)生用溫柔的聲音演唱，表達對美好事物的喜愛。播放再現(xiàn)A段音樂，提問：“這段音樂和開頭的A段有什么相同和不同？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律相同，但情緒更飽滿，是對前文的呼應(yīng)與總結(jié)。完整演唱，情感升華完整演唱歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整演唱情緒：“想象自己就是那縷溫柔的西風(fēng)，用輕柔、舒緩的聲音講述四季與成長的故事。”對演唱薄弱環(huán)節(jié)（如延長音、咬字）進行強化練習(xí)。設(shè)計簡單律動：教師帶領(lǐng)學(xué)生做輕柔的肢體動作，如雙手模擬西風(fēng)輕輕擺動，在延長音處緩慢抬手，感受歌曲的抒情氛圍。小組展示：將學(xué)生分成小組，每組完整演唱歌曲并配合律動，其他小組認真聆聽，展示結(jié)束后進行互評，教師總結(jié)評價，肯定優(yōu)點，提出改進建議。設(shè)計意圖：通過分段學(xué)唱結(jié)合氣息專項練習(xí)，精準突破延長音這一難點；文化背景介紹與插畫輔助，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵；律動與小組展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中深化情感體驗，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。學(xué)唱《四季歌》對比導(dǎo)入，感知風(fēng)格教師提問：“剛才我們演唱了舒緩的《西風(fēng)的話》，現(xiàn)在再來學(xué)習(xí)另一首描寫四季的歌曲《四季歌》，大家對比一下，它的風(fēng)格和《西風(fēng)的話》有什么不同？”播放《四季歌》完整版音頻，學(xué)生聆聽后自由發(fā)言，用“歡快”“活潑”“輕快”等詞語描述感受。教師小結(jié)：“《四季歌》的節(jié)奏明快，旋律活潑，描繪了四季里充滿活力的生活場景?！狈侄螌W(xué)唱，突破難點出示歌曲樂譜，教師范唱，提問：“歌曲里分別描寫了春夏秋冬四個季節(jié)的什么場景？（如春天桃花開、夏天蟬兒叫、秋天楓葉紅、冬天雪花飄）”引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中提取四季元素，理解歌曲內(nèi)容。聚焦節(jié)奏難點：教師出示核心節(jié)奏卡片——附點節(jié)奏，用“拍手+跺腳”的方式示范，提問：“大家看這個節(jié)奏和我們平時學(xué)的有什么不同？附點后面的音要唱得短而輕，突出律動感?！睅ьI(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)：第一組拍手打附點節(jié)奏，第二組跺腳打基礎(chǔ)節(jié)奏，兩組配合完成節(jié)奏組合，教師巡回指導(dǎo)，糾正節(jié)奏偏差。隨后將節(jié)奏代入歌詞，重點練習(xí)“春天到來桃花開”“夏天到來蟬兒叫”等含難點節(jié)奏的樂句。學(xué)唱旋律：用“l(fā)a”哼唱旋律，教師強調(diào)旋律的起伏特點：“這首歌曲的旋律就像四季的腳步，輕快跳躍，大家唱的時候要注意聲音明亮、有活力?！贬槍π善鸱^大的樂句（如“冬天到來雪花飄”），帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，用手模擬旋律線條輔助演唱。完整演唱：加入歌詞完整演唱歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整演唱情緒：“想象自己在四季里快樂地玩耍，用歡快、活潑的聲音演唱，咬字要清晰輕快。”對演唱不準確的部分進行反復(fù)練習(xí)。實踐體驗，豐富表現(xiàn)節(jié)奏伴奏：分發(fā)沙錘、鈴鼓等打擊樂器，讓學(xué)生分組為歌曲伴奏。沙錘表現(xiàn)輕快的節(jié)奏，鈴鼓突出附點節(jié)奏的重音，教師巡回指導(dǎo)，確保伴奏與演唱節(jié)奏統(tǒng)一。設(shè)計季節(jié)手勢：教師引導(dǎo)學(xué)生為每個季節(jié)設(shè)計一個簡單的手勢動作，如春天比出花朵綻放的樣子，夏天比出扇扇子的動作，秋天比出摘果子的動作，冬天比出雪花飄落的動作。帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做手勢，增強演唱的趣味性。設(shè)計意圖：對比導(dǎo)入讓學(xué)生快速把握歌曲風(fēng)格；分段學(xué)唱結(jié)合節(jié)奏專項練習(xí)，精準突破附點節(jié)奏這一難點；樂器伴奏與手勢設(shè)計環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在快樂中感受歌曲的歡快氛圍。創(chuàng)意創(chuàng)編，個性表達分組任務(wù)布置：將學(xué)生分成4-5組，每組發(fā)放“創(chuàng)意任務(wù)卡”，可選任務(wù)二選一：①為《四季歌》某一季節(jié)的歌詞添加簡單的襯詞（如“春天到來桃花開呀開”“夏天到來蟬兒叫啦叫”）；②結(jié)合《西風(fēng)的話》的旋律，為歌曲設(shè)計一段簡單的和聲伴唱（用“啊”“嗚”等聲音）。小組創(chuàng)編與指導(dǎo)：教師巡回各小組，提供創(chuàng)意建議。如針對襯詞創(chuàng)編組，提醒：“襯詞要簡單易學(xué)，和歌曲節(jié)奏匹配，還要體現(xiàn)季節(jié)的特點”；針對伴唱組，指導(dǎo)：“和聲要輕柔，不能蓋過主歌旋律，要與主歌旋律和諧統(tǒng)一”。鼓勵小組內(nèi)充分討論，分工合作（如有人編詞、有人記節(jié)奏）。成果展示與互評：各小組依次展示創(chuàng)編成果，其他小組擔任“小評委”，從“創(chuàng)意性”“與歌曲匹配度”“團隊配合”三個維度進行評價（用“★”打分，最多3顆★）。教師總結(jié)評價：“第二組為春天添加的‘呀開’襯詞很貼合歡快的風(fēng)格，第四組為《西風(fēng)的話》設(shè)計的和聲很溫柔，大家都很有創(chuàng)意！”整合創(chuàng)意成果：選取各小組的優(yōu)秀創(chuàng)意，融入完整的歌曲演唱中，讓學(xué)生感受“集體創(chuàng)意”的魅力。設(shè)計意圖：分層創(chuàng)意任務(wù)滿足不同學(xué)生的能力需求，小組合作提升協(xié)作能力；互評環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力，創(chuàng)意成果整合讓學(xué)生獲得成就感，落實“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)。課堂小結(jié)，拓展延伸回顧梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了哪兩首歌曲？它們分別是什么風(fēng)格？描寫了四季的哪些內(nèi)容？”學(xué)生回答后，教師小結(jié)：“我們學(xué)習(xí)了舒緩抒情的《西風(fēng)的話》和歡快活潑的《四季歌》，它們從不同角度展現(xiàn)了四季的美好與成長的喜悅?！鼻楦猩A：“四季的變化是大自然的饋贈，音樂則讓這份美好變得更生動。希望大家以后能多留意身邊的自然景色，用音樂的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美?！蓖卣棺鳂I(yè)：①和家人一起演唱今天學(xué)到的兩首歌曲，分享歌曲里的四季故事；②上網(wǎng)搜索一首其他描寫四季的歌曲（如《四季童趣》），聽一聽并記錄感受，下次課分享。設(shè)計意圖：回顧總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識，形成系統(tǒng)認知；情感升華深化學(xué)生對自然與音樂的熱愛；拓展作業(yè)將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。小結(jié)本節(jié)課以新課標核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞《西風(fēng)的話》和《四季歌》兩首四季主題歌曲展開“聽—唱—創(chuàng)”一體化教學(xué)。通過情境導(dǎo)入、分段學(xué)唱、實踐體驗、創(chuàng)意創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，層層遞進突破教學(xué)重難點：在《西風(fēng)的話》教學(xué)中，聚焦“抒情性”，通過氣息練習(xí)、律動設(shè)計讓學(xué)生感受