蘇教版六年級下冊語文《廣玉蘭》教學設計一、教學內容分析（一）課程標準解讀本節(jié)課依據《義務教育語文課程標準（2022年版）》及《江蘇省義務教育語文教學大綱》進行設計，聚焦“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”語文核心素養(yǎng)的培育。在知識與技能維度，以“廣玉蘭”為核心載體，核心技能涵蓋廣玉蘭相關描寫的賞析、作者情感的體悟及文章結構與寫作手法的拆解；學生需掌握廣玉蘭的形態(tài)特征、生長習性，理解作者對廣玉蘭的贊美之情，具備分析文本結構與表達技巧的能力。在過程與方法維度，倡導通過觀察感知、文本研讀、思辨探究、表達交流等方式，培育學生自主學習與獨立思考能力。在情感·態(tài)度·價值觀維度，旨在引導學生熱愛自然、敬畏生命，提升審美情趣與人文素養(yǎng)。（二）學情分析六年級下冊學生已具備一定的語文基礎與閱讀能力，在知識儲備上，對植物類事物有初步認知，但針對文學作品中植物描寫的深層賞析與情感解讀經驗不足；在生活經驗層面，對自然景觀有直觀感知，但將生活體驗與文本解讀相結合的能力有待提升；在技能水平上，能完成基礎的閱讀與寫作任務，但對文章結構、寫作手法的精準把握與靈活運用仍有欠缺；在認知特點上，好奇心強、樂于探索，但注意力集中的持續(xù)性不足；在興趣傾向方面，對自然與生命主題的內容關注度較高；在學習難點上，易對文學作品的深層含義與作者情感基調把握不準，難以實現抽象情感與具體描寫的關聯理解。二、教材分析本課選自蘇教版六年級下冊語文“自然與生命”主題單元，該單元以“感知自然之美、體悟生命之力”為核心導向，引導學生關注自然現象、思考生命價值。本課與單元前后內容邏輯關聯緊密：前序課文圍繞植物生長過程展開，為學生理解廣玉蘭的生長習性奠定知識基礎；后續(xù)課文聚焦動物生活場景，助力學生進一步拓展對生命多樣性的認知。本課以“廣玉蘭”為核心認知對象，通過文本學習，讓學生了解植物生長的基本規(guī)律，感受生命的頑強與美好，核心技能聚焦于文本中廣玉蘭描寫的賞析、作者情感的解讀及文章結構與寫作手法的分析。三、教學目標（一）知識目標掌握廣玉蘭的形態(tài)特征、生長習性等核心知識；理解課文的篇章結構、寫作手法（如細節(jié)描寫、托物言志等）；把握作者對廣玉蘭的情感脈絡，明確文本的主旨內涵。（二）能力目標提升觀察、分析、綜合與表達能力：能通過文本研讀或實物觀察，分析廣玉蘭與生長環(huán)境的關聯；能綜合運用所學知識與閱讀經驗，進行相關片段寫作；能獨立完成觀察記錄、拆解文本寫作手法；能通過小組合作開展探究活動、分享交流學習成果。（三）情感態(tài)度與價值觀目標培育對自然美的欣賞與感知能力，增強對生命價值的尊重與保護意識；體悟作者對廣玉蘭的贊美之情，將這份情感轉化為對自然的熱愛與對生命的敬畏；能主動表達對自然美景的喜愛，將環(huán)保理念融入日常生活。（四）科學思維目標學會運用比較、歸納、演繹等科學思維方法；能針對廣玉蘭的生長現象識別問題、構建認知模型、提出合理假設，并通過文本分析、生活觀察等方式驗證假設；能對廣玉蘭生長過程進行邏輯分析，對作者情感態(tài)度進行合理推斷。（五）科學評價目標掌握自我反思、同伴評價與教師評價的基本方法；能運用既定評價標準對寫作作品、探究成果進行客觀評價；能對自身學習行為與過程進行反思總結，提升自我監(jiān)控與元認知能力。四、教學重點與難點（一）教學重點引導學生深入理解廣玉蘭的形態(tài)特征、生長習性及作者所表達的情感；掌握廣玉蘭生態(tài)習性與形態(tài)特征的文本描寫要點，精準體悟作者對廣玉蘭的喜愛與贊美之情；能分析文章的結構層次與寫作手法（如細節(jié)描寫、象征手法等）。（二）教學難點幫助學生理解作者的情感態(tài)度與文本的深層含義；突破“抽象情感與具體描寫”的關聯理解障礙，精準把握文本的情感基調；引導學生從“植物描寫”表層內容，深入挖掘背后蘊含的生命思考與人文內涵。五、教學準備多媒體課件：搜集廣玉蘭的高清圖片、生長過程視頻及課文相關節(jié)選片段；教具：制作廣玉蘭形態(tài)結構模型或特征示意圖，輔助學生直觀認知；音頻視頻資料：選取與廣玉蘭相關的科普紀錄片、名家賞析講解視頻；任務單：設計包含觀察記錄、文本分析、探究思考等維度的課堂任務單；評價表：制定涵蓋知識掌握、能力運用、情感表達等維度的學生學習評價標準表；學生預習：布置預習任務，要求學生通讀課文，初步了解廣玉蘭的基本信息，標注疑問點；學習用具：提醒學生準備畫筆、筆記本等，用于課堂記錄與創(chuàng)意表達；教學環(huán)境：采用小組式座位排列，保障課堂互動效果；提前設計黑板板書框架，明確教學核心脈絡。六、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)（10分鐘）創(chuàng)設情境：“同學們，春日的校園里，廣玉蘭總是以潔白的花朵、濃郁的香氣吸引著我們的目光。這看似尋常的植物，背后藏著怎樣的生長奧秘與文學魅力？今天，就讓我們一同走進課文《廣玉蘭》，開啟探索之旅?！币l(fā)認知沖突：“我們都知道，植物生長離不開陽光、水分和土壤。那廣玉蘭為何能在我們的校園里枝繁葉茂、花開不?。扛M一步思考：如果長期處于陽光不足的環(huán)境中，廣玉蘭還能正常生長嗎？”設置挑戰(zhàn)性任務：“要解答這個問題，我們可以通過設計探究方案來驗證。接下來請小組討論：這個探究方案應該包含哪些核心要素？如何保障探究結果的合理性？”播放短片：播放5分鐘左右的廣玉蘭生長習性科普短片，展示科學家的相關研究過程與結論。引導思考：“看完短片，大家對之前的疑問有了新的想法嗎？請結合短片內容，提出自己的假設，并說明依據?！泵鞔_學習目標：通過PPT展示本課核心學習目標，引導學生快速把握本節(jié)課的學習重點。回顧舊知：“之前我們學過植物生長的相關知識，比如植物生長的基本條件、植物描寫的常見方法等，這些知識能為我們今天的學習提供哪些幫助？”（教師引導學生梳理舊知，建立知識關聯）學習路線圖：展示本節(jié)課學習流程圖（觀察感知—文本研讀—探究驗證—總結運用），明確學習步驟與邏輯關系。課堂期望：“希望大家在課堂上能主動觀察、積極思考、大膽提問、樂于合作，讓我們一起在探究中收獲知識、提升能力?！保ǘ┬率诃h(huán)節(jié)（30分鐘）任務一：廣玉蘭的生長奧秘教師活動：展示校園內廣玉蘭的實景照片，引導學生聚焦葉片、花朵、枝干等特征進行觀察；提出核心問題“廣玉蘭能在校園良好生長的關鍵因素是什么？”；引導各小組基于問題提出假設，圍繞“如何設計實驗驗證光照對廣玉蘭生長的影響”展開討論；分配任務，要求每組撰寫完整的實驗方案（含實驗目的、步驟、所需材料、控制變量、預期結果）。學生活動：仔細觀察照片，描述廣玉蘭的外觀特征與生長狀態(tài)；結合生活經驗與短片內容，提出關于廣玉蘭生長的疑問；小組合作設計實驗方案，明確分工，梳理方案細節(jié)；各組派代表分享實驗方案，傾聽他人意見并補充完善。即時評價標準：實驗方案邏輯是否清晰、步驟是否完整可操作；是否準確把握控制變量原則，考慮實驗誤差；能否清晰表達實驗目的與預期結果；小組合作是否高效，意見交流是否充分。任務二：廣玉蘭的生長規(guī)律教師活動：展示不同光照條件下廣玉蘭的生長數據（如生長高度、葉片數量、開花率等）；引導學生通過圖表分析、數據對比，尋找生長規(guī)律；提出問題“廣玉蘭的生長狀況與光照強度之間存在怎樣的關聯？能否用簡潔的語言或數學表達式概括這種關系？”學生活動：分組對數據進行整理、分析，繪制簡單的數據對比圖表；討論并總結廣玉蘭生長與光照的關聯規(guī)律；嘗試用文字描述或數學公式表達這種規(guī)律；分享分析過程與結論，相互補充完善。即時評價標準：能否準確解讀數據，提煉出廣玉蘭生長與光照的核心關聯；能否用規(guī)范的語言或合理的數學形式表達規(guī)律；能否清晰闡述分析思路與推理過程。任務三：廣玉蘭的生長條件教師活動：提出拓展問題“除了光照，土壤、水分、溫度等因素會對廣玉蘭生長產生怎樣的影響？”；引導學生結合生活經驗與已有知識，分析各因素的作用機制；組織小組討論“如何設計實驗分別探究土壤肥力、水分多少對廣玉蘭生長的影響？”學生活動：思考土壤、水分、溫度等因素與廣玉蘭生長的關聯，列舉可能的影響表現；小組合作設計針對性的實驗方案，明確實驗變量與控制方法；撰寫實驗方案要點，交流設計思路。即時評價標準：實驗方案設計是否具有針對性，變量控制是否科學；步驟是否完整合理，是否考慮實驗可行性；能否清晰表達實驗目的與預期結果。任務四：廣玉蘭的生長與生態(tài)教師活動：展示廣玉蘭與周邊植物（如灌木、草本植物）的共生實景圖或示意圖；引導學生觀察圖中關系，思考“廣玉蘭的生長對周邊生態(tài)環(huán)境有哪些影響？它與其他植物之間存在怎樣的關系？”；組織小組討論“如何保護廣玉蘭及其所處的生態(tài)環(huán)境？”學生活動：觀察圖片，分析廣玉蘭與其他植物的共生、競爭等關系；思考廣玉蘭在凈化空氣、保持水土、提供棲息地等方面的生態(tài)作用；小組合作制定保護措施，形成具體方案；分享保護思路與措施，相互點評完善。即時評價標準：能否準確識別廣玉蘭與其他植物的生態(tài)關系；提出的保護措施是否科學合理、具有可操作性；能否清晰表達觀點，邏輯是否連貫。任務五：廣玉蘭的生長與人類教師活動：提出核心問題“廣玉蘭的生長與人類生活有哪些密切關聯？”；引導學生從觀賞價值、生態(tài)價值、實用價值等角度展開思考；組織小組討論“如何合理利用廣玉蘭資源為人類服務？”學生活動：結合生活體驗，列舉廣玉蘭在美化環(huán)境、凈化空氣、文化象征等方面的作用；小組合作設計利用方案（如園林應用、科普宣傳等）；分享設計方案，闡述設計理念與預期效果。即時評價標準：能否全面準確地梳理廣玉蘭對人類生活的影響；設計的利用方案是否科學合理、具有實際意義；表達是否清晰有條理，能否回應核心問題。（三）鞏固訓練（20分鐘）1.基礎鞏固層練習題目：提供廣玉蘭不同生長條件（光照充足/不足、土壤肥沃/貧瘠、水分適宜/匱乏）下的部分生長數據，要求學生根據課文所學及生長規(guī)律，補全生長高度、葉片數量等數據，并簡要說明填寫依據。教師活動：分發(fā)練習題，明確答題要求；巡視課堂，對學生疑問進行個別指導；收集學生答題情況，進行集中點評。學生活動：認真研讀題目與已知數據，結合所學知識分析規(guī)律；填寫數據并撰寫依據；核對答案，糾正錯誤。即時反饋：重點點評數據填寫的準確性與依據的合理性；針對共性錯誤進行集中講解，強化知識記憶。2.綜合應用層練習題目：假設你是校園園林設計師，需在校園內規(guī)劃一處廣玉蘭種植區(qū)。請結合廣玉蘭的生長習性與校園實際環(huán)境（如地形、光照分布、周邊設施），設計種植區(qū)布局圖，并撰寫50字左右的設計說明（突出生長需求與校園景觀的融合）。教師活動：展示布局圖設計示例，講解設計要點（如種植密度、光照考量、搭配植物等）；組織小組合作設計，巡視指導；邀請各組展示設計成果，進行點評。學生活動：小組合作討論設計思路，繪制布局圖；撰寫設計說明；展示成果，傾聽點評并補充完善。即時反饋：從生長習性適配性、景觀協(xié)調性、設計創(chuàng)新性等維度點評；肯定優(yōu)點，指出可優(yōu)化之處，引導學生完善設計。3.拓展挑戰(zhàn)層練習題目：選擇一種與廣玉蘭共生的植物（如麥冬、杜鵑等），結合所學知識與課外了解，分析其與廣玉蘭的共生方式（如養(yǎng)分互補、空間利用、抗蟲互助等），并撰寫100字左右的短文，說明這種共生關系對生態(tài)環(huán)境的積極影響。教師活動：提供常見共生植物的基礎資料；引導學生開展探究，解答疑問；組織小組展示研究成果，進行點評。學生活動：小組合作選取研究對象，收集相關信息；分析共生方式與生態(tài)意義，撰寫短文；展示短文，交流探究過程。即時反饋：點評短文的科學性、邏輯性與完整性；鼓勵學生拓展知識面，深入思考生態(tài)系統(tǒng)的關聯性。4.變式訓練練習題目：提供一組廣玉蘭異常生長的數據（如生長緩慢、葉片發(fā)黃、開花量少），要求小組討論分析可能的原因（從光照、土壤、水分、病蟲害等方面排查），并提出針對性的改進措施。教師活動：提供數據資料，明確討論要求；組織小組討論，巡視引導；邀請各組分享討論結果，進行點評。學生活動：小組合作分析異常數據，排查可能原因；結合所學知識提出改進措施；分享分析過程與結論。即時反饋：點評原因分析的全面性與準確性；評價改進措施的科學性與可操作性；引導學生掌握“問題排查—原因分析—解決方案”的思維模式。5.反饋機制學生互評：小組之間相互查看練習成果，從內容準確性、邏輯清晰度、表達規(guī)范性等維度進行評價，指出優(yōu)點與不足。教師點評：針對各層次練習的共性問題與典型案例進行集中點評，明確錯誤原因與改進方向。展示優(yōu)秀樣例：選取基礎鞏固、綜合應用、拓展挑戰(zhàn)等維度的優(yōu)秀練習成果進行展示，供學生參考學習。典型錯誤分析：梳理學生答題中的典型錯誤（如數據解讀偏差、生長規(guī)律運用錯誤、生態(tài)關系理解誤區(qū)等），進行集中講解，幫助學生規(guī)避同類錯誤。（四）課堂小結（10分鐘）1.知識體系建構教師活動：引導學生回顧本課所學核心知識（形態(tài)特征、生長習性、生長條件、生態(tài)價值、與人類的關系等）；鼓勵學生用思維導圖或概念圖的形式梳理知識邏輯。學生活動：自主繪制思維導圖或概念圖，構建完整的知識體系；小組內交流分享，相互補充完善；選取代表展示作品，講解知識關聯。教師活動：點評學生的思維導圖或概念圖，指出優(yōu)點與不足；引導學生完善知識體系，強化知識間的邏輯關聯。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：回顧本課所運用的科學思維方法（如建模、歸納、演繹、問題排查等）；引導學生分享學習過程中的思考方法與心得。學生活動：分享自己在探究、分析、解決問題過程中運用的核心思路；反思學習過程中的成功經驗與不足。教師活動：總結提煉有效的學習方法，引導學生形成元認知意識，學會自主調控學習過程。3.懸念設置與作業(yè)布置懸念設置：“廣玉蘭在不同氣候條件下（如南方濕潤地區(qū)與北方干旱地區(qū)）的生長狀態(tài)會有哪些差異？其形態(tài)特征是否會發(fā)生適應性變化？下節(jié)課我們將進一步探究這些問題?！弊鳂I(yè)布置：布置“必做”與“選做”兩類作業(yè)，明確完成要求與時間節(jié)點。學生活動：記錄作業(yè)要求，明確完成方向；提出作業(yè)相關疑問，尋求解答。教師活動：詳細解釋作業(yè)要求，提供完成路徑指導（如資料查找渠道、探究方法建議等）。4.小結展示與反思學生活動：選取代表展示小結成果（思維導圖、學習心得等），分享本節(jié)課的學習收獲與感悟。教師活動：點評學生的展示成果，肯定學生的學習成效；鼓勵學生持續(xù)深入思考自然與生命的關聯。學生活動：反思本節(jié)課的學習過程，總結學習經驗與改進方向。5.評價教師通過學生的小結展示、反思陳述，評估學生對課程內容的整體把握程度與知識體系的構建質量。結合學生的課堂練習成果、小組合作表現、互動發(fā)言等，綜合評估教學目標的達成度。七、作業(yè)設計（一）基礎性作業(yè)核心知識點：廣玉蘭的生長習性、生長數據分析、基礎種植常識。作業(yè)內容：①模仿課堂練習，根據提供的廣玉蘭生長條件（光照、土壤、水分）數據，填寫對應的生長高度、葉片數量，并計算平均生長高度；②簡單變式題：若廣玉蘭生長環(huán)境中光照時間減少30%，結合其生長習性，分析可能出現的生長變化，并預測生長趨勢。作業(yè)量：預計10分鐘內完成。反饋方式：教師全批全改，重點關注數據計算的準確性與生長趨勢預測的合理性；針對共性問題進行課堂集中講解，個性問題進行個別反饋。（二）拓展性作業(yè)核心知識點：廣玉蘭與生態(tài)環(huán)境的關系、廣玉蘭的實用價值與文化內涵。作業(yè)內容：①微型情境題：選擇一種與廣玉蘭共生的植物（如前文提及的麥冬、杜鵑等），分析其與廣玉蘭的共生方式，撰寫150字左右的短文，闡述這種共生關系對生態(tài)平衡的意義；②開放性任務：設計一個以“走近廣玉蘭，守護自然美”為主題的社區(qū)科普活動（如植樹節(jié)種植指導、環(huán)保知識講座等），撰寫活動策劃書框架（含活動目的、流程、宣傳方式）。作業(yè)量：預計15分鐘內完成。評價方式：采用評價量規(guī)，從知識應用準確性、邏輯清晰度、內容完整性、創(chuàng)意合理性等維度進行分級評價；選取優(yōu)秀策劃書進行班級展示。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：廣玉蘭的生態(tài)保護、廣玉蘭文化的傳承與創(chuàng)新。作業(yè)內容：①開放挑戰(zhàn)：結合校園或社區(qū)實際情況，設計一份保護廣玉蘭及其生態(tài)環(huán)境的長期計劃，明確具體措施（如定期監(jiān)測、病蟲害防治、宣傳教育等）與預期效果；②過程記錄：開展一次廣玉蘭實地考察活動（可在校園、公園進行），記錄觀察到的現象（葉片形態(tài)、生長環(huán)境、周邊生物等）、產生的疑問及初步探究結論，形成200字左右的考察報告。作業(yè)量：預計20分鐘內完成。評價方式：鼓勵創(chuàng)新與個性化表達，重點關注學生的思考深度、問題解決能力與表達的規(guī)范性；對考察報告的真實性與探究性進行點評，對保護計劃的可行性與創(chuàng)新性給予肯定與建議。八、知識清單與拓展形態(tài)特征：廣玉蘭為常綠大喬木，樹皮呈灰白色，葉片厚革質、長橢圓形，葉面深綠色有光澤，花大潔白、呈杯狀，具濃郁芳香，聚合果圓柱形。生長習性：喜光，耐半陰，耐寒性較強；對土壤要求不嚴，喜肥沃、濕潤、排水良好的酸性土壤，適應性廣，生長速度中等。生態(tài)價值：具有極高的觀賞價值，是優(yōu)良的園林綠化樹種；能有效凈化空氣（吸收有害氣體、滯塵）、涵養(yǎng)水源、保持水土；為鳥類、昆蟲提供棲息地，維護生物多樣性。種植與養(yǎng)護技術：選地宜選擇光照充足、土壤肥沃濕潤的地塊；栽植時間以春季34月或秋季910月為宜；日常管理需注意合理澆水、施肥，定期修剪枝葉；常見病蟲害有葉斑病、介殼蟲等，需采用生物防治與化學防治相結合的方式。生長數據收集與分析：重點收集生長高度、葉片數量、開花率、枝條萌發(fā)量等數據；采用圖表分析（折線圖、柱狀圖）、對比分析等方法，探究生長規(guī)律與環(huán)境因素的關聯。與其他植物的關系：存在共生（如與固氮植物互補養(yǎng)分）、競爭（如與周邊植物爭奪光照、水分）等關系，是生態(tài)系統(tǒng)中相互依存的重要組成部分。文化內涵：在中國傳統(tǒng)文化中，廣玉蘭象征純潔、高雅、堅韌不拔；常被用于園林景觀、庭院栽植，是文人墨客筆下常見的審美意象。園林設計應用：可孤植于庭院、草坪，或列植于道路兩側，也可與其他喬灌木、草本植物搭配種植，營造豐富的景觀層次；適合用于公園、校園、住宅小區(qū)等場所的綠化。研究現狀與發(fā)展趨勢：當前研究聚焦于廣玉蘭的品種改良、抗逆性培育、生態(tài)功能強化等方向；未來將更注重其在生態(tài)修復、城市綠化中的規(guī)?；瘧门c可持續(xù)發(fā)展。教育意義：是培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力、環(huán)保意識的優(yōu)質載體；通過對廣玉蘭的學習，可引導學生樹立“人與自然和諧共生”的理念。與氣候變化的關系：對溫和氣候適應性強，極端高溫、干旱或嚴寒會影響其生長；研究廣玉蘭對氣候變化的響應，可為城市綠化樹種選擇提供參考。遺傳多樣性：不同地域的廣玉蘭在形態(tài)特征、生長習性上存在一定差異，遺傳多樣性為品種改良與資源保護提供了基礎。生態(tài)修復作用：在水土流失嚴重區(qū)域、礦山復綠等生態(tài)修復工程中具有應用價值，可快速覆蓋地表、改善土壤結構。藥用價值：花、葉、樹皮均可入藥，具有祛風散寒、行氣止痛等功效（需在專業(yè)指導下使用）。生態(tài)旅游開發(fā)：可依托廣玉蘭種植園、主題公園等資源，開發(fā)生態(tài)觀光、科普研學等旅游項目，促進地方經濟與生態(tài)保護協(xié)同發(fā)展?？破战逃嚎赏ㄟ^制作科普手冊、開展校園種植實踐、舉辦線上線下講座等方式，普及廣玉蘭相關知識，提升公眾保護意識。社會責任：廣玉蘭的種植與保護過程中，需踐行環(huán)境保護、資源節(jié)約的社會責任，避免過度開發(fā)與破壞生態(tài)環(huán)境。國際交流與合作：廣玉蘭在國際上廣泛應用于園林綠化，可通過國際學術交流、品種引進與推廣等方式，促進其在全球范圍內的合理利用與保護。九、教學反思教學目標達成度評估：