麗水市中考語文試題解析匯編一、命題趨勢與考查導(dǎo)向麗水市中考語文試題緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，命題呈現(xiàn)三大特征：一是情境化任務(wù)貫穿全卷（如綜合性學(xué)習(xí)圍繞“家鄉(xiāng)非遺傳承”設(shè)計活動）；二是文本選擇貼近地域文化與生活實際（現(xiàn)代文常選取浙南鄉(xiāng)土題材或時代精神相關(guān)文章）；三是素養(yǎng)考查鮮明，閱讀與寫作強調(diào)“理解—分析—表達”的思維鏈條，古詩文側(cè)重文化內(nèi)涵的感知與遷移。二、基礎(chǔ)知識積累與運用：夯實根基，活學(xué)活用（一）字詞與語句運用字詞考查聚焦常用易錯字、多音字、形近字（如“訣別”與“決別”的辨析、“粗獷”的讀音）。解題需結(jié)合語境推導(dǎo)字形（如“訣別”側(cè)重“告別”，故用“訣”）；多音字可通過詞性（如“折本”的“折”讀“shé”）或詞義（如“記載”的“載”讀“zǎi”）區(qū)分。語句運用類題目（病句、標(biāo)點、銜接）需掌握核心技巧：病句分析：“找主干—查搭配—看邏輯”（如“通過研學(xué)活動，使學(xué)生愛國情懷升華”缺主語，刪“通過”或“使”）；標(biāo)點題：關(guān)注引號、破折號的特殊用法（如引用獨立成句時，句末標(biāo)點在引號內(nèi)）；銜接題：梳理文段邏輯，抓時間、因果等關(guān)鍵詞。（二）名著閱讀與綜合性學(xué)習(xí)名著閱讀常考《西游記》《朝花夕拾》等，考點集中在人物形象、情節(jié)關(guān)聯(lián)、主題理解（如分析“孫悟空三調(diào)芭蕉扇”，需結(jié)合其“機智勇敢”的性格與“取經(jīng)受阻”的背景）。備考建議梳理“人物—情節(jié)—主題”思維導(dǎo)圖，標(biāo)注關(guān)鍵細節(jié)（如《朝花夕拾》中阿長的“山海經(jīng)”）。綜合性學(xué)習(xí)以地域文化、社會熱點為主題（如“麗水廊橋文化宣傳”），考查“活動設(shè)計—信息整合—語言表達”能力。解題需緊扣主題，活動形式具體可行（如“廊橋攝影展+故事征集”），語言表達貼合情境（如宣傳語簡潔有感染力）。三、現(xiàn)代文閱讀：文本解構(gòu)與思維進階（一）記敘文閱讀：情感體悟與表達賞析記敘文常以成長敘事、鄉(xiāng)土情懷為主題（如真題《青箬笠，綠蓑衣》），考點涵蓋“人物形象分析”“情節(jié)作用”“語言賞析”：人物形象：從“言行描寫+細節(jié)刻畫”入手（如老漁夫“修補漁網(wǎng)的專注”體現(xiàn)“勤勞質(zhì)樸”）；情節(jié)作用：開頭“設(shè)懸念/點題”，中間“推動情節(jié)”，結(jié)尾“升華主題”（如以“舊信箋”為線索串聯(lián)情感）；語言賞析：從“修辭、描寫、句式”切入（如“月光像薄紗覆在瓦檐上”，賞析比喻的生動性與環(huán)境的抒情性）。（二）說明文/非連續(xù)性文本：邏輯梳理與信息整合說明文常圍繞科技發(fā)展、地域特色（如“香菇栽培技術(shù)”）命題，考點為“說明方法及作用”“語言準確性”（如“溫度25℃左右”的“左右”體現(xiàn)嚴謹性）。非連續(xù)性文本需“分層提取信息—對比歸納—圖文轉(zhuǎn)換”（如分析“麗水旅游數(shù)據(jù)圖表”，結(jié)合文字總結(jié)“文旅融合”策略）。四、古詩文閱讀：文化傳承與詩意解讀（一）文言文閱讀：文言功底與文意理解文言文多選取人物傳記、山水游記（如《桃花源記》類文本），考點為“實詞解釋（課內(nèi)外遷移）”“句子翻譯”“文意分析”：實詞遷移：如“屬予作文”的“屬”（通“囑”，囑托），可聯(lián)系“神情不屬”的“屬”（類似）；句子翻譯：抓“關(guān)鍵詞+句式”（如“岸勢犬牙差互”譯為“溪岸像狗的牙齒那樣交錯”）；文意分析：結(jié)合人物言行（如“賣油翁酌油”），概括品質(zhì)（“熟能生巧”）并談啟示。（二）古詩詞鑒賞：意象品味與情感共鳴古詩詞常考山水田園、思鄉(xiāng)懷人類作品（如《山居秋暝》《次北固山下》），考點為“意象分析”“情感把握”“手法賞析”：意象分析：如“歸雁”表“思鄉(xiāng)”，《山居秋暝》的“空山、新雨”營造“清幽寧靜”意境；情感把握：抓“關(guān)鍵詞+背景”（如《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達”表“思鄉(xiāng)盼歸”）；手法賞析：如“竹喧歸浣女”以動襯靜，“晴空一鶴”借景抒情。五、寫作：生活觀照與思想升華麗水中考作文以材料/命題作文為主（如“那一刻，我長大了”“留在心底的聲音”），核心要求是“真情實感+思維深度+語言表現(xiàn)力”：（一）審題與立意抓關(guān)鍵詞：如“那一刻，我長大了”的“瞬間”與“成長蛻變”；挖深意：“留在心底的聲音”可實寫（外婆的童謠）或虛寫（歷史回響），升華至“文化傳承”。（二）結(jié)構(gòu)與表達結(jié)構(gòu)：采用“線索式（物/情為線索）”或“片段式（三個場景組合）”（如以“舊相冊”串聯(lián)成長片段）；表達：善用“細節(jié)描寫”（如“母親深夜縫補的背影”）、“環(huán)境烘托”（如“秋雨敲窗，烘托離別愁緒”）。六、備考策略：分層突破，有的放矢（一）基礎(chǔ)階段（初一至初二）字詞：整理課本“讀讀寫寫”，每周聽寫易錯字，建立錯題本；古詩文：背誦課標(biāo)篇目，批注“意象、情感、手法”（如《使至塞上》“大漠孤煙”賞析）。（二）提升階段（初三上）閱讀：每周完成1篇記敘文+1篇說明文閱讀，用“批注法”分析文本（圈畫考點句，寫思路）；寫作：圍繞“親情、成長”寫“片段作文”（如“環(huán)境描寫烘托心情”）。（三）沖刺階段（初三下）真題演練：限時完成近5年麗水卷，分析“考點分布+失分點”（如現(xiàn)代文“情節(jié)作用”總結(jié)模板：“內(nèi)容上…，結(jié)構(gòu)上…”