高中政治《勞動者職業(yè)健康權(quán)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本設(shè)計聚焦《勞動者職業(yè)健康權(quán)》核心主題，緊扣高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中“法治觀念”“社會參與”等核心素養(yǎng)要求，從三維目標(biāo)維度構(gòu)建教學(xué)邏輯：知識與技能：核心概念涵蓋職業(yè)健康權(quán)、勞動權(quán)益法律保障、維權(quán)路徑等，關(guān)鍵技能包括職業(yè)健康風(fēng)險識別（含風(fēng)險等級評估）、法律條文適用、維權(quán)方案設(shè)計等，要求學(xué)生達(dá)成“識記—理解—應(yīng)用”三級認(rèn)知水平，能結(jié)合實(shí)例闡釋概念內(nèi)涵與法律意義。過程與方法：貫穿批判性思維、法治思維、實(shí)證分析等學(xué)科方法，通過案例研學(xué)、模擬仲裁、小組協(xié)作探究等活動，實(shí)現(xiàn)“感知—分析—建構(gòu)—運(yùn)用”的認(rèn)知進(jìn)階。情感·態(tài)度·價值觀：立足社會主義核心價值觀，培育學(xué)生尊重勞動者合法權(quán)益的意識、主動維權(quán)的法治觀念與承擔(dān)社會責(zé)任的公民素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立公平正義的職業(yè)價值觀。（二）學(xué)情分析教學(xué)對象為高中生，其認(rèn)知基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈現(xiàn)以下特征：維度具體表現(xiàn)知識儲備對勞動法律有碎片化認(rèn)知，了解“勞動者權(quán)益”基本概念，但缺乏對職業(yè)健康權(quán)的系統(tǒng)性、法治化認(rèn)知生活經(jīng)驗通過媒體、家庭場景接觸職場相關(guān)信息，對“職業(yè)病”“勞動保護(hù)”有初步感知，但無實(shí)際職場體驗技能水平具備基礎(chǔ)溝通、資料搜集能力，邏輯分析能力處于發(fā)展階段，缺乏法律實(shí)務(wù)應(yīng)用與維權(quán)實(shí)踐經(jīng)驗認(rèn)知特點(diǎn)對社會熱點(diǎn)案例興趣濃厚，抽象思維逐步發(fā)展，但對法律術(shù)語、邏輯推理的理解存在障礙潛在困難法律術(shù)語具象化理解不足、案例與法律條文的銜接能力薄弱、維權(quán)流程實(shí)操性認(rèn)知欠缺基于上述分析，教學(xué)設(shè)計以“案例具象化—知識體系化—實(shí)踐情境化”為核心思路，通過貼近生活的案例、可操作的實(shí)踐活動，降低認(rèn)知難度，提升學(xué)習(xí)參與度。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：識記勞動者職業(yè)健康權(quán)的定義與核心內(nèi)容，理解《勞動法》《職業(yè)病防治法》等相關(guān)法律的核心條款；能運(yùn)用“職業(yè)健康權(quán)保障力度公式”（保障力度=法律完善度×執(zhí)行強(qiáng)度×維權(quán)便捷度）分析不同場景的權(quán)益保護(hù)狀況；能區(qū)分不同維權(quán)途徑的適用條件與優(yōu)劣。能力目標(biāo)：通過案例分析、模擬仲裁等活動，提升法律條文解讀與實(shí)際應(yīng)用能力；能小組合作完成職業(yè)健康風(fēng)險調(diào)查報告，掌握數(shù)據(jù)收集、整理與分析的基本方法；能獨(dú)立設(shè)計完整的維權(quán)方案，具備溝通協(xié)商與邏輯論證能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同勞動者職業(yè)健康權(quán)的基本人權(quán)屬性，尊重各行各業(yè)勞動者的合法權(quán)益；增強(qiáng)法治觀念與社會責(zé)任感，樹立“學(xué)法、懂法、守法、用法”的意識；激發(fā)對社會公平正義的追求，形成正確的職業(yè)價值觀與公民意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)：培育法治思維（精準(zhǔn)運(yùn)用法律工具分析問題）、批判性思維（多角度審視權(quán)益保護(hù)中的矛盾與問題）、公共參與素養(yǎng)（主動參與職業(yè)健康權(quán)保護(hù)相關(guān)的社會實(shí)踐）。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)勞動者職業(yè)健康權(quán)的核心內(nèi)涵與法律地位。相關(guān)法律法規(guī)的核心條款（如職業(yè)病防治的企業(yè)責(zé)任、勞動者的知情同意權(quán)等）。維權(quán)途徑的具體流程（投訴、調(diào)解、仲裁、訴訟）及適用場景。職業(yè)健康風(fēng)險的識別方法與基本防護(hù)原則。（二）教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)表述：將抽象的法律條文與具體案例深度結(jié)合，精準(zhǔn)運(yùn)用法律術(shù)語分析權(quán)益侵害問題并設(shè)計有效維權(quán)方案。難點(diǎn)成因：法律術(shù)語的專業(yè)性與抽象性、法律邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性要求與學(xué)生具象化思維的矛盾；學(xué)生缺乏職場實(shí)踐經(jīng)驗，對職業(yè)健康風(fēng)險的場景化認(rèn)知不足。突破策略：構(gòu)建“案例—條文—模型”三維分析框架，通過具象化案例拆解法律邏輯；引入“職業(yè)健康風(fēng)險評估量表”“維權(quán)路徑選擇流程圖”（非流程圖形式，以表格呈現(xiàn)）輔助理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容教學(xué)資源多媒體課件（含職業(yè)健康權(quán)概念解析、法律條文匯編、典型案例視頻、數(shù)據(jù)圖表）；<br>文本材料（《勞動法》《職業(yè)病防治法》核心條款節(jié)選、維權(quán)成功案例集）教具與器材職業(yè)健康風(fēng)險模型（粉塵、噪音、化學(xué)毒物等危害模擬展示）；<br>模擬檢測設(shè)備（噪音計、粉塵檢測儀實(shí)物及使用說明）；<br>“職業(yè)健康風(fēng)險評估量表”“維權(quán)途徑對比表”印刷品活動材料案例任務(wù)單（分組發(fā)放不同場景的權(quán)益侵害案例）；<br>模擬仲裁道具（仲裁申請書模板、證據(jù)清單模板）；<br>評價量表（學(xué)生參與度、知識掌握度、方案設(shè)計質(zhì)量評價表）學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀指定法律條款節(jié)選；<br>搜集身邊或媒體報道的職業(yè)健康權(quán)相關(guān)案例（文字或視頻素材）；<br>完成“職業(yè)健康風(fēng)險認(rèn)知預(yù)習(xí)問卷”教學(xué)環(huán)境小組式座位排列（46人一組）；<br>黑板分區(qū)板書設(shè)計（核心概念區(qū)、法律條款區(qū)、案例分析區(qū)、維權(quán)路徑區(qū)）五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放3分鐘真實(shí)案例視頻（某行業(yè)勞動者因長期接觸有害物質(zhì)未得到有效防護(hù)而患職業(yè)病，權(quán)益訴求遇阻），展示案例核心數(shù)據(jù)（如接觸有害物質(zhì)時長、企業(yè)未履行的防護(hù)義務(wù)、勞動者健康損害程度等）。問題鏈引導(dǎo)：“案例中勞動者的哪些權(quán)利受到了侵害？”“如果是你，會如何維護(hù)自身權(quán)益？”“維護(hù)這些權(quán)利的法律依據(jù)是什么？”明確學(xué)習(xí)脈絡(luò)：“本節(jié)課我們將從‘是什么（職業(yè)健康權(quán)）—靠什么（法律保障）—怎么做（維權(quán)實(shí)踐）’三個維度，系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動者職業(yè)健康權(quán)的相關(guān)知識，學(xué)會用法律武器守護(hù)自身權(quán)益。”舊知鏈接：回顧初中道德與法治中“勞動者的基本權(quán)利”相關(guān)內(nèi)容，為新知學(xué)習(xí)搭建橋梁。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：解碼勞動者職業(yè)健康權(quán)（6分鐘）教學(xué)目標(biāo)：精準(zhǔn)闡釋職業(yè)健康權(quán)的定義與核心內(nèi)容；掌握職業(yè)健康風(fēng)險的識別方法。教師活動：展示“職業(yè)健康權(quán)核心內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖”（以表格形式呈現(xiàn)）：權(quán)利維度具體表現(xiàn)健康保護(hù)權(quán)獲得符合安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的工作環(huán)境、防護(hù)用品等知情同意權(quán)了解工作場所的職業(yè)危害因素、防護(hù)措施等信息醫(yī)療救治權(quán)患職業(yè)病或職業(yè)相關(guān)疾病后獲得及時治療、康復(fù)的權(quán)利損害賠償權(quán)因職業(yè)危害造成健康損害時，獲得企業(yè)賠償?shù)臋?quán)利提出探究問題：“結(jié)合預(yù)習(xí)搜集的案例，分析案例中勞動者的哪些核心權(quán)利未得到保障？”總結(jié)職業(yè)健康權(quán)的法律定義：“勞動者在職業(yè)活動中依法享有的，獲得健康保護(hù)、避免職業(yè)危害、獲得醫(yī)療救治與康復(fù)、主張損害賠償?shù)幕緳?quán)利，是勞動者生存權(quán)與發(fā)展權(quán)的重要組成部分?！睂W(xué)生活動：小組討論預(yù)習(xí)案例，對照表格梳理未保障的權(quán)利維度。派代表分享討論結(jié)果，闡述對職業(yè)健康權(quán)的理解。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能否準(zhǔn)確列舉職業(yè)健康權(quán)的核心維度（≥3個）。能否結(jié)合案例精準(zhǔn)匹配權(quán)利侵害類型。任務(wù)二：筑牢法律保障防線（7分鐘）教學(xué)目標(biāo)：掌握相關(guān)法律法規(guī)的核心條款；理解法律保障的多層級體系。教師活動：展示“職業(yè)健康權(quán)法律保障體系表”：法律名稱核心條款（節(jié)選）保障重點(diǎn)《中華人民共和國勞動法》第五十四條：用人單位必須為勞動者提供符合國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生條件和必要的勞動防護(hù)用品勞動安全衛(wèi)生基本條件保障《中華人民共和國職業(yè)病防治法》第三十三條：用人單位與勞動者訂立勞動合同時，應(yīng)當(dāng)將工作過程中可能產(chǎn)生的職業(yè)病危害及其后果、職業(yè)病防護(hù)措施和待遇等如實(shí)告知勞動者職業(yè)病預(yù)防與知情同意權(quán)保障《工傷保險條例》第十四條：職工患職業(yè)病的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷職業(yè)病后的醫(yī)療與賠償保障結(jié)合導(dǎo)入案例分析：“案例中企業(yè)違反了《職業(yè)病防治法》的哪項條款？勞動者可依據(jù)哪些法律主張權(quán)利？”學(xué)生活動：閱讀法律條款節(jié)選，標(biāo)注核心信息。分組討論案例中的違法情形，匹配對應(yīng)法律條款。匯報討論結(jié)果，闡述法律條款的具體應(yīng)用。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能否準(zhǔn)確識別案例中的違法條款（≥2個）。能否清晰說明法律條款與權(quán)益保障的關(guān)聯(lián)。任務(wù)三：案例研學(xué)——權(quán)益侵害的法律分析（7分鐘）教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用法律知識分析實(shí)際案例；精準(zhǔn)定位權(quán)益侵害的核心問題。教師活動：發(fā)放案例任務(wù)單（場景：某電子廠未對車間有毒化學(xué)試劑進(jìn)行危害告知，未提供防護(hù)手套，導(dǎo)致3名員工手部皮膚損傷）。提出分析框架：“從‘企業(yè)責(zé)任—勞動者權(quán)利—法律依據(jù)’三個角度分析案例，完成案例分析表?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用“職業(yè)健康權(quán)保障力度公式”（保障力度=法律完善度×執(zhí)行強(qiáng)度×維權(quán)便捷度）分析案例中保障力度不足的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生活動：小組合作完成案例分析表，明確企業(yè)違法點(diǎn)、勞動者被侵害權(quán)利及對應(yīng)法律依據(jù)。計算案例中“保障力度”（假設(shè)法律完善度=0.9，執(zhí)行強(qiáng)度=0.3，維權(quán)便捷度=0.6，則保障力度=0.9×0.3×0.6=0.162），分析執(zhí)行強(qiáng)度不足的原因。派代表展示分析結(jié)果，分享思考過程。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：案例分析表填寫完整、準(zhǔn)確（違法點(diǎn)≥2個，法律依據(jù)匹配正確）。能運(yùn)用公式合理分析保障力度不足的核心因素。任務(wù)四：掌握維權(quán)路徑與策略（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：掌握維權(quán)的四種核心途徑；能根據(jù)案例選擇合適的維權(quán)方式。教師活動：展示“維權(quán)途徑對比表”：維權(quán)途徑申請條件流程時長優(yōu)勢劣勢投訴權(quán)益受到侵害，有明確投訴對象與事實(shí)依據(jù)1530日程序簡便、成本低調(diào)解結(jié)果不具有強(qiáng)制執(zhí)行力調(diào)解雙方自愿接受調(diào)解，事實(shí)清楚、權(quán)利義務(wù)關(guān)系明確15日靈活高效、不傷和氣依賴雙方配合仲裁爭議發(fā)生后1年內(nèi)提出，有書面仲裁申請與證據(jù)材料4560日程序規(guī)范、裁決具有強(qiáng)制力需提交正式材料訴訟對仲裁裁決不服或仲裁不予受理，有明確訴訟請求與事實(shí)理由36個月終局性、強(qiáng)制力最強(qiáng)程序復(fù)雜、耗時較長提問：“結(jié)合任務(wù)三的案例，勞動者應(yīng)優(yōu)先選擇哪種維權(quán)途徑？為什么？”學(xué)生活動：閱讀表格信息，對比不同途徑的適用場景。小組討論案例對應(yīng)的最優(yōu)維權(quán)路徑，闡述選擇理由。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確描述四種維權(quán)途徑的核心特征。能結(jié)合案例選擇合適的維權(quán)途徑，并給出合理理由。任務(wù)五：模擬實(shí)踐——設(shè)計維權(quán)方案（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力；提升方案設(shè)計與團(tuán)隊協(xié)作能力。教師活動：布置任務(wù)：“以任務(wù)三的案例為基礎(chǔ)，小組合作設(shè)計一份完整的維權(quán)方案，包含‘證據(jù)收集—維權(quán)途徑選擇—具體實(shí)施步驟—預(yù)期結(jié)果’四個部分。”提供方案模板，強(qiáng)調(diào)證據(jù)收集的核心要點(diǎn)（如工作記錄、醫(yī)療診斷證明、證人證言等）。學(xué)生活動：小組分工協(xié)作，完成維權(quán)方案設(shè)計。選取12組展示方案，分享設(shè)計思路。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：方案結(jié)構(gòu)完整，符合“證據(jù)—途徑—步驟—結(jié)果”的邏輯。維權(quán)途徑選擇合理，實(shí)施步驟具有可操作性。（三）鞏固訓(xùn)練（7分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）練習(xí)1：列舉勞動者職業(yè)健康權(quán)的3項核心內(nèi)容，并各舉1個生活中的實(shí)例。練習(xí)2：簡述《職業(yè)病防治法》中用人單位的3項核心義務(wù)。2.綜合應(yīng)用層（2分鐘）練習(xí)3：某建筑工人在施工過程中因腳手架安全防護(hù)不到位摔傷，請問他可通過哪些途徑維權(quán)？優(yōu)先選擇哪種方式？為什么？3.拓展挑戰(zhàn)層（2分鐘）練習(xí)4：結(jié)合“職業(yè)健康權(quán)保障力度公式”，分析當(dāng)前我國勞動者職業(yè)健康權(quán)保護(hù)中存在的突出問題，并提出12條改進(jìn)建議。即時反饋教師對典型答案進(jìn)行點(diǎn)評，糾正錯誤認(rèn)知（如混淆“仲裁”與“訴訟”的適用順序）。學(xué)生互評小組設(shè)計的維權(quán)方案，借鑒優(yōu)秀思路。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）知識體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式梳理本節(jié)課核心知識（職業(yè)健康權(quán)內(nèi)涵—法律保障—維權(quán)路徑—實(shí)踐應(yīng)用），形成完整知識網(wǎng)絡(luò)。方法提煉：總結(jié)“案例分析法”“公式分析法”“對比分析法”等本節(jié)課核心學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在后續(xù)法律學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。懸念設(shè)置與作業(yè)布置：“下節(jié)課我們將聚焦‘企業(yè)在職業(yè)健康權(quán)保護(hù)中的社會責(zé)任’，請大家預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，搜集企業(yè)履行職業(yè)健康保護(hù)責(zé)任的正面案例?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（20分鐘）完善課堂上設(shè)計的維權(quán)方案，補(bǔ)充證據(jù)收集的具體清單與實(shí)施細(xì)節(jié)。依據(jù)《勞動法》《職業(yè)病防治法》，分析教材中某一職業(yè)健康權(quán)案例，指出企業(yè)的違法點(diǎn)與勞動者的維權(quán)路徑。（二）拓展性作業(yè)（25分鐘）設(shè)計一份面向社區(qū)勞動者的職業(yè)健康權(quán)宣傳手冊（含標(biāo)題、核心知識、維權(quán)指南、結(jié)語四部分，字?jǐn)?shù)不少于500字）。結(jié)合生活實(shí)際，列舉3種常見職業(yè)（如教師、醫(yī)護(hù)人員、快遞員）的職業(yè)健康風(fēng)險，并提出對應(yīng)的防護(hù)建議。（三）探究性作業(yè)（30分鐘）查閱資料，分析我國當(dāng)前職業(yè)健康權(quán)保護(hù)在法律執(zhí)行層面存在的問題，結(jié)合“保障力度公式”提出具體的改進(jìn)對策（不少于800字）。小組合作設(shè)計一項“社區(qū)職業(yè)健康權(quán)科普活動”方案，包含活動目標(biāo)、實(shí)施步驟、宣傳形式、預(yù)期效果四個部分。七、知識清單與拓展（一）核心知識清單勞動者職業(yè)健康權(quán)定義：勞動者在職業(yè)活動中依法享有的獲得健康保護(hù)、避免職業(yè)危害、獲得醫(yī)療救治與康復(fù)、主張損害賠償?shù)幕緳?quán)利。法律保障體系：以《勞動法》《職業(yè)病防治法》《工傷保險條例》為核心，涵蓋國家立法、行政監(jiān)管、司法救濟(jì)三個層面。職業(yè)健康風(fēng)險分類：物理因素（噪音、高溫、輻射等）化學(xué)因素（有毒氣體、化學(xué)試劑等）生物因素（細(xì)菌、病毒等）心理因素（職業(yè)壓力、焦慮等）維權(quán)核心流程：證據(jù)收集（關(guān)鍵環(huán)節(jié)）→選擇維權(quán)途徑→提交申請/訴求→協(xié)商/裁決/判決→執(zhí)行結(jié)果。保障力度公式：保障力度=法律完善度×執(zhí)行強(qiáng)度×維權(quán)便捷度（取值范圍01，數(shù)值越高，保障水平越高）。（二）知識拓展國際勞工標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)健康權(quán)：《職業(yè)安全和衛(wèi)生公約》（第155號公約）對職業(yè)健康權(quán)的核心要求，我國的履約情況與實(shí)踐。職業(yè)健康權(quán)與公共衛(wèi)生：職業(yè)健康風(fēng)險的公共衛(wèi)生防控機(jī)制（如職業(yè)病監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)健康體檢制度）。企業(yè)社會責(zé)任：ESG（環(huán)境、社會、治理）框架下企業(yè)在職業(yè)健康保護(hù)中的責(zé)任與實(shí)踐案例。數(shù)字時代的職業(yè)健康權(quán)：新型職業(yè)（如直播從業(yè)者、線上客服）的職業(yè)健康風(fēng)險（如頸椎損傷、視力下降、心理壓力）及保護(hù)對策。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：從課堂反饋與作業(yè)完成情況來看，學(xué)生對職業(yè)健康權(quán)的核心概念、法律條款、維權(quán)路徑等基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實(shí)，但在“運(yùn)用法律術(shù)語精準(zhǔn)分析案例”“設(shè)計可操作的維權(quán)方案”方面仍有不足。后續(xù)教學(xué)需增加“法律條文+案例”的配對訓(xùn)練，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的銜接。教學(xué)環(huán)節(jié)有效性：案例教學(xué)、小組討論等環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生的參與度，但部分案例與學(xué)生生活場景關(guān)聯(lián)不夠緊密（如工業(yè)領(lǐng)域職業(yè)病案例），導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。后續(xù)需優(yōu)化案例選擇，增加教師、醫(yī)護(hù)人員、新媒體從業(yè)者等貼近學(xué)生認(rèn)知的職業(yè)案例。學(xué)生個體差異應(yīng)對：課堂中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對法律