高中地理《地殼運動規(guī)律與地理循環(huán)》教學(xué)設(shè)計一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀依據(jù)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，本節(jié)課聚焦“地球的圈層結(jié)構(gòu)與地殼運動”核心內(nèi)容，緊扣地理核心素養(yǎng)（區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力）的培養(yǎng)要求。知識與技能維度：掌握地殼運動的定義、類型、成因及特點；理解板塊構(gòu)造理論的核心內(nèi)涵；能運用地殼運動規(guī)律解釋地質(zhì)現(xiàn)象（如地震、山脈形成）；分析地殼運動對人類活動的綜合影響。過程與方法維度：通過實驗探究、模型建構(gòu)、案例分析等方法，發(fā)展地理探究能力。情感·態(tài)度·價值觀維度：樹立尊重自然、順應(yīng)自然的人地協(xié)調(diào)觀，增強防災(zāi)減災(zāi)意識與社會責(zé)任感。本節(jié)課核心概念為“地殼運動”“板塊構(gòu)造”，關(guān)鍵技能包括模型建構(gòu)、實驗操作、案例分析、綜合應(yīng)用等。教學(xué)重點為地殼運動規(guī)律的理解與應(yīng)用，難點為板塊構(gòu)造理論的抽象性及跨學(xué)科知識的融合運用。二、學(xué)情分析知識基礎(chǔ)：高中學(xué)生已掌握地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)、巖石圈的基本概念，對地震、火山等地質(zhì)現(xiàn)象有感性認知，但尚未形成“地殼運動—地質(zhì)現(xiàn)象—人類活動”的邏輯鏈條，對板塊構(gòu)造理論的系統(tǒng)性理解不足。能力水平：具備基本的觀察、實驗操作和小組協(xié)作能力，能運用網(wǎng)絡(luò)工具收集信息，但在模型建構(gòu)、批判性分析及跨學(xué)科知識整合（如物理熱傳導(dǎo)、地質(zhì)年代學(xué)）方面存在欠缺。認知特點：對自然現(xiàn)象的探究興趣濃厚，偏好具象化、情境化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對抽象的地質(zhì)理論（如地幔對流）易產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)習(xí)困境：難以理解地殼運動的長期性、動態(tài)性；易混淆板塊邊界類型與地質(zhì)現(xiàn)象的對應(yīng)關(guān)系；缺乏將理論知識應(yīng)用于實際問題（如城市地質(zhì)災(zāi)害防治）的能力。教學(xué)對策采用“具象化—抽象化—應(yīng)用化”的教學(xué)路徑，結(jié)合衛(wèi)星遙感影像、模擬實驗等具象素材，降低抽象概念理解難度。設(shè)計跨學(xué)科探究任務(wù)（如結(jié)合物理熱傳導(dǎo)原理分析地幔對流），培養(yǎng)綜合思維。實施分層教學(xué)，通過基礎(chǔ)任務(wù)、提升任務(wù)、挑戰(zhàn)任務(wù)滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。引入真實案例（如汶川地震、喜馬拉雅山脈演化），強化理論與實際的聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)識記地殼運動的定義、類型（水平運動、垂直運動）、特點（長期性、連續(xù)性、周期性、不可預(yù)測性）及成因。理解板塊構(gòu)造理論的核心觀點（板塊劃分、板塊運動機制），掌握板塊邊界的三種類型（離散型、匯聚型、轉(zhuǎn)換型）及其對應(yīng)的地質(zhì)現(xiàn)象。能解釋地殼運動與地震、火山噴發(fā)、山脈形成等地質(zhì)現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建“成因—過程—結(jié)果”的邏輯鏈條。（二）能力目標(biāo)能規(guī)范完成地殼運動模擬實驗（如板塊碰撞模擬），記錄實驗數(shù)據(jù)并分析實驗結(jié)果，提煉地殼運動規(guī)律。能運用板塊構(gòu)造模型推演地質(zhì)現(xiàn)象的演化過程，對地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生區(qū)域進行初步預(yù)判。能結(jié)合案例，綜合運用地理、物理等學(xué)科知識，撰寫地殼運動對人類活動影響的分析報告。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過了解地殼運動的探索歷程，體會科學(xué)家的探究精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。認識地殼運動對人類生存環(huán)境的影響，增強防災(zāi)減災(zāi)意識和環(huán)境保護的社會責(zé)任感，踐行人地協(xié)調(diào)觀。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認知：能結(jié)合板塊分布圖，分析不同區(qū)域的地質(zhì)災(zāi)害分布特點及成因。綜合思維：能從自然、人文等多個維度，分析地殼運動對地表形態(tài)、人類活動的綜合影響；整合物理、化學(xué)等跨學(xué)科知識，理解地殼運動的成因機制。地理實踐力：能運用地理工具（如地球儀、GIS軟件）開展探究活動；設(shè)計并實施關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害防治的調(diào)查研究。人地協(xié)調(diào)觀：能針對地殼運動引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害，提出科學(xué)合理的防災(zāi)減災(zāi)措施，實現(xiàn)人類活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點地殼運動的類型、特點及成因。板塊構(gòu)造理論的核心內(nèi)涵及應(yīng)用。地殼運動與地質(zhì)現(xiàn)象的對應(yīng)關(guān)系，及地殼運動規(guī)律在地質(zhì)災(zāi)害防治中的應(yīng)用。（二）教學(xué)難點地幔對流驅(qū)動板塊運動的機制（跨學(xué)科知識融合）。板塊邊界類型與地質(zhì)現(xiàn)象的復(fù)雜對應(yīng)關(guān)系（如匯聚型邊界既可能形成山脈，也可能引發(fā)深海溝）。地殼運動規(guī)律在現(xiàn)實問題中的綜合應(yīng)用（如城市規(guī)劃中如何規(guī)避地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險）。難點突破策略建構(gòu)物理模型：利用地幔對流模擬裝置，直觀展示板塊運動的動力來源；引入熱傳導(dǎo)方程簡化形式（Q=kAΔTΔx，其中Q為熱流量，k為導(dǎo)熱系數(shù)，A為傳熱面積，ΔT為溫度差，Δx為傳熱距離），輔助理解地幔對流的能量傳遞過繪制對比表格：梳理板塊邊界類型、運動方向、地質(zhì)現(xiàn)象的對應(yīng)關(guān)系（見表1）。案例探究：以“成都平原的地質(zhì)環(huán)境與城市規(guī)劃”為例，引導(dǎo)學(xué)生小組合作分析地殼運動對城市建設(shè)的影響及應(yīng)對措施。表1板塊邊界類型與地質(zhì)現(xiàn)象對應(yīng)表板塊邊界類型運動方向典型地質(zhì)現(xiàn)象分布區(qū)域舉例離散型邊界板塊相互分離火山噴發(fā)、裂谷形成大西洋中脊、東非大裂谷匯聚型邊界板塊相互碰撞山脈隆起、深海溝、地震喜馬拉雅山脈、馬里亞納海溝轉(zhuǎn)換型邊界板塊相互平移地震美國圣安德烈斯斷層五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：板塊運動三維動畫、地震監(jiān)測衛(wèi)星影像、地殼運動紀(jì)錄片片段（5分鐘）、GIS地質(zhì)災(zāi)害分布圖層。教具：板塊構(gòu)造模型、地幔對流模擬裝置、地質(zhì)剖面圖、地震波傳播演示儀。實驗器材：地球儀、透明膠帶、標(biāo)記筆、泡沫板（模擬板塊）、凡士林（模擬地幔軟流層）、測力計（測量板塊碰撞壓力）。學(xué)習(xí)資料：分組探究任務(wù)單、問題清單、課堂評價量規(guī)、地質(zhì)災(zāi)害案例集。技術(shù)支持：GIS軟件簡易演示版、在線地震監(jiān)測數(shù)據(jù)平臺（實時數(shù)據(jù)展示）。教學(xué)環(huán)境：小組合作式座位排列，黑板分區(qū)設(shè)計（知識框架區(qū)、實驗記錄區(qū)、案例分析區(qū)）。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：情境激趣，問題導(dǎo)向情境創(chuàng)設(shè)：播放2023年土耳其地震的衛(wèi)星遙感影像（展示地震前后地表形變），結(jié)合實時地震監(jiān)測數(shù)據(jù)（震級、震源深度、烈度分布），直觀呈現(xiàn)地殼運動的劇烈影響。提問引導(dǎo)：“影像中地表的巨大變化是什么原因?qū)е碌模繛槭裁赐炼涞貐^(qū)頻繁發(fā)生地震？地殼運動除了引發(fā)地震，還會對地球表面產(chǎn)生哪些影響？”舊知鏈接：引導(dǎo)學(xué)生回顧地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)（地殼、地幔、地核），強調(diào)巖石圈與軟流層的位置關(guān)系，為板塊構(gòu)造理論的學(xué)習(xí)鋪墊。核心問題明確：“地殼運動的動力來源是什么？其運動規(guī)律如何？我們該如何運用這些規(guī)律應(yīng)對地質(zhì)災(zāi)害？”（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）：任務(wù)驅(qū)動，探究建構(gòu)任務(wù)一：地殼運動的基本認知（5分鐘）目標(biāo)：掌握地殼運動的定義、類型及特點教師活動：展示地殼運動的定義：“地殼運動是指巖石圈板塊在地球內(nèi)部能量（主要是地幔對流能）的作用下，發(fā)生的相對移動，是地球內(nèi)部能量釋放的主要形式?！辈シ潘竭\動（如圣安德烈斯斷層的平移）和垂直運動（如青藏高原的隆起）的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種運動的差異。提問：“水平運動和垂直運動的核心區(qū)別是什么？兩種運動對地表形態(tài)的影響有何不同？”學(xué)生活動：記錄地殼運動的定義、類型，完成表2的填寫。小組討論：“日常生活中，哪些現(xiàn)象能體現(xiàn)地殼運動？（如海岸線變遷、巖層彎曲）”即時評價：學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分水平運動與垂直運動，列舉2個以上相關(guān)現(xiàn)象。表2地殼運動類型對比表運動類型運動方向?qū)Φ乇硇螒B(tài)的影響典型案例水平運動板塊相互平移、碰撞巖層褶皺、斷裂、山脈形成喜馬拉雅山脈隆起、圣安德烈斯斷層垂直運動板塊上升或下沉地殼升降、海陸變遷荷蘭填海造陸（地殼下沉背景）、臺灣海峽演化任務(wù)二：地殼運動的成因探究（7分鐘）目標(biāo)：理解板塊構(gòu)造理論的核心，掌握地殼運動的動力機制教師活動：展示板塊構(gòu)造理論的核心觀點：“地球巖石圈被海嶺、海溝、轉(zhuǎn)換斷層等構(gòu)造帶分割為六大板塊（亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲板塊），板塊漂浮在軟流層之上，隨地幔對流發(fā)生運動?！毖菔镜蒯α髂M實驗：在透明容器中倒入凡士林（模擬軟流層），底部加熱（模擬地幔放射性元素衰變釋放熱量），觀察凡士林的對流運動，類比地幔對流對板塊的驅(qū)動作用。引入地幔對流的能量傳遞原理，簡化熱傳導(dǎo)方程：Q=kAΔTΔx，說明地幔內(nèi)部的溫度差是對流運動的能量來提問：“地幔對流如何驅(qū)動板塊運動？板塊運動的速度與哪些因素有關(guān)？（如軟流層的黏度、溫度差）”學(xué)生活動：觀察實驗現(xiàn)象，記錄地幔對流與板塊運動的關(guān)系。結(jié)合板塊分布圖，標(biāo)注六大板塊的位置及邊界類型。即時評價：能解釋地幔對流與板塊運動的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確標(biāo)注六大板塊。任務(wù)三：地殼運動的地質(zhì)效應(yīng)（6分鐘）目標(biāo)：掌握地殼運動與地質(zhì)現(xiàn)象的對應(yīng)關(guān)系教師活動：展示地震、火山噴發(fā)、山脈形成的實景圖片及地質(zhì)剖面圖，引入地震震級與能量的關(guān)系公式：lgE=4.8+1.5M（其中E為地震釋放的能量，單位為焦耳；M為震級）舉例說明：“里氏6級地震釋放的能量約為里氏5級的32倍，這也是震級每升高1級，破壞程度大幅增加的原因?！碧釂枺骸盀槭裁椿鹕健⒌卣鸲喾植荚诎鍓K邊界？匯聚型邊界為什么既能形成山脈，也能形成深海溝？”學(xué)生活動：結(jié)合表1，分析地震、火山噴發(fā)與板塊邊界類型的對應(yīng)關(guān)系。計算：若某次地震震級為7級，其釋放的能量約為震級5級地震的多少倍？（答案：101.5×7?5即時評價：能運用公式計算地震能量倍數(shù)，準(zhǔn)確解釋板塊邊界與地質(zhì)現(xiàn)象的關(guān)系。任務(wù)四：地殼運動的規(guī)律總結(jié)（6分鐘）目標(biāo)：提煉地殼運動的核心規(guī)律教師活動：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的探究，總結(jié)地殼運動的規(guī)律：“板塊邊界是地殼運動最活躍的區(qū)域；水平運動與垂直運動往往同時發(fā)生，相互影響；地殼運動具有長期性（數(shù)百萬年甚至上億年）、周期性（如板塊運動的周期性碰撞）的特點。”展示地殼運動的時間尺度圖表（見圖1），說明不同時間尺度下地殼運動的表現(xiàn)形式。提問：“如何根據(jù)地殼運動的規(guī)律，判斷某一區(qū)域的地質(zhì)穩(wěn)定性？”學(xué)生活動：繪制地殼運動規(guī)律的思維導(dǎo)圖，包含“動力來源—運動類型—地質(zhì)效應(yīng)—分布規(guī)律”的邏輯鏈條。小組討論：“我國西南地區(qū)多地質(zhì)災(zāi)害，結(jié)合地殼運動規(guī)律分析其原因?！奔磿r評價：思維導(dǎo)圖邏輯清晰，能結(jié)合規(guī)律分析具體區(qū)域的地質(zhì)特征。圖1地殼運動時間尺度與表現(xiàn)形式示意圖（注：橫坐標(biāo)為時間尺度，單位為年；縱坐標(biāo)為運動強度；圖表呈現(xiàn)“短時間尺度（如102年）：地震、火山噴發(fā)（高強度）；長時間尺度（如10?年）：山脈隆起、海陸變遷（低強度、持續(xù)性）”的趨勢）任務(wù)五：地殼運動的實際應(yīng)用（6分鐘）目標(biāo)：運用地殼運動規(guī)律解決實際問題教師活動：展示案例：“我國川藏鐵路建設(shè)中，如何應(yīng)對地殼運動引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害（如滑坡、地震）？”介紹地殼運動的監(jiān)測方法：地震儀（監(jiān)測地震波）、GPS（監(jiān)測板塊位移）、InSAR（干涉合成孔徑雷達，監(jiān)測地表形變）、重力測量等。提問：“這些監(jiān)測技術(shù)如何幫助我們預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害？在城市規(guī)劃中，如何根據(jù)地殼運動規(guī)律選擇建筑選址？”學(xué)生活動：閱讀川藏鐵路地質(zhì)災(zāi)害防治案例，提煉其中運用的地殼運動規(guī)律。記錄地殼運動的主要監(jiān)測方法，思考其應(yīng)用場景。即時評價：能列舉2種以上監(jiān)測技術(shù)，結(jié)合案例說明地殼運動規(guī)律的應(yīng)用。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）：分層遞進，能力提升基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）：題目：“下列現(xiàn)象屬于地殼水平運動的是（）A.荷蘭地勢低洼B.喜馬拉雅山脈隆起C.臺灣海峽形成D.珠江三角洲的形成”要求：獨立完成，教師巡視批改，重點糾正對運動類型的混淆。綜合應(yīng)用層（3分鐘）：案例分析：“結(jié)合板塊構(gòu)造理論，分析印度半島與亞歐板塊碰撞對青藏高原地表形態(tài)、氣候的綜合影響?！币螅盒〗M討論，形成3點以上分析結(jié)論，小組代表發(fā)言。拓展挑戰(zhàn)層（2分鐘）：開放性問題：“利用GIS軟件查看你所在省份的板塊位置，分析該區(qū)域可能面臨的地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險，并提出2條以上防災(zāi)減災(zāi)建議。”要求：結(jié)合所學(xué)知識，提出具體、可行的建議。變式訓(xùn)練（2分鐘）：題目：“若某板塊邊界由匯聚型轉(zhuǎn)變?yōu)殡x散型，其對應(yīng)的地質(zhì)現(xiàn)象會發(fā)生哪些變化？請舉例說明?！币螅邯毩⑺伎?，運用對比分析的方法解答。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）：梳理建構(gòu)，反思提升知識體系建構(gòu)：學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，梳理本節(jié)課核心知識（地殼運動的定義、類型、成因、規(guī)律、應(yīng)用），展示并講解自己的知識框架。方法提煉：總結(jié)本節(jié)課運用的科學(xué)方法（模型建構(gòu)法、實驗探究法、案例分析法、跨學(xué)科融合法）。反思與質(zhì)疑：“本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你還有哪些疑問？（如‘板塊運動的速度如何測量？’‘地幔對流的具體機制還有哪些未解之謎？’）”作業(yè)布置：明確基礎(chǔ)性、拓展性、探究性作業(yè)的要求，聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容（“下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)巖石圈的物質(zhì)循環(huán)，它與地殼運動存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？”）。七、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（15分鐘）核心知識點：地殼運動的定義、類型、特點、板塊構(gòu)造理論基礎(chǔ)填空題：地殼運動的動力主要來源于________（地幔對流能）。板塊邊界分為________、________、________三種類型（離散型、匯聚型、轉(zhuǎn)換型）。地殼運動的特點包括________、、、________（長期性、連續(xù)性、周期性、不可預(yù)測性）。判斷題（并改正錯誤）：地殼運動僅表現(xiàn)為水平方向的移動。（）火山、地震多分布在板塊內(nèi)部。（）要求：全批全改，重點反饋知識點的準(zhǔn)確性，對共性錯誤（如板塊邊界類型與地質(zhì)現(xiàn)象的對應(yīng)錯誤）進行課堂集中點評。（二）拓展性作業(yè)（20分鐘）核心知識點：地殼運動與地質(zhì)災(zāi)害、人類活動的關(guān)系調(diào)查分析：設(shè)計一份“所在社區(qū)地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險認知”調(diào)查問卷（包含10個問題，涵蓋地質(zhì)災(zāi)害類型、成因認知、防災(zāi)措施等），發(fā)放給20名居民，整理調(diào)查結(jié)果并分析居民認知的薄弱點。案例分析：選擇我國某一地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)（如西南地區(qū)、臺灣地區(qū)），結(jié)合板塊構(gòu)造理論，分析該區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害的成因，并提出3條針對性的防災(zāi)減災(zāi)措施。要求：以報告形式呈現(xiàn)，采用評價量規(guī)（見表3）進行等級評價，重點關(guān)注知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度。表3拓展性作業(yè)評價量規(guī)評價維度優(yōu)秀（810分）良好（67分）合格（45分）不合格（03分）知識應(yīng)用準(zhǔn)確性準(zhǔn)確運用板塊構(gòu)造理論分析成因基本運用理論，存在少量錯誤部分運用理論，錯誤較多未運用相關(guān)理論邏輯清晰度分析邏輯連貫，層次分明邏輯基本連貫，層次較清晰邏輯不連貫，層次模糊無邏輯，內(nèi)容混亂措施可行性措施具體、科學(xué)、可行措施基本可行，缺乏細節(jié)措施可行性不足無有效措施（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（30分鐘）核心知識點：地殼運動規(guī)律的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新探究實驗設(shè)計：利用泡沫板（模擬板塊）、凡士林（模擬軟流層）、測力計等材料，設(shè)計一個“板塊碰撞強度與地表形變關(guān)系”的模擬實驗，明確實驗?zāi)康摹嶒炂鞑?、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表格，并分析實驗結(jié)果。數(shù)據(jù)探究：登錄中國地震臺網(wǎng)，收集近5年我國大陸地區(qū)的地震數(shù)據(jù)（震級、震源深度、發(fā)生地點），運用Excel繪制地震分布散點圖，結(jié)合板塊分布圖分析地震分布與板塊邊界的關(guān)系，撰寫一份簡短的數(shù)據(jù)分析報告。創(chuàng)意表達：采用AR技術(shù)、動畫、漫畫等形式，制作一份“地殼運動科普宣傳片”（時長35分鐘），向公眾普及地殼運動規(guī)律及防災(zāi)減災(zāi)知識。要求：記錄探究過程，鼓勵創(chuàng)新形式，教師進行個性化點評，優(yōu)秀作品在班級展示。八、知識清單及拓展（一）核心知識點地殼運動定義：巖石圈板塊在地球內(nèi)部能量（地幔對流能、放射性元素衰變能）作用下的相對移動，是地球內(nèi)部能量釋放的主要形式。板塊構(gòu)造理論：巖石圈分為六大板塊，板塊漂浮于軟流層之上，隨地幔對流運動，板塊邊界是地殼運動最活躍的區(qū)域。地殼運動類型：水平運動（主導(dǎo)類型）、垂直運動（輔助類型），二者相互關(guān)聯(lián)、同時發(fā)生。板塊邊界類型：離散型（張裂）、匯聚型（碰撞）、轉(zhuǎn)換型（平移），對應(yīng)不同的地質(zhì)現(xiàn)象（見表1）。地質(zhì)現(xiàn)象成因：地震：板塊斷裂或錯動引發(fā)的能量釋放，震級與能量關(guān)系為lgE=4.8+1.5M火山噴發(fā)：地幔巖漿在壓力作用下上升并噴出地表，多分布在離散型或匯聚型邊界。山脈形成：匯聚型板塊碰撞導(dǎo)致巖層褶皺、隆起（如喜馬拉雅山脈：亞歐板塊與印度洋板塊碰撞）。監(jiān)測方法：地震儀、GPS、InSAR、重力測量、GIS地理信息系統(tǒng)。（二）拓展知識點地殼運動的時間尺度：短時間尺度（秒年，如地震、火山）、長時間尺度（萬年億年，如山脈隆起、海陸變遷）。最新研究動態(tài)：板塊運動速度測量（約210厘米/年）、地幔柱理論（地幔物質(zhì)垂直上升形成熱點火山，如夏威夷火山）、InSAR技術(shù)在地表形變監(jiān)測中的應(yīng)用?？鐚W(xué)科應(yīng)用：地質(zhì)勘探（尋找礦產(chǎn)資源）、城市規(guī)劃（地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險評估）、工程建設(shè)（鐵路、橋梁的地質(zhì)穩(wěn)定性論證）。科普延伸：《地殼運動的奧秘》紀(jì)錄片、中國地震臺