校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案范例一、課程開發(fā)背景校本課程是學(xué)校特色發(fā)展的核心載體，需立足校情、學(xué)情與教育趨勢，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的價(jià)值導(dǎo)向。本課程開發(fā)基于以下背景：1.學(xué)校文化定位：我校地處歷史文化名城，辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以美育人，以文化人”，需通過特色課程彰顯“文化傳承與生活實(shí)踐融合”的辦學(xué)特色，彌補(bǔ)國家課程在地域文化浸潤上的不足。2.學(xué)生發(fā)展需求：調(diào)研顯示，學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣濃厚，但認(rèn)知碎片化、實(shí)踐體驗(yàn)不足。亟需通過校本課程搭建“知行合一”的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)動手能力與文化認(rèn)同感。3.教育政策導(dǎo)向：響應(yīng)“雙減”政策對課后服務(wù)與特色課程的要求，落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革，推動傳統(tǒng)文化教育從“知識灌輸”向“生活實(shí)踐”轉(zhuǎn)型。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過系列文化實(shí)踐活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解傳統(tǒng)文化的生活智慧，形成“知行合一”的文化素養(yǎng)；培育審美情趣與創(chuàng)新精神，助力學(xué)校“文化浸潤型”課程品牌建設(shè)。（二）分目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握傳統(tǒng)工藝（剪紙、扎染）、節(jié)氣習(xí)俗、經(jīng)典美學(xué)（園林、服飾）的核心知識，了解地域文化的歷史脈絡(luò)。能力目標(biāo)：具備傳統(tǒng)技藝的實(shí)踐能力，能設(shè)計(jì)并完成文化主題項(xiàng)目；學(xué)會觀察、記錄生活中的文化現(xiàn)象，提升審美鑒賞與表達(dá)能力。素養(yǎng)目標(biāo)：增強(qiáng)文化自信與民族認(rèn)同感，養(yǎng)成“順應(yīng)自然、熱愛生活”的生活態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（模塊化架構(gòu)）課程以“生活美學(xué)”為線索，整合傳統(tǒng)工藝、節(jié)氣實(shí)踐、經(jīng)典賞析三大模塊，每個(gè)模塊下設(shè)主題活動，兼顧知識性與實(shí)踐性：模塊一：傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)（6課時(shí)）主題1：剪紙里的吉祥紋樣（2課時(shí)）內(nèi)容：學(xué)習(xí)剪紙基本技法，賞析地域剪紙非遺作品，設(shè)計(jì)“校園生活”主題剪紙。實(shí)施：教師示范+小組創(chuàng)作，邀請非遺傳承人現(xiàn)場指導(dǎo)。主題2：扎染的色彩魔法（4課時(shí)）內(nèi)容：了解扎染歷史與工藝，分組完成桌布、手帕等扎染作品，舉辦“藍(lán)白之美”展覽。實(shí)施：實(shí)踐操作+成果展示，結(jié)合化學(xué)知識講解染料原理（跨學(xué)科融合）。模塊二：節(jié)氣生活實(shí)踐（6課時(shí)）主題1：春分·豎蛋與春種（2課時(shí)）內(nèi)容：探究春分豎蛋的科學(xué)原理，開展校園種植活動，記錄植物生長日記。實(shí)施：實(shí)驗(yàn)觀察+勞動實(shí)踐，結(jié)合生物學(xué)科知識分析植物生長規(guī)律。主題2：冬至·餃香里的團(tuán)圓（4課時(shí)）內(nèi)容：了解冬至習(xí)俗的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)包餃子技藝，舉辦“冬至家宴”活動（邀請家長參與）。實(shí)施：家校共育+文化分享，融入數(shù)學(xué)（餃子數(shù)量統(tǒng)計(jì)）、語文（冬至詩詞賞析）學(xué)科。模塊三：經(jīng)典美學(xué)賞析（4課時(shí)）主題1：園林之美·咫尺山林（2課時(shí)）內(nèi)容：賞析本地古典園林的造景藝術(shù)，繪制園林平面圖，設(shè)計(jì)微型校園景觀。實(shí)施：實(shí)地考察（校內(nèi)/校外園林）+設(shè)計(jì)創(chuàng)作，結(jié)合美術(shù)、地理學(xué)科知識。主題2：服飾之韻·衣冠上國（2課時(shí)）內(nèi)容：解讀傳統(tǒng)服飾的形制與文化象征，開展“漢服穿搭與禮儀”體驗(yàn)活動。實(shí)施：情境模擬+文化講解，邀請漢服社團(tuán)成員分享穿搭心得。四、課程實(shí)施策略（一）教學(xué)方法項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以“校園文化節(jié)”為總項(xiàng)目，分模塊設(shè)計(jì)子項(xiàng)目（如工藝展、節(jié)氣市集、美學(xué)沙龍），學(xué)生分組完成任務(wù)，培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力。情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館”情境，通過角色扮演（如“非遺傳承人”“節(jié)氣小使者”）、實(shí)地探訪增強(qiáng)代入感?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合語文（詩詞賞析）、科學(xué)（工藝原理）、勞動（實(shí)踐操作）等學(xué)科，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)“文化+”的課程生態(tài)。（二）課時(shí)與資源課時(shí)安排：每周1課時(shí)（40分鐘），每學(xué)期16課時(shí)；可利用課后服務(wù)、社團(tuán)活動時(shí)間彈性實(shí)施（如節(jié)氣實(shí)踐可集中1-2天開展）。教學(xué)資源：校本教材：編寫《生活里的文化密碼》，包含知識講解、實(shí)踐指南、評價(jià)量表。校外資源：與非遺工作室、博物館、文化景區(qū)建立合作，每學(xué)期開展2次研學(xué)活動。數(shù)字資源：建設(shè)課程網(wǎng)站，上傳微課、作品庫、文化資源包，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（三）師資配備校內(nèi)團(tuán)隊(duì)：由語文、美術(shù)、科學(xué)教師組成，定期參加傳統(tǒng)文化培訓(xùn)（如非遺技藝工作坊）。校外專家：聘請非遺傳承人、文化學(xué)者、手工藝人擔(dān)任兼職教師，每學(xué)期授課2-4課時(shí)。五、課程評價(jià)體系（一）評價(jià)原則過程性評價(jià)為主，終結(jié)性評價(jià)為輔；多元主體參與，關(guān)注個(gè)性發(fā)展（避免“唯成果論”，重視學(xué)生的體驗(yàn)與成長）。（二）評價(jià)內(nèi)容與方式評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式------------------------------知識掌握傳統(tǒng)文化常識、工藝原理、美學(xué)內(nèi)涵文化常識問答、作品解說（如講解扎染作品的設(shè)計(jì)思路）實(shí)踐能力工藝作品完成度、項(xiàng)目創(chuàng)意與執(zhí)行力作品評分（創(chuàng)新性、規(guī)范性）、項(xiàng)目報(bào)告（小組互評）素養(yǎng)發(fā)展文化認(rèn)同、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、生活態(tài)度反思日記（學(xué)生自評）、家長反饋（如“冬至家宴”活動評價(jià)）、活動表現(xiàn)（教師觀察）（三）評價(jià)成果運(yùn)用學(xué)生層面：將評價(jià)結(jié)果納入“文化素養(yǎng)成長檔案”，作為評優(yōu)、升學(xué)推薦的參考依據(jù)。課程層面：根據(jù)評價(jià)反饋優(yōu)化內(nèi)容（如增加學(xué)生感興趣的“傳統(tǒng)游戲”模塊），形成“迭代式”課程開發(fā)機(jī)制。六、保障機(jī)制（一）組織保障成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教學(xué)主任、學(xué)科教師、校外專家為成員，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、實(shí)施督導(dǎo)與資源協(xié)調(diào)。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教材開發(fā)、專家聘請、場地改造（如建設(shè)“傳統(tǒng)工藝工作坊”“節(jié)氣種植園”）。場地設(shè)備：改造閑置教室為“文化體驗(yàn)室”，配備剪紙工具、扎染材料、種植箱等設(shè)施；利用校園角落打造“微型園林景觀”。（三）制度保障教研制度：每月開展課程教研活動，研討教學(xué)問題，分享優(yōu)秀案例（如“扎染課的跨學(xué)科融合策略”）。激勵機(jī)制：將課程開發(fā)與實(shí)施納入教師績效考核，對優(yōu)秀成果（如獲獎?wù)n程、特色活動）給予表彰與獎勵。反饋機(jī)制：每學(xué)期開展課程滿意度調(diào)查，收集學(xué)生、家長、教師的建議，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容與實(shí)施方式。結(jié)語本課程通過“生活化、實(shí)踐性”的文化體驗(yàn)，將傳統(tǒng)文化融入校園生活，既回應(yīng)了學(xué)生的成長需求，又彰顯了學(xué)校的文化特色。課程