四年級語文學(xué)科期末考試題集為助力四年級學(xué)生高效備戰(zhàn)語文期末考試，系統(tǒng)梳理學(xué)科知識要點，特編寫本套題集。題集嚴格對標義務(wù)教育語文課程標準四年級學(xué)段要求，涵蓋“基礎(chǔ)知識積累與運用”“閱讀理解”“寫作表達”三大核心板塊，通過典型例題、解題思路與備考建議的結(jié)合，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力。一、基礎(chǔ)知識積累與運用語文基礎(chǔ)知識是語言學(xué)習(xí)的“基石”，本部分聚焦字詞、句子、古詩文與文化常識的核心考點，貼合期末考試命題方向設(shè)計訓(xùn)練。（一）字詞過關(guān)訓(xùn)練字詞考查貫穿小學(xué)階段，四年級需重點突破“易錯字拼寫”“形近字辨析”“詞語語境運用”三類題型：1.看拼音寫詞語例題：根據(jù)拼音寫出正確的詞語。①jìngpèi（）②wánqiáng（）③zhùmíng（）④yánjiū（）*答案：敬佩、頑強、著名、研究**備考提示：注意“頑強”的“頑”不要少寫“頁”部，“研究”的“究”與“窮”字形區(qū)分。日常可建立“易錯字本”，將課本生字、練習(xí)冊錯題集中整理，標注易錯點。*2.形近字辨析與組詞例題：比一比，再組詞。暮（）幕（）輸（）愉（）*答案示例：暮色、幕布、輸贏、愉快**備考提示：可通過“形旁辨義”記憶，如“暮”帶“日”，與時間相關(guān)；“幕”帶“巾”，與布帛、場景相關(guān)。組詞時結(jié)合生活場景，如“幕布”聯(lián)想“舞臺的幕布”，記憶更深刻。*3.詞語理解與運用例題：在括號內(nèi)填入合適的詞語，或根據(jù)提示寫成語。①（）的錢塘江（）地思考②比喻自己欺騙自己的成語是（）；形容聲音很大的成語是（）。*答案：①示例：寬闊、認真；②掩耳盜鈴、震耳欲聾**備考提示：詞語搭配需結(jié)合事物特點（如“錢塘江”用“寬闊”“洶涌”），成語積累可按“寓言故事”“自然現(xiàn)象”“人物品質(zhì)”等類別整理，如“掩耳盜鈴”出自寓言，“震耳欲聾”形容聲音，分類記憶更高效。*（二）句子訓(xùn)練提升句子是語言表達的基本單位，四年級需掌握“病句修改”“句式轉(zhuǎn)換”“修辭與排序”的核心技巧：1.病句修改例題：修改下面的病句。通過這次主題班會，使同學(xué)們深刻認識到團結(jié)的重要性。*解析：原句缺少主語，可刪去“通過”或“使”，修改為“這次主題班會，使同學(xué)們……”或“通過這次主題班會，同學(xué)們……”。**備考提示：常見病句類型有“成分殘缺”“搭配不當”“語序混亂”，可通過“縮句法”（去掉修飾詞，看句子主干是否通順）快速判斷。日常練習(xí)時，可標注病句類型，加深對錯誤邏輯的感知。*2.句式轉(zhuǎn)換例題：按要求改寫句子。①改為“被”字句：科學(xué)家把蝙蝠的眼睛蒙上了。②改為反問句：我們不能破壞大自然的規(guī)律。*答案：①蝙蝠的眼睛被科學(xué)家蒙上了；②我們怎能破壞大自然的規(guī)律呢？**備考提示：“被”字句遵循“被動者+被+主動者+動作”的結(jié)構(gòu)；反問句需保留原意，語氣詞“難道”“怎能”與否定詞搭配需準確（如原句含否定詞，反問句要去掉否定詞，反之則加）。*3.修辭手法與句子排序例題：①判斷修辭手法：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。（）②給下列句子排序：（）我們坐在河邊柳樹下，放下了魚鉤。（）忽然，浮標一沉，我急忙提起魚竿，一條小魚釣上來了。（）星期天的早晨，我和小明扛著魚竿到郊外去釣魚。（）淺紅色的浮標漂在水面上。（）我們高興地把魚竿舉在空中，搖晃著，喊著：“我們釣著魚了！”*答案：①比喻；②排序為2、4、1、3、5**備考提示：修辭手法可通過“喻詞（像、猶如）”“擬人化動作（如‘花兒笑了’）”等關(guān)鍵詞判斷；句子排序先找“總起句”（如“星期天的早晨……”），再梳理“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的邏輯順序，關(guān)注時間詞、動作詞的銜接。*（三）古詩文與文化常識四年級需積累經(jīng)典古詩文與傳統(tǒng)文化常識，本部分精選高頻考點：1.古詩文默寫與理解例題：默寫《題西林壁》后兩句，并說說詩句的意思。*答案：不識廬山真面目，只緣身在此山中。意思：我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。**備考提示：背誦時結(jié)合“詩人蘇軾游廬山，從不同角度看山的感悟”理解，記憶更深刻。默寫后需自查“易錯字”，如“緣”不要寫成“原”。*2.文化常識填空例題：中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗有（）、（）；“文房四寶”指的是（）、（）、（）、（）。*答案：賞月、吃月餅；筆、墨、紙、硯**備考提示：傳統(tǒng)節(jié)日可結(jié)合“節(jié)日由來+習(xí)俗+詩句”記憶，如中秋關(guān)聯(lián)“但愿人長久，千里共嬋娟”；文化常識（如“文房四寶”“歲寒三友”）需精準記憶，可通過“口訣法”（如“筆墨紙硯文房寶”）強化。*二、閱讀理解能力突破閱讀理解考查學(xué)生的信息提取、文本分析與語言感悟能力，分“記敘文閱讀”和“非連續(xù)性文本閱讀”兩大題型：（一）記敘文閱讀（寫人/記事類）例題：閱讀短文《父親的菜園》（節(jié)選），完成練習(xí)。（短文略，圍繞父親開墾菜園的過程，體現(xiàn)執(zhí)著與勤勞）1.從文中找出下列詞語的近義詞：（）——固執(zhí)（）——貧瘠2.用“____”畫出文中描寫父親開墾菜園時動作的句子，說說你從中體會到什么。3.結(jié)合短文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α案赣H的菜園，像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上”這句話的理解。*解析：第1題考查近義詞，需結(jié)合語境找詞（如“固執(zhí)”對應(yīng)“執(zhí)著”，“貧瘠”對應(yīng)“荒涼”）；第2題抓“挖、挑、砌”等動作詞，體會父親的辛勞與執(zhí)著；第3題從“比喻修辭（菜園的綠）”“菜園的變化（從荒涼到肥沃）”“父親的付出”三方面分析，答出“菜園的美與父親的愛”即可。**備考提示：記敘文閱讀要“圈畫關(guān)鍵詞句”，如人物的語言、動作、心理，以及環(huán)境描寫。答題時結(jié)合“內(nèi)容+情感/主旨”分析，避免只答表面意思。*（二）非連續(xù)性文本閱讀（圖表/多材料類）例題：閱讀下面的材料，回答問題。材料一：某小學(xué)四年級學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計表（略，含“每天閱讀時間”“閱讀方式”“喜歡的書籍類型”等數(shù)據(jù)）材料二：教育部《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》（節(jié)選），推薦四年級閱讀《中國神話傳說》《昆蟲記》（節(jié)選）等。1.根據(jù)材料一，四年級學(xué)生每天閱讀時間在30分鐘以內(nèi)的占比是（），多數(shù)學(xué)生喜歡的書籍類型是（）。2.結(jié)合材料一和材料二，給同學(xué)們提兩條閱讀建議。*解析：第1題提取圖表數(shù)據(jù)，注意“占比”“類型”的關(guān)鍵詞（如“30分鐘以內(nèi)”對應(yīng)數(shù)據(jù)，“喜歡的書籍”看“漫畫類”“故事類”的占比）；第2題結(jié)合“閱讀時間不足”“書籍類型單一”等問題，從“增加閱讀時長（如每天至少讀1小時）”“拓展閱讀類型（讀經(jīng)典書目、科普類）”等角度提建議，語言需具體可行。**備考提示：非連續(xù)性文本閱讀要“關(guān)注標題、圖表表頭、材料關(guān)鍵詞”，答題時語言簡潔，建議需結(jié)合材料問題，避免泛泛而談。*三、寫作表達實戰(zhàn)演練四年級寫作以“寫清楚一件事/一個人，表達真情實感”為目標，本部分提供命題作文與寫作思路：（一）命題作文：《我的______》（如“我的媽媽”“我的課余生活”“我的小秘密”）寫作要求：先把題目補充完整，再通過具體事例寫出人物特點或事情的過程，注意細節(jié)描寫，字數(shù)400字左右。寫作思路示例（以《我的媽媽》為例）：開頭：用比喻/排比點題，如“我的媽媽，是家里的‘魔法師’，總能變出我愛吃的飯菜；是我的‘學(xué)習(xí)伙伴’，陪我攻克難題；是我的‘暖心天使’，在我難過時給我擁抱?！敝虚g：選2-3個典型事例，如“媽媽學(xué)做我愛吃的蛋糕，一次次失敗卻不放棄”“我生病時，媽媽深夜冒雨送我去醫(yī)院”。每個事例加入動作、語言、心理描寫，如“媽媽的手被烤箱燙出了紅印，卻笑著說‘快嘗嘗，這次一定成功！’”。結(jié)尾：抒情總結(jié)，如“這就是我的媽媽，一個平凡卻充滿愛的人，我愛她的魔法，更愛她的溫暖?！焙迷~好句示例：描寫媽媽的詞語：溫柔、勤勞、耐心、心靈手巧比喻句：媽媽的笑容，像春天的陽光，暖烘烘地灑在我心上。*備考提示：寫作前先“列提綱”，明確“開頭-中間-結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)；細節(jié)描寫可從“五官（看、聽、聞、觸）”“動作分解”入手，讓內(nèi)容更生動；寫完后自查“是否寫清楚了事例”“是否有真情實感”，可嘗試“讀給家人聽”，根據(jù)反饋修改。*題集使用建議1.分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可先攻克“字詞、句子”部分，再逐步挑戰(zhàn)閱讀與寫作；能力較強的學(xué)生可側(cè)重“閱讀理解的深度分析”與“