小學(xué)英語(yǔ)“ColorsAroundUs”主題活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)背景與理念義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需以主題為引領(lǐng)，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、思維能力與學(xué)習(xí)策略，通過真實(shí)情境中的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本次“ColorsAroundUs”主題活動(dòng)立足低年級(jí)學(xué)生“直觀形象思維為主、喜愛游戲與實(shí)踐”的認(rèn)知特點(diǎn)，以“顏色”為線索串聯(lián)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、探究、創(chuàng)作中自然習(xí)得語(yǔ)言，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)情分析本次活動(dòng)面向小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（可根據(jù)實(shí)際調(diào)整學(xué)段）。學(xué)生已積累少量英語(yǔ)日常詞匯（如文具、動(dòng)物），具備簡(jiǎn)單英語(yǔ)聽說(shuō)基礎(chǔ)，但在“顏色”主題的詞匯拓展與情境運(yùn)用上經(jīng)驗(yàn)不足。三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力易分散，需通過多感官參與、游戲化任務(wù)維持學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)需借助直觀教具（實(shí)物、圖片）降低語(yǔ)言理解難度。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：`red``blue``green``yellow``orange``purple`（可根據(jù)學(xué)情調(diào)整數(shù)量）；2.熟練運(yùn)用句型：“Whatcolorisit?”“It’s+顏色.”，并能結(jié)合舊知（如文具、動(dòng)物詞匯）拓展表達(dá)（如“Whatcoloristhepencil?It’sred.”）。（二）語(yǔ)言能力目標(biāo)1.能在課堂活動(dòng)中聽懂、說(shuō)出顏色詞匯及相關(guān)句型，準(zhǔn)確率達(dá)85%以上；2.能在真實(shí)/模擬情境中（如描述物品、創(chuàng)作作品）運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，做到“敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”。（三）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化意識(shí)：感知不同文化中顏色的象征意義（如`red`在中國(guó)代表喜慶，在西方可代表危險(xiǎn)），拓寬文化視野；2.思維品質(zhì)：通過“找顏色”“辨顏色”活動(dòng)提升觀察力、分類思維；3.學(xué)習(xí)能力：在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽、分享，逐步形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：顏色詞匯的音形義掌握，目標(biāo)句型的準(zhǔn)確運(yùn)用；難點(diǎn)：在真實(shí)語(yǔ)境中靈活組合新舊知識(shí)（如顏色+物品）進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，避免機(jī)械模仿。五、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具與學(xué)具1.彩色實(shí)物/卡片：紅蘋果、藍(lán)氣球、綠樹葉等（或打印高清圖片）；2.多媒體資源：“ColorSong”動(dòng)畫視頻、顏色主題PPT（含生活場(chǎng)景圖、文化小視頻）；3.手工材料：彩色卡紙、剪刀、膠水、油畫棒（每組一套）；4.評(píng)價(jià)工具：“彩虹貼紙”（用于獎(jiǎng)勵(lì)積極參與、表達(dá)準(zhǔn)確的學(xué)生）、小組合作評(píng)價(jià)表。（二）環(huán)境布置提前在教室張貼彩色裝飾（如彩虹圖、彩色動(dòng)物貼紙），設(shè)置“ColorCorner”展示區(qū)，營(yíng)造沉浸式語(yǔ)言環(huán)境。六、活動(dòng)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“ColorSong歡樂唱”（5分鐘）播放動(dòng)畫版“ColorSong”（歌詞含目標(biāo)顏色詞匯），教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作——唱到“red”時(shí)，大家一起指向教室里的紅色物品；唱到“blue”時(shí)，模仿海浪擺動(dòng)手臂。唱完后，教師手持彩色蘋果提問：“Whatcoloristhisapple?Canyouguess?”引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答，自然引出主題。設(shè)計(jì)意圖：通過多模態(tài)輸入（聽、唱、動(dòng)）激活學(xué)生興趣，建立“顏色—實(shí)物”的直觀聯(lián)系，為新知學(xué)習(xí)鋪墊。（二）新知探究：“ColorHunt大發(fā)現(xiàn)”（10分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：教師展示彩色實(shí)物/卡片，依次教授詞匯（如舉紅蘋果說(shuō)“red”，帶讀并引導(dǎo)學(xué)生模仿發(fā)音、拼寫）。利用“大小聲”游戲鞏固：教師小聲讀單詞，學(xué)生大聲重復(fù)；教師大聲讀，學(xué)生小聲重復(fù)，訓(xùn)練專注力與發(fā)音準(zhǔn)確性。2.句型操練：教師指著教室物品（如黑板、窗戶）提問：“Whatcoloristheblackboard?”邀請(qǐng)學(xué)生用“It’s...”回答。隨后分組進(jìn)行“ColorHunt”：每組發(fā)放任務(wù)單（含教室物品圖片），學(xué)生需在3分鐘內(nèi)找到對(duì)應(yīng)顏色的物品，并用句型描述（如“Look!Thedoorisyellow.”），完成最快的小組獲“探索之星”貼紙。設(shè)計(jì)意圖：“玩中學(xué)”突破詞匯記憶難點(diǎn)，任務(wù)型活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用句型，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—用”銜接。（三）實(shí)踐創(chuàng)作：“ColorCollage創(chuàng)意拼貼”（15分鐘）1.小組任務(wù)：每組領(lǐng)取手工材料，合作創(chuàng)作“ColorCollage”（如“我的理想房間”“四季風(fēng)景”），要求用顏色詞匯描述作品元素（如“Weuseredpaperforflowers.”）。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與創(chuàng)意性。2.作品展示：每組派代表用英語(yǔ)介紹作品（如“Thisisourcollage.Thesunisred.Thetreesaregreen...”），其他小組用句型提問（如“Whatcoloristhesky?”），形成互動(dòng)交流。設(shè)計(jì)意圖：通過“做—說(shuō)”結(jié)合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性，同時(shí)培養(yǎng)合作能力與審美創(chuàng)造力。（四）拓展延伸：“ColorStory家庭任務(wù)”（5分鐘）布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：和家長(zhǎng)玩“顏色猜謎”游戲（如“Guess!It’safruit.It’sred.Whatisit?”），錄制對(duì)話視頻發(fā)班級(jí)群；拓展層：查閱資料，收集“不同國(guó)家的顏色文化”（如“white在西方婚禮的意義”），下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)延伸至生活，兼顧不同水平學(xué)生的發(fā)展需求，滲透文化意識(shí)培養(yǎng)。（五）多元評(píng)價(jià)：“彩虹勛章我來(lái)評(píng)”（5分鐘）1.學(xué)生自評(píng)：填寫“我的彩虹卡”（勾選本節(jié)課掌握的詞匯、能完成的任務(wù)）；2.小組互評(píng)：用“星星貼紙”評(píng)選“最佳合作組”“最具創(chuàng)意組”；3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)課堂表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，針對(duì)共性問題（如發(fā)音、句型運(yùn)用）進(jìn)行反饋。設(shè)計(jì)意圖：過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，關(guān)注個(gè)體差異，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）預(yù)期效果學(xué)生通過“聽、說(shuō)、做、玩”的沉浸式活動(dòng)，在真實(shí)情境中自然習(xí)得語(yǔ)言，預(yù)計(jì)80%的學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行交流，90%掌握核心詞匯。同時(shí)，文化拓展任務(wù)可培養(yǎng)跨文化意識(shí)，為后續(xù)主題學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）可能的調(diào)整若學(xué)生在“ColorHunt”中對(duì)復(fù)雜物品描述困難，可提前提供“物品詞卡”（如`pencil``desk`）輔助表達(dá)；若手工環(huán)節(jié)耗時(shí)過長(zhǎng)，可簡(jiǎn)化創(chuàng)作要求（如“用三種顏色拼貼一幅畫”）。后續(xù)可結(jié)合“節(jié)日”“職業(yè)”等