幼兒園大班科學(xué)探索練習(xí)題一、大班幼兒科學(xué)探索的核心目標(biāo)與認(rèn)知特點5-6歲幼兒的思維正從具象形象向初步抽象邏輯過渡，對自然現(xiàn)象、物質(zhì)變化的好奇心達(dá)到高峰?？茖W(xué)探索需圍繞“探究興趣激發(fā)、觀察能力培養(yǎng)、科學(xué)思維啟蒙”展開，通過“做中學(xué)”積累關(guān)于“物質(zhì)特性、生命成長、自然規(guī)律、工程設(shè)計”的直接經(jīng)驗，呼應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”的核心要求。二、分領(lǐng)域科學(xué)探索練習(xí)題設(shè)計（一）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：探究物體與材料的“變與不變”1.物體沉浮的“秘密實驗”目標(biāo)：觀察物體沉浮狀態(tài)，感知密度、形狀對沉浮的影響，學(xué)習(xí)“猜想-驗證-記錄”的探究方法。材料：水盆（每組1個）、塑料片、鐵釘、泡沫塊、硬幣、樹葉、橡皮泥（若干）、記錄紙（畫有物體簡筆畫，分“猜想”“實際”兩欄）?；顒硬襟E：猜想預(yù)測：幼兒先在記錄紙“猜想欄”標(biāo)記物體“沉”或“浮”（如給鐵釘畫“↓”，塑料片畫“↑”）。操作驗證：逐個將物體輕放入水中，觀察實際沉浮，在“實際欄”標(biāo)記結(jié)果。對比分析：對比“輕重不同但大小相似”的物體（如塑料塊vs鐵釘），提問：“為什么重的鐵釘沉，輕的塑料塊??？”改變橡皮泥形狀（球形→船形），觀察沉浮變化，討論“形狀怎么影響沉浮？”拓展延伸：嘗試用吸管、牙簽搭建“浮島”，放小玩具測試承重。指導(dǎo)要點：安全提示：輕放物體，避免水灑出；提醒幼兒不將水或材料放入口中。語言引導(dǎo)：用“因為……所以……”句式梳理邏輯，如“因為鐵釘?shù)摹亓俊人螅猿料氯チ恕?。思維拓展：鼓勵幼兒提出新問題（如“加鹽的水會讓更多東西浮起來嗎？”），為后續(xù)實驗埋下伏筆。2.材料溶解的“魔法之旅”目標(biāo)：觀察固體溶解過程，比較溶解速度，了解“攪拌、溫度”對溶解的影響。材料：透明杯（每組4個）、常溫水、熱水、鹽、糖、面粉、沙子、攪拌棒、記錄單（畫有材料簡筆畫，分“溶解”“不溶解”兩欄）。活動步驟：分類猜想：幼兒先判斷材料是否能“消失在水里”，將材料圖片貼到對應(yīng)欄。分組實驗：組1：常溫水中放入鹽、糖、面粉、沙子，攪拌后靜置觀察。組2：熱水中重復(fù)上述操作，對比溶解速度。記錄總結(jié)：用“√”“×”標(biāo)記結(jié)果，討論“為什么鹽和糖能溶解，面粉和沙子不行？”“熱水和常溫水溶解速度有什么不同？”指導(dǎo)要點：衛(wèi)生提示：品嘗糖/鹽時需用干凈勺子，且僅嘗自己組的材料，避免混淆。觀察引導(dǎo)：聚焦“溶解過程”（如鹽的顆粒逐漸變小、消失），用“我看到……”描述現(xiàn)象。生活聯(lián)結(jié)：提問“沖奶粉、泡咖啡時，怎么讓它們更快溶解？”遷移實驗經(jīng)驗。（二）生命科學(xué)領(lǐng)域：探究生物的“生長與依存”1.植物“喝水”的“紅色旅行”目標(biāo)：觀察植物吸水與運輸過程，培養(yǎng)長期觀察習(xí)慣，理解“根-莖-葉”的營養(yǎng)運輸路徑。材料：白色康乃馨（或芹菜莖）、透明杯、紅墨水、標(biāo)簽紙、放大鏡?；顒硬襟E：猜想繪圖：幼兒畫下“植物怎么喝水”的猜想（如根吸水→莖運輸→花變色）。實驗操作：將康乃馨莖放入加紅墨水的水中，貼標(biāo)簽記錄日期，放在明亮處。持續(xù)觀察：每天用放大鏡觀察花、莖的變化，用短句記錄（如“第2天，花瓣尖變紅了”“莖的底部有紅線”）?？偨Y(jié)驗證：3-5天后，切開莖，觀察內(nèi)部紅色紋路（導(dǎo)管），結(jié)合記錄解釋“水從根到花的旅行”。指導(dǎo)要點：觀察習(xí)慣：設(shè)置“觀察小任務(wù)”，如“今天誰來給植物‘檢查身體’？”增強(qiáng)責(zé)任感。思維延伸：提問“大樹的根在地下，怎么把水運到樹葉上？”聯(lián)系生活中植物的生長現(xiàn)象。拓展活動：種植豆芽，觀察根的生長方向（向水性），記錄“豆芽每天長了多少？”2.動物“家”與“食物”的“匹配游戲”目標(biāo)：了解常見動物的生存環(huán)境、食物需求，感知生物與環(huán)境的依存關(guān)系。材料：動物卡片（魚、鳥、兔子、螞蟻）、環(huán)境卡片（水、樹、草地、洞穴）、食物卡片（蟲子、草、種子、魚食）、記錄板?；顒硬襟E：匹配操作：幼兒將動物與“家”“食物”卡片一一對應(yīng)，貼在記錄板上（如魚→水→魚食）。驗證討論：分析特征：“魚為什么生活在水里？”（引導(dǎo)觀察魚鰓、鰭的結(jié)構(gòu)）。因果推理：“兔子吃胡蘿卜，因為它的牙齒適合咬硬東西嗎？”結(jié)合兔子牙齒（門齒發(fā)達(dá)）的特征解釋。拓展探究：提供螞蟻觀察盒（安全密閉），觀察螞蟻的洞穴、搬運食物的行為，記錄“螞蟻的家是什么樣的？它們怎么找食物？”指導(dǎo)要點：認(rèn)知支持：用實物圖或視頻輔助講解（如魚鰓呼吸的動態(tài)圖），降低理解難度。語言表達(dá)：鼓勵用“因為……所以……”解釋匹配理由，如“因為鳥有翅膀，所以住在樹上；因為鳥吃蟲子，所以要捉蟲子”。安全提示：觀察螞蟻時保持安靜，不搖晃盒子、不用手觸碰，避免驚擾或受傷。（三）地球與空間科學(xué)領(lǐng)域：探究地球材料與自然現(xiàn)象1.巖石的“身份證”探索目標(biāo)：感知巖石的硬度、紋理、顏色等特征，學(xué)習(xí)用“看、摸、敲”等感官觀察，嘗試按特征分類。材料：花崗巖、石灰?guī)r、大理巖、砂巖（每組各1塊）、放大鏡、手電筒、鐵釘（鈍頭，用于硬度測試）、記錄表（畫巖石外觀、顏色、觸感、硬度）?；顒硬襟E：感官探索：看：用放大鏡觀察紋理（如花崗巖的顆粒、石灰?guī)r的條紋）。摸：感受表面粗糙度（光滑/粗糙）。照：用手電筒照射，觀察透明度（透光/不透光）。敲：用鐵釘輕劃，測試硬度（能劃出印→軟；劃不出→硬）。特征記錄：在記錄表上用簡筆畫+詞語描述（如“花崗巖：顆粒狀、灰色、粗糙、硬”）。分類嘗試：根據(jù)一個特征（如顏色、硬度）將巖石分組，說說分類理由（如“把灰色的巖石放在一起，因為它們顏色一樣”）。指導(dǎo)要點：安全操作：提醒幼兒輕拿輕放巖石，鐵釘僅用于“輕劃”測試，避免用力戳或砸。觀察細(xì)致化：引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)，如“花崗巖的顆?？雌饋硐袷裁矗浚ㄐ∈?、糖粒）”。生活聯(lián)結(jié)：討論“巖石在生活中的用途”（如花崗巖鋪地、石灰?guī)r造房子、大理巖做雕像），感知地球材料的實用價值。2.天氣的“小偵探”任務(wù)目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察天氣現(xiàn)象（晴、陰、雨、風(fēng)），記錄天氣變化，感知季節(jié)與天氣的關(guān)聯(lián)。材料：天氣符號卡片（太陽、云、雨、風(fēng)）、溫度計（紅液，易讀數(shù)）、簡易風(fēng)向標(biāo)（吸管+紙盤+圖釘）、天氣記錄表（日期、天氣、溫度、我的發(fā)現(xiàn)）。活動步驟：工具認(rèn)知：溫度計：放在陰涼處，視線與液柱平行讀數(shù)（如“25℃”）。風(fēng)向標(biāo)：觀察吸管指向（如“吸管指向東，風(fēng)從西邊來”）。每日觀察：幼兒輪流記錄天氣符號、溫度、風(fēng)向，用短句寫下發(fā)現(xiàn)（如“今天風(fēng)很大，樹葉在跳舞”“下雨了，地面像鏡子”）。周總結(jié)：周末圍坐討論“這周天氣有什么變化？”“夏天和冬天的天氣有什么不同？”指導(dǎo)要點：詞匯拓展：用準(zhǔn)確的天氣詞匯（微風(fēng)、大風(fēng)、陣雨、暴雨）替代模糊表達(dá)（“風(fēng)大”→“大風(fēng)”）。季節(jié)關(guān)聯(lián)：結(jié)合季節(jié)特征觀察，如秋天記錄“樹葉變黃，風(fēng)一吹就落下來”，思考“天氣變冷對植物有什么影響？”安全提示：溫度計輕拿輕放，避免摔碎；戶外觀察時注意躲避風(fēng)雨，不在樹下停留。（四）技術(shù)與工程領(lǐng)域：“解決問題”的小設(shè)計師1.紙橋的“承重挑戰(zhàn)”目標(biāo)：探索紙張結(jié)構(gòu)與承重的關(guān)系，學(xué)習(xí)折疊、拼接的工程方法，培養(yǎng)“設(shè)計-測試-改進(jìn)”的思維。材料：A4紙（每組5張）、膠水、膠帶、小積木（或硬幣）、記錄表（橋的設(shè)計圖、承重數(shù)量）。活動步驟：設(shè)計規(guī)劃：幼兒畫紙橋設(shè)計圖，思考“怎么讓橋更結(jié)實？”（如折疊成波浪形、多層疊加、拱形支撐）。搭建嘗試：用紙張和工具搭建橋（橋面平、橋墩穩(wěn)），可結(jié)合膠水/膠帶加固。承重測試：逐個放積木，記錄最大承重數(shù)量（如“我的橋能放5塊積木”）。改進(jìn)優(yōu)化：對比不同設(shè)計的承重能力，討論“為什么波浪形橋比平面橋承重多？”，調(diào)整設(shè)計后再次測試。指導(dǎo)要點：方法引導(dǎo)：示范“折疊”“卷成筒”等結(jié)構(gòu)（如將紙折疊成“W”形，增加承重力）。安全提示：膠水、膠帶使用后及時蓋好，避免粘手或誤食；積木輕放，防止紙橋倒塌砸傷手。工程思維：用“因為……所以……”分析結(jié)構(gòu)與承重的關(guān)系，如“因為波浪形能分散重量，所以橋更結(jié)實”。2.影子的“魔術(shù)秀”目標(biāo)：了解影子形成的條件（光源、遮擋物、屏），探索影子大小、形狀的變化，培養(yǎng)創(chuàng)造力。材料：手電筒、不同造型的玩具、白墻（或幕布）、記錄紙、筆?；顒硬襟E：影子形成：用手電筒照射玩具，在墻上形成影子，討論“為什么會有影子？”（光源→遮擋物→屏的關(guān)系）。影子變化：移動手電筒（近/遠(yuǎn)、高/低），觀察影子大小、形狀的變化，記錄“手電筒近時，影子____；手電筒高時，影子____”。創(chuàng)意表演：用手做出造型（如兔子、小狗），在幕布上表演“手影戲”，同伴猜動物，記錄有趣的手影造型。指導(dǎo)要點：安全提示：手電筒禁止直射眼睛，避免灼傷。語言表達(dá)：用“當(dāng)……的時候，影子……”描述變化，如“當(dāng)手電筒離玩具近的時候，影子變大了”。創(chuàng)造力激發(fā)：鼓勵合作設(shè)計“故事性手影”（如“小兔子在吃草，大灰狼來了”），將科學(xué)探索與藝術(shù)表達(dá)結(jié)合。三、科學(xué)探索練習(xí)題的實施建議（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“浸潤式”科學(xué)角材料投放：在科學(xué)角長期投放放大鏡、天平、量杯、磁鐵、種植箱（種豆芽、蒜苗）、飼養(yǎng)盒（蝸牛、蠶寶寶）、天氣工具（溫度計、風(fēng)向標(biāo)）等，支持幼兒隨時探索。區(qū)域聯(lián)動：將科學(xué)角與美工區(qū)結(jié)合（如用巖石拓印、畫天氣符號），與語言區(qū)結(jié)合（投放《奇妙的科學(xué)》繪本、記錄觀察日記），拓展探索的多元表達(dá)。（二）家園共育：延伸科學(xué)探索到家庭家庭小任務(wù)：布置“親子科學(xué)挑戰(zhàn)”，如“和爸爸媽媽一起找家里能溶解的材料”“觀察月亮的形狀變化，畫在日歷上”，用照片/視頻記錄過程，班級分享。資源利用：建議家長帶幼兒參觀科技館、植物園、動物園，將“課堂探索”與“真實場景”聯(lián)結(jié)，深化認(rèn)知。（三）評價方式：關(guān)注“過程性成長”觀察記錄：用《幼兒科學(xué)探究觀察表》記錄幼兒的提問（如“為什么橡皮泥船能??？”）、操作方法（如嘗試多種折疊方式）、發(fā)現(xiàn)（如“熱水溶解糖更快”），關(guān)注“好奇心、堅持性、思維靈活性”。幼兒表達(dá)：重視幼兒的“百種語言”（畫圖、講述、動作演示），如將“沉浮實驗”的發(fā)現(xiàn)畫成連環(huán)畫，作為成長檔案的一部分。（四）安全保障：細(xì)節(jié)中守護(hù)探索材料篩選：所有材料無毒、無尖銳邊角，避免小珠子、細(xì)小零件（如紐扣電池），防止誤食或劃傷。操作規(guī)范：實驗前明確規(guī)則（如“輕拿輕放”“不品嘗不明材料”“戶外觀察遠(yuǎn)離危險區(qū)域”），教師全程看護(hù)，預(yù)防意外。四、結(jié)語：讓科學(xué)探索成為