2025-2026學(xué)年人美版（新教材）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《班徽我會(huì)做》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析本課授課對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，該學(xué)段學(xué)生已具備較強(qiáng)的集體意識(shí)，對(duì)“班集體”有著深厚的情感歸屬，能清晰說出班級(jí)的特色、口號(hào)或共同目標(biāo)，這為班徽設(shè)計(jì)提供了豐富的情感基礎(chǔ)與創(chuàng)作素材。在美術(shù)能力方面，學(xué)生已掌握基本的幾何圖形繪制、色彩搭配技巧，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的符號(hào)表達(dá)含義，但對(duì)“標(biāo)志設(shè)計(jì)”的核心邏輯（如簡(jiǎn)潔性、代表性、寓意性）缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。結(jié)合人美版新教材“生活化、實(shí)踐性”的編排特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“班徽”這類與自身生活緊密相關(guān)的創(chuàng)作主題興趣濃厚，但在將班級(jí)特色轉(zhuǎn)化為視覺符號(hào)、合理規(guī)劃畫面布局等方面可能存在困難。教學(xué)中需以“班級(jí)情感”為紐帶，通過具象化引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握班徽設(shè)計(jì)的基本方法，實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)與藝術(shù)創(chuàng)作的有機(jī)融合。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過觀察教材中的班徽案例及優(yōu)秀標(biāo)志作品，感知班徽“簡(jiǎn)潔、鮮明、有寓意”的審美特征，理解色彩、圖形、文字在班徽中的象征意義與表達(dá)作用。藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用繪畫或剪貼等方式，結(jié)合班級(jí)特色，設(shè)計(jì)并制作一枚班徽，熟練運(yùn)用幾何圖形組合、色彩搭配、符號(hào)提煉等技巧，確保班徽造型簡(jiǎn)潔、主題明確。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合班級(jí)的名稱、口號(hào)、特色、目標(biāo)等元素，大膽提煉視覺符號(hào)，嘗試不同的構(gòu)圖與表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)出具有班級(jí)個(gè)性的班徽，展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意思維。文化理解：理解班徽作為班級(jí)精神象征的文化內(nèi)涵，知道班徽在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、傳遞班級(jí)文化中的作用，深化對(duì)“班集體”的熱愛與認(rèn)同感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握班徽設(shè)計(jì)的基本方法（如符號(hào)提煉、圖形組合、色彩搭配）；能結(jié)合班級(jí)特色，設(shè)計(jì)出主題明確、造型簡(jiǎn)潔、寓意清晰的班徽草圖或成品。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將抽象的班級(jí)特色（如“團(tuán)結(jié)”“勤奮”“活潑”）轉(zhuǎn)化為具體的視覺符號(hào)；確保班徽的圖形、色彩、文字搭配協(xié)調(diào)統(tǒng)一，兼具美觀性與寓意性。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：情感共鳴，明確主題教師活動(dòng)：出示學(xué)校?；占敖滩拈_篇的優(yōu)秀班徽案例圖片，提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志嗎？（?；眨┧碇裁矗吭倏纯唇滩睦镞@些漂亮的班徽，你們覺得它們有什么作用？如果我們班也有一枚專屬班徽，它應(yīng)該傳遞出我們班的什么特點(diǎn)？”播放簡(jiǎn)短的“班級(jí)溫馨瞬間”短視頻（如班級(jí)活動(dòng)、同學(xué)互助等場(chǎng)景），補(bǔ)充提問：“看完視頻，你們心里對(duì)我們班有什么感受？哪些詞語(yǔ)能代表我們班？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察?；张c教材班徽案例，回答?；张c班徽的作用，結(jié)合班級(jí)生活分享能代表班級(jí)的詞語(yǔ)（如“團(tuán)結(jié)”“勤奮”“愛笑”），觀看視頻后引發(fā)情感共鳴，強(qiáng)化對(duì)班級(jí)的歸屬感。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的校徽為切入點(diǎn)，結(jié)合教材案例自然引出“班徽”主題，幫助學(xué)生初步理解班徽的作用；通過短視頻喚醒班級(jí)情感記憶，引導(dǎo)學(xué)生提煉班級(jí)特色，為后續(xù)設(shè)計(jì)積累素材；情感共鳴的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性與責(zé)任感。探究新知：解讀教材，掌握設(shè)計(jì)方法環(huán)節(jié)一：析案例——從教材中提煉班徽設(shè)計(jì)要素教師活動(dòng)：聚焦教材中的核心班徽案例（如《陽(yáng)光中隊(duì)班徽》《奮進(jìn)班班徽》），引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“這枚班徽由哪些圖形組成？用了什么顏色？這些圖形和顏色分別代表什么意思？班徽上的文字有什么作用？”小組分享后，教師結(jié)合教材內(nèi)容小結(jié)：“教材中的優(yōu)秀班徽都包含三個(gè)核心要素——圖形（用簡(jiǎn)單的幾何圖形或具象符號(hào)傳遞含義）、色彩（用鮮明的顏色表達(dá)情感，如紅色代表熱情、藍(lán)色代表冷靜、綠色代表活力）、文字（標(biāo)注班級(jí)名稱或口號(hào)，強(qiáng)化主題）。而且它們都有一個(gè)共同點(diǎn)：造型簡(jiǎn)潔、寓意明確，讓人一眼就能看懂。”學(xué)生活動(dòng)：分組觀察教材班徽案例，圍繞問題展開討論，積極分享觀察結(jié)果，梳理班徽設(shè)計(jì)的核心要素，理解圖形、色彩、文字的作用。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主解讀教材案例，從“圖形、色彩、文字”三個(gè)維度提煉班徽設(shè)計(jì)的核心要素，落實(shí)教材內(nèi)容的核心講解；小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力與審美感知能力。環(huán)節(jié)二：學(xué)轉(zhuǎn)化——將班級(jí)特色轉(zhuǎn)化為視覺符號(hào)教師活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生之前提煉的班級(jí)特色詞語(yǔ)（如“團(tuán)結(jié)”“勤奮”“活潑”），提問：“如果用一個(gè)圖形代表‘團(tuán)結(jié)’，你們會(huì)想到什么？（如同心圓、牽手的小人、拼圖）代表‘勤奮’呢？（如書本、筆尖、小蜜蜂）”展示教材中“特色與符號(hào)對(duì)應(yīng)參考圖”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“我們班的名稱里有‘星’字，能想到什么圖形？我們班的口號(hào)是‘勇往直前’，可以用什么圖形表現(xiàn)？”隨后帶領(lǐng)學(xué)生做“符號(hào)提煉小游戲”：說出班級(jí)特色詞語(yǔ)，學(xué)生快速畫出對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單圖形。學(xué)生活動(dòng)：圍繞班級(jí)特色詞語(yǔ)展開聯(lián)想，分享對(duì)應(yīng)的圖形想法，參考教材參考圖拓展思路，積極參與符號(hào)提煉小游戲，掌握“抽象特色→具象符號(hào)”的轉(zhuǎn)化方法。設(shè)計(jì)意圖：以班級(jí)特色為核心，通過引導(dǎo)性提問、教材參考圖輔助和小游戲，幫助學(xué)生突破“抽象轉(zhuǎn)具象”的難點(diǎn)，掌握符號(hào)提煉的基本方法；結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況的引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)更具針對(duì)性與實(shí)用性。環(huán)節(jié)三：練組合——學(xué)習(xí)班徽的構(gòu)圖與搭配技巧教師活動(dòng)：結(jié)合教材中的構(gòu)圖提示，出示三種基礎(chǔ)構(gòu)圖方式示意圖（中心構(gòu)圖、對(duì)稱構(gòu)圖、環(huán)繞構(gòu)圖），講解：“設(shè)計(jì)班徽時(shí)，構(gòu)圖要簡(jiǎn)潔有序。中心構(gòu)圖是把核心符號(hào)放在畫面中間，突出主題；對(duì)稱構(gòu)圖是左右或上下圖形對(duì)稱，顯得穩(wěn)重；環(huán)繞構(gòu)圖是用次要圖形環(huán)繞核心圖形，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)?！币浴皥F(tuán)結(jié)中隊(duì)”為例，進(jìn)行簡(jiǎn)筆示范：“核心符號(hào)用牽手的小人，環(huán)繞以圓形邊框（代表團(tuán)結(jié)一心），邊框外標(biāo)注班級(jí)名稱，顏色選用紅色（熱情）和黃色（陽(yáng)光），這樣一枚簡(jiǎn)潔美觀的班徽就初步成型了。”示范中強(qiáng)調(diào)：“圖形不宜過多，2-3個(gè)核心圖形即可；色彩搭配不宜雜亂，選擇2-3種主色調(diào)?！睂W(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察構(gòu)圖示意圖，學(xué)習(xí)三種基礎(chǔ)構(gòu)圖方式；觀察示范過程，記錄構(gòu)圖與色彩搭配的要點(diǎn)，明確班徽設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)潔性”原則。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材構(gòu)圖提示進(jìn)行具象化講解，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)構(gòu)圖方法；以班級(jí)相關(guān)主題示范，讓學(xué)生直觀理解“符號(hào)組合→完整班徽”的過程；強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)潔性”原則，幫助學(xué)生規(guī)避設(shè)計(jì)中常見的元素雜亂問題。創(chuàng)意構(gòu)思：小組協(xié)作，確定設(shè)計(jì)方案教師活動(dòng)：布置小組任務(wù)：“請(qǐng)小組內(nèi)匯總班級(jí)特色詞語(yǔ)與對(duì)應(yīng)的符號(hào)，討論確定班徽的核心主題、核心符號(hào)、構(gòu)圖方式、色彩搭配和文字內(nèi)容，繪制1-2幅班徽草圖。”提供“班徽設(shè)計(jì)構(gòu)思表”（如下表）輔助思考，巡視各小組，對(duì)符號(hào)提煉困難的小組，引導(dǎo)其參考教材案例或生活中的標(biāo)志；對(duì)構(gòu)圖混亂的小組，提示其選擇合適的基礎(chǔ)構(gòu)圖方式；鼓勵(lì)小組內(nèi)互相提出修改建議，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。班級(jí)核心主題核心符號(hào)及寓意構(gòu)圖方式色彩及寓意文字內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)積極交流，匯總創(chuàng)意素材，共同確定設(shè)計(jì)方案，繪制班徽草圖，互相點(diǎn)評(píng)修改，優(yōu)化細(xì)節(jié)，明確最終設(shè)計(jì)方向。設(shè)計(jì)意圖：小組協(xié)作構(gòu)思，能集思廣益，充分挖掘班級(jí)特色，確保設(shè)計(jì)方案的全面性與合理性；設(shè)計(jì)構(gòu)思表讓思路更清晰，避免設(shè)計(jì)盲目性；教師的針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決構(gòu)思中遇到的問題，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)作：動(dòng)手實(shí)踐，打造專屬班徽教師活動(dòng)：布置創(chuàng)作任務(wù)，呼應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)：“根據(jù)小組確定的設(shè)計(jì)方案，制作一枚完整的班徽。基礎(chǔ)要求：包含圖形、色彩、文字三大要素，造型簡(jiǎn)潔，主題明確，能體現(xiàn)班級(jí)特色；提升要求：構(gòu)圖合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，寓意清晰，標(biāo)注符號(hào)與色彩的寓意說明；拓展要求：嘗試用剪貼、彩繪等綜合材料制作，提升班徽的質(zhì)感與美觀度。”學(xué)生創(chuàng)作期間，教師巡回指導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)圖形繪制、文字書寫的規(guī)范性；對(duì)提高層學(xué)生，提示其優(yōu)化構(gòu)圖與色彩搭配，強(qiáng)化寓意表達(dá)；對(duì)拓展層學(xué)生，引導(dǎo)其合理運(yùn)用材料，處理細(xì)節(jié)問題。同時(shí)提醒學(xué)生參考教材中的案例細(xì)節(jié)，完善自己的作品。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合設(shè)計(jì)方案投入創(chuàng)作，選擇合適的表現(xiàn)形式制作班徽，認(rèn)真刻畫細(xì)節(jié)，標(biāo)注寓意說明，遇到問題主動(dòng)請(qǐng)教教師或同學(xué)，展現(xiàn)班級(jí)特色與個(gè)人創(chuàng)意。設(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)作任務(wù)兼顧不同水平學(xué)生的需求，確保每位學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)；任務(wù)設(shè)計(jì)緊扣核心素養(yǎng)，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解有機(jī)融合；教師的分層指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)作提供精準(zhǔn)支持，保障創(chuàng)作質(zhì)量。展示評(píng)價(jià)：投票評(píng)選，深化集體情感教師活動(dòng)：搭建“班級(jí)專屬班徽展”展示區(qū)，各小組派代表展示班徽作品，分享設(shè)計(jì)思路：“我們的班徽核心符號(hào)是什么？代表什么意思？色彩和構(gòu)圖有什么考慮？”采用“小組互評(píng)+全班投票+教師總結(jié)”的評(píng)價(jià)方式：小組互評(píng)時(shí)，引導(dǎo)關(guān)注“是否體現(xiàn)班級(jí)特色”“設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔美觀”“寓意是否清晰”；全班投票選出“最具創(chuàng)意班徽”“最貼合班級(jí)班徽”“最美觀班徽”；教師總結(jié)時(shí)，結(jié)合核心素養(yǎng)給予反饋，強(qiáng)調(diào)：“每一枚班徽都藏著大家對(duì)班級(jí)的熱愛與期待，它們都是我們班級(jí)文化的重要組成部分。最終入選的班徽將成為我們班的專屬標(biāo)志，陪伴我們一起成長(zhǎng)?！睂W(xué)生活動(dòng)：小組代表積極展示作品，分享設(shè)計(jì)思路，認(rèn)真參與互評(píng)與投票，感受班徽設(shè)計(jì)的意義，深化對(duì)班級(jí)的熱愛與歸屬感。設(shè)計(jì)意圖：“班級(jí)專屬班徽展”與投票環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了創(chuàng)作的儀式感與參與感，讓學(xué)生感受到自己的創(chuàng)作價(jià)值；評(píng)價(jià)過程不僅關(guān)注作品本身，更強(qiáng)化了班級(jí)情感的凝聚；教師的總結(jié)，升華了班徽的文化內(nèi)涵，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)。小結(jié)同學(xué)們，今天我們從教材中的班徽案例出發(fā)，學(xué)會(huì)了班徽設(shè)計(jì)的基本方法，更重要的是，我們用自己的創(chuàng)意和雙