《愚公移山》課堂實(shí)錄：在思辨與傳承中解碼寓言精神授課年級(jí)：八年級(jí)課時(shí)：第二課時(shí)（文言文精讀課）教學(xué)目標(biāo)：1.深入理解文言字詞，把握文本敘事邏輯；2.辯證分析愚公、智叟形象，體會(huì)寓言諷刺藝術(shù)；3.傳承“愚公精神”內(nèi)核，思考其當(dāng)代實(shí)踐價(jià)值。一、情境導(dǎo)入：從成語到故事的喚醒（教室多媒體展示“愚公移山”傳統(tǒng)版畫，教師微笑提問）師：同學(xué)們，這幅畫里的老人在做什么？你會(huì)想到哪個(gè)成語？生（齊答）：愚公移山！師：沒錯(cuò)。我們來玩?zhèn)€小接龍——以“山”開頭，你能想到哪些成語？（學(xué)生踴躍舉手，課堂氣氛瞬間活躍）生1：山清水秀！生2：山窮水盡！生3：山高路遠(yuǎn)！師：大家的積累很豐富！“愚公移山”這個(gè)成語背后，藏著一個(gè)流傳千年的故事。今天，我們就走進(jìn)《列子》的文字，看看愚公到底“愚”在哪里，又“智”在何處。二、文本精讀：在文言字里行間辨形象（一）字詞疏通：掃清文言障礙（學(xué)生自主朗讀課文，圈出疑難字詞，小組合作翻譯。教師巡視后，聚焦重點(diǎn)句子）師：我們來看這句話：“北山愚公者，年且九十，面山而居?！闭l來翻譯？生4：北山有個(gè)叫愚公的人，年紀(jì)將近九十歲，面對(duì)著山居住。師：很準(zhǔn)確！這里的“且”是“將近”的意思，“面”是“面向、對(duì)著”，屬于詞類活用。再看這句：“河曲智叟笑而止之曰”，“止”怎么理解？生5：阻止，智叟笑著阻止愚公。師：對(duì)，“止”是使動(dòng)用法，“止之”即“使之止”。大家還要注意通假字，比如“指通豫南”的“指”通“直”，直接的意思。（二）形象探究：“愚”與“智”的辯證解讀（教師展示問題：“愚公之‘愚’、智叟之‘智’，是否名實(shí)相符？結(jié)合文本分析?！睂W(xué)生分組討論5分鐘）小組1代表：我們覺得愚公不愚！他雖然年紀(jì)大，但為了子孫后代出入方便，決心移山，還帶著子孫一起干，很有遠(yuǎn)見。小組2代表：智叟才是真的愚！他只看到山高難移，嘲笑愚公，卻沒想到山不會(huì)增高，子孫會(huì)無窮無盡，目光太短淺了。師（追問）：文中哪些句子最能體現(xiàn)愚公的“智”？生6：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”他用發(fā)展的眼光看問題，知道人力可以戰(zhàn)勝自然。師（總結(jié)）：對(duì)！愚公的“愚”是表面的“笨”，實(shí)則是大智若愚——為了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不懼艱難、持之以恒；智叟的“智”是表面的“聰明”，實(shí)則是鼠目寸光——只看眼前困難，否定奮斗的價(jià)值。這種“名”與“實(shí)”的反差，正是寓言的諷刺藝術(shù)。三、深度探究：寓言精神的當(dāng)代回響（一）寓意提煉：愚公移山的精神內(nèi)核師：這個(gè)故事流傳千年，它的核心寓意是什么？生7：面對(duì)困難要堅(jiān)持不懈，不能輕易放棄。生8：要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能只看眼前。師：大家說得很好。愚公移山的精神，本質(zhì)是“知難而進(jìn)的勇氣、持之以恒的毅力、人定勝天的信念”。這種精神，在今天還適用嗎？（二）現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)：從“移山”到當(dāng)代實(shí)踐（教師展示脫貧攻堅(jiān)中“當(dāng)代愚公”黃大發(fā)的事跡圖片）師：這位老人叫黃大發(fā)，他帶領(lǐng)村民歷時(shí)36年，在懸崖上鑿出9400米的“天渠”，解決了缺水難題。這是不是現(xiàn)代版的“愚公移山”？生（齊答）：是！師：為什么？生9：他和愚公一樣，為了大家的幸福，不怕困難，堅(jiān)持了幾十年。師：對(duì)！在科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、個(gè)人成長(zhǎng)中，這種“愚公精神”從未過時(shí)。它不是要我們蠻干，而是要我們?cè)谡J(rèn)清困難后，依然選擇執(zhí)著奮斗，用智慧和堅(jiān)持突破困境。四、思辨拓展：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話（教師拋出開放性問題：“如果愚公生活在今天，他會(huì)用挖掘機(jī)移山嗎？這是否說明愚公精神‘過時(shí)’了？”學(xué)生自由辯論）生10：會(huì)用挖掘機(jī)！科技能提高效率，但精神沒變——還是為了解決問題，堅(jiān)持到底。生11：愚公精神的核心是“堅(jiān)持”和“遠(yuǎn)見”，不管用什么工具，只要有這種精神，就能克服困難。師（總結(jié)）：大家的思考很深刻！時(shí)代變了，解決問題的方式可以更高效（比如用科技），但愚公精神的內(nèi)核——面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌、對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的執(zhí)著、為他人幸福奮斗的擔(dān)當(dāng)——永遠(yuǎn)值得傳承。我們要做的，是讓傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代文明對(duì)話，讓“愚公精神”在新時(shí)代煥發(fā)新活力。五、課堂小結(jié)與作業(yè)延伸（一）小結(jié)：師：這節(jié)課，我們透過文言文字，讀懂了愚公的“智”與智叟的“愚”，理解了寓言的深刻寓意，也探討了“愚公精神”的當(dāng)代價(jià)值。希望大家記?。赫嬲摹爸恰保钦J(rèn)清困難后依然選擇熱愛與堅(jiān)持；真正的“勇”，是明知山有虎，偏向虎山行的執(zhí)著。（二）作業(yè)：1.寫一篇《<愚公移山>讀后感》，可從“愚公精神的新解讀”“現(xiàn)代版愚公故事”等角度切入；2.推薦閱讀：《列子》中的《杞人憂天》，對(duì)比寓言的諷刺藝術(shù)。教學(xué)反思：本節(jié)課通過“文言精讀—形象思辨—精神傳承—現(xiàn)代對(duì)話”的邏輯推進(jìn)，既落