秘密★啟用前重慶市名校聯(lián)盟20252026學(xué)年高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題本試卷共10頁(yè)，滿分150分。考試用時(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1．作答前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在試卷的規(guī)定位置上。2．作答時(shí)，務(wù)必將答案寫在答題卡上，寫在試卷及草稿紙上無(wú)效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新興科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合，將使人工智能的應(yīng)用范圍從自然科學(xué)和工程技術(shù)等領(lǐng)域逐漸覆蓋至人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，從而造就一種人工智能驅(qū)動(dòng)的人文社會(huì)科學(xué)研究。人工智能的參與和支持，有助于人文社會(huì)科學(xué)研究者更加深入地理解人類思維和行為的本質(zhì)，并探索深度科技化趨勢(shì)下人類文明的未來(lái)命運(yùn)。人工智能驅(qū)動(dòng)的人文社會(huì)科學(xué)研究，指向一種人機(jī)協(xié)同的知識(shí)生產(chǎn)方式，有利于解放研究生產(chǎn)力并釋放創(chuàng)新潛力。一是進(jìn)一步降低獲取知識(shí)的門檻。借助人工智能強(qiáng)大的搜索、分類等信息處理能力，研究者可以隨時(shí)、隨地、隨身地獲取海量知識(shí)。二是增加知識(shí)供應(yīng)的豐富度。研究者可以獲取更多以前難以獲得的數(shù)據(jù)，以此突破領(lǐng)域和學(xué)科的壁壘。三是提供可選擇的知識(shí)。人工智能可以提供研究主題需要的各類相關(guān)信息，使研究者獲取多元而非單一的研究方案。四是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的初步加工。依托人工智能具備的文本加工合成能力，可以減少研究者知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中的基礎(chǔ)性、重復(fù)性勞動(dòng)。五是輔助整合與輸出知識(shí)生產(chǎn)結(jié)果。識(shí)生產(chǎn)過(guò)程反饋與校正。人與機(jī)器之間的協(xié)同式、互聯(lián)式關(guān)系，使人工智能支持基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。目前，人工智能已帶來(lái)一些不可忽視的風(fēng)險(xiǎn)沖擊與倫理挑戰(zhàn)，并引發(fā)了諸多批評(píng)和爭(zhēng)議。面對(duì)新興科技不斷更新迭代和廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)，如何“用善”且“善用”“用善”且“善用”也能夠助推人工智能未來(lái)更好的發(fā)展。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)而言，不斷發(fā)展的人工智能是一種可以成為重要研究助手的優(yōu)秀工具。我們應(yīng)把握機(jī)遇，大力開發(fā)其巨大應(yīng)用潛力。材料二：第1頁(yè)/共20頁(yè)人類正處于第四次工業(yè)革命的黎明期，生成式人工智能（AI）以其強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，成為驅(qū)動(dòng)歷史車輪的超級(jí)引擎。隨著AI技術(shù)的興起，學(xué)術(shù)界同樣被其巨大的影響力所激發(fā)。以現(xiàn)階段廣泛使用的ChatGPT3.（以下簡(jiǎn)稱“GPT”及各種可能性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從確定選題、研究準(zhǔn)備、資料收集到資料分析，GPT能做到全程參與，在社會(huì)科學(xué)研究的任一環(huán)節(jié)都能發(fā)揮作用，堪稱“助研神器”。然而，在探索AI運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)研究的潛能時(shí)，其局限和風(fēng)險(xiǎn)也同時(shí)暴露了出來(lái)。AIAI主導(dǎo)研究過(guò)程、決定研究結(jié)果的始終是人。GPT的每一步輸出都依賴于研究者的提示、引導(dǎo)和追問(wèn)，無(wú)不體現(xiàn)出研究者的價(jià)值偏好、受制于研究者的能力水平。第二，盡管GPT輔助社會(huì)科學(xué)研究展現(xiàn)出巨大潛力，但受數(shù)據(jù)集偏差、模型訓(xùn)練的方式以及過(guò)度擬合等因素影響，GPT對(duì)數(shù)據(jù)的處理可能產(chǎn)生錯(cuò)誤或不符合實(shí)際的結(jié)果，即所謂“AI幻覺”。曾有醫(yī)療研究團(tuán)隊(duì)檢索腎臟病學(xué)文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，GPT反饋的文獻(xiàn)中存在部分虛假信息。AI幻覺不但給研究者帶來(lái)困擾，甚至可能造成重大醫(yī)療事故。第三，使用大語(yǔ)言模型輔助社會(huì)科學(xué)研究還會(huì)受到算法偏見的影響。例如，在檢索企業(yè)招聘策略相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，GPT可能更傾向于推薦強(qiáng)調(diào)男性應(yīng)聘者優(yōu)勢(shì)的文獻(xiàn)，忽視關(guān)于女性和其他少數(shù)群體在招聘中面臨的障礙和不平等待遇。這種偏見主要源于大語(yǔ)言模型訓(xùn)練數(shù)據(jù)集的性別不均，即過(guò)往的訓(xùn)練數(shù)據(jù)可能更多地反映了男性在招聘中的優(yōu)勢(shì)和特質(zhì)。AI在自然語(yǔ)言理解、深度學(xué)習(xí)和與人類互動(dòng)方面已達(dá)到相當(dāng)高的水平，但它并不具備把握人類語(yǔ)言背后的目的或動(dòng)機(jī)的能力。AI“認(rèn)指令不認(rèn)人”，無(wú)論研究者是誰(shuí)，只要提示語(yǔ)相同，都會(huì)得到結(jié)構(gòu)化或“一致性”的答復(fù)。這種刻板、機(jī)械、程式化的反應(yīng)往往缺乏深度和可信性。第五，AI運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)研究，對(duì)于隱私保護(hù)和信息安全帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。人文社會(huì)科學(xué)研究的對(duì)象要么是人，要么與人有關(guān)。學(xué)術(shù)倫理要求研究者維護(hù)研究對(duì)象及相關(guān)人員或團(tuán)體的權(quán)益，并對(duì)研究結(jié)果的科學(xué)性負(fù)責(zé)。如果將包含受訪者個(gè)人信息的資料輸入AI，可能造成信息安全隱患和隱私權(quán)侵害。GPT可能會(huì)“編造事實(shí)”GPT的幫助下，在從未進(jìn)入任何真實(shí)田野或與任何受訪者建立研究關(guān)系的情況下，可以生成以假亂真的研究報(bào)告。這直接引發(fā)人們對(duì)于學(xué)術(shù)研究的質(zhì)疑。目前，有經(jīng)驗(yàn)的研究者尚可以根據(jù)蛛絲馬跡辨別一份研究報(bào)告究竟是出自人類研究者還是人工智能之手，但隨著AI智能水平的不斷提高，其仿真性越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)入真假難辨的“后真相時(shí)代”，人類以往熟悉的大部分事物都將被顛覆。面對(duì)AI這一不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，簡(jiǎn)單禁止并非治本之策，但在確保AI輸出內(nèi)容的真實(shí)性之前，不應(yīng)濫用其開展社會(huì)科學(xué)研究。作為技術(shù)研發(fā)端的IT業(yè)應(yīng)承擔(dān)首要的管控責(zé)任，每推出一項(xiàng)新技術(shù)，都應(yīng)配第2頁(yè)/共20頁(yè)AI的使用方式和范圍制定明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。（摘編自張學(xué)而吳洪翔楊莉萍《生成式AI1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.人工智能驅(qū)動(dòng)的人文社會(huì)科學(xué)研究的興起與新興科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合緊密相關(guān)，也反映了人工智能的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。B.材料一作者承認(rèn)人工智能帶來(lái)的沖擊、挑戰(zhàn)、批評(píng)和爭(zhēng)議是客觀存在的，但也不能因此回避發(fā)展人工智能的機(jī)遇，而應(yīng)推動(dòng)人工智能的高質(zhì)量發(fā)展。C.生成式人工智能對(duì)于第四次工業(yè)革命的發(fā)展至關(guān)重要，其巨大的影響力已經(jīng)延伸至學(xué)術(shù)界，所以應(yīng)盡快將其廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)研究工作中。D.目前，大語(yǔ)言模型的訓(xùn)練數(shù)據(jù)仍然不夠豐富，這可能導(dǎo)致人工智能在推薦相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)會(huì)難以兼顧客觀性和全面性，從而影響研究結(jié)果的可信性。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.“人機(jī)協(xié)同”既包括人工智能輔助人類，也包括其通過(guò)人類的反饋來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人與機(jī)器的雙向互動(dòng)。B.研究者需要撰寫的文獻(xiàn)綜述等常規(guī)性任務(wù)文本可以由人工智能代勞，說(shuō)明這些文本對(duì)研究而言并不重要。C.由于人工智能“認(rèn)指令不認(rèn)人”，只要輸入相同的指令都會(huì)得到“一致性”的答復(fù)，因而研究者的水平影響不大。D.出于保護(hù)隱私、維護(hù)權(quán)益的考慮，受訪者在接受有人工智能參與的社會(huì)科學(xué)研究時(shí)，可以虛構(gòu)個(gè)人信息。3.下列選項(xiàng)不屬于材料二畫橫線部分具體表現(xiàn)的一項(xiàng)是（）A.強(qiáng)化倫理審查機(jī)制，確保對(duì)AI的使用符合隱私保護(hù)和信息安全的要求。B.將AI用于研究的流程中，明確研究者對(duì)于研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的主導(dǎo)者地位。C.制定具體的操作指南或使用規(guī)范，指導(dǎo)研究者合理、有效地使用AI開展研究。D.不斷迭代優(yōu)化算法，引入多元化的數(shù)據(jù)來(lái)源，減少AI在研究中的算法偏見。4.兩則材料的主體部分均從六個(gè)方面展開論述，但是二者的邏輯順序并不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。5.人文社會(huì)科學(xué)工作者在日常研究工作中，應(yīng)如何將人工智能的巨大潛力發(fā)揮出來(lái)？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮?.C2.A3.D4.①材料一主體部分按照知識(shí)生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)的順承關(guān)系進(jìn)行闡述。②材料二主體部分圍繞AI在社會(huì)科學(xué)研究中的局限和風(fēng)險(xiǎn)，以并列關(guān)系從不同方面進(jìn)行闡述。5.①充分利用人工智能在獲取信息、加工信息和數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，提高其參與度。第3頁(yè)/共20頁(yè)②檢驗(yàn)人工智能輸出內(nèi)容真實(shí)性并向其反饋；讓人工智能可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高其輔助研究的能力。③提升自身的能力水平，以及提示、引導(dǎo)和追問(wèn)人工智能的能力，充分發(fā)揮其作用。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料圍繞人工智能在人文社科領(lǐng)域的應(yīng)用展開辯證論述。材料一以機(jī)遇為主軸，系統(tǒng)闡述AI驅(qū)動(dòng)的六大研究?jī)?yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)人機(jī)協(xié)同的創(chuàng)新價(jià)值；材料二聚焦風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，通過(guò)GPT案例揭示算法偏見、隱私安全等六類隱患。二者形成互補(bǔ)視角，共同指向“技術(shù)賦能”與“倫理規(guī)制”的平衡命題，體現(xiàn)了科技人文交叉研究的時(shí)代特征?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。C.“應(yīng)盡快將其廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)研究工作中”錯(cuò)，材料二雖然提到生成式人工智能對(duì)工業(yè)革命和學(xué)術(shù)界有影響，且在社會(huì)科學(xué)研究中有一定作用，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了其存在諸多局限和風(fēng)險(xiǎn)，如“在確保AI輸出內(nèi)容的真實(shí)性之前，不應(yīng)濫用其開展社會(huì)科學(xué)研究”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。B.“說(shuō)明這些文本對(duì)研究而言并不重要”錯(cuò)誤。依據(jù)材料“人工智能可以協(xié)助研究者撰寫常規(guī)性任務(wù)文本本對(duì)研究有著重要意義，不能說(shuō)其不重要。C.“因而研究者的水平影響不大”錯(cuò)誤。根據(jù)材料二原文“主導(dǎo)研究過(guò)程、決定研究結(jié)果的始終是人”“GPTD.“可以虛構(gòu)個(gè)人信息”錯(cuò)誤。材料二原文“如果將包含受訪者個(gè)人信息的資料輸入AI，可能造成信息安全隱患和隱私權(quán)侵害，并不意味著受訪者“可以虛構(gòu)個(gè)人信息”。故選A。【3題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。材料二畫橫線部分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)界的責(zé)任主要是要明確AI的使用方式、范圍。A.強(qiáng)化倫理審查機(jī)制屬于學(xué)術(shù)界保障研究符合相關(guān)要求的舉措。B.明確研究者主導(dǎo)地位是對(duì)研究流程中人員作用的規(guī)范。C.制定操作指南或使用規(guī)范直接體現(xiàn)了對(duì)AI使用方式的規(guī)范。第4頁(yè)/共20頁(yè)D.屬于技術(shù)研發(fā)端應(yīng)承擔(dān)的管控責(zé)任，而非學(xué)術(shù)界的任務(wù)。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。豐富度”“三是提供可選擇的知識(shí)”“四是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的初步加工”“五是輔助整合與輸出知識(shí)生產(chǎn)結(jié)果”“六是知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程反饋與校正”，從知識(shí)獲取、供應(yīng)、選擇、加工、整合到反饋，逐步遞進(jìn)。②材料二：從“第一”到“第六”，圍繞AI的局限和風(fēng)險(xiǎn)，以并列關(guān)系從不同方面（自主性、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、算法偏見、語(yǔ)言理解、隱私保護(hù)、編造事實(shí)）分別闡述?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①深度整合AI工具鏈：利用AI的搜索分類、文本合成等能力，構(gòu)建自動(dòng)化研究流程，通過(guò)跨學(xué)科數(shù)據(jù)融合，突破傳統(tǒng)研究方法的局限性。②建立人機(jī)協(xié)同驗(yàn)證機(jī)制：對(duì)AI輸出實(shí)施“雙盲校驗(yàn)”（如人工核查GPT動(dòng)態(tài)反饋系統(tǒng)，將人工修正結(jié)果反哺模型訓(xùn)練。③強(qiáng)化研究者主體能力：發(fā)展“提示工程”技能（如設(shè)計(jì)多輪追問(wèn)策略挖掘AI性，將AI定位為“智能顯微鏡”而非決策主體。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。家桃兒南澤仁天擦黑，半彎月亮就從白巖子山頂上升起來(lái)了。一只饑餓的老鷹撲扇巨大的黑影，襲擊場(chǎng)壩上的一只母雞，母雞極力張開翅膀保護(hù)著身后那群小雞，眾小雞在母雞身后左躲右閃，嘰嘰呀呀地激烈叫嚷著。老鷹飛撲上去，捉住其中一只，場(chǎng)壩上頓時(shí)就響起了一陣孩童尖銳的哭聲，仿佛能割傷月亮。幾個(gè)婦人也牽著各自還沒有玩盡興的“小雞”散去，場(chǎng)壩霎時(shí)安靜了下來(lái)?！班遴摇贝宓辣M頭響起了趕羊的短促哨音，女人用一根繩索牽住羊，用明亮的聲音喊了一聲“大嫂”，紐珍驚第5頁(yè)/共20頁(yè)石達(dá)盤腿坐在火塘邊的篾席上，一聲不響地抽葉子煙。石木坐在幾個(gè)孩子對(duì)面，火光耀得他們黑亮亮的眼睛像沉靜的星星，他們一齊看著這個(gè)遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)的小姑，單薄的身形，清秀的眉眼，神色中有淡淡的喜悅。阿依看著小姑，她的身體朝火塘邊微傾著取暖，黑底藍(lán)邊的百褶裙散開在她腳邊，令她像一朵晚風(fēng)中搖搖欲墜的喇叭花朵。石木逐個(gè)去端詳孩子們，他們因?yàn)閷?duì)她陌生而顯得乖巧安靜，使得她要屏著呼吸去打量他們。她定了定神，接著從身后提出一個(gè)布袋打開，伸長(zhǎng)了手遞到孩子們面前。他們湊近袋口去看，接著用一只只黑乎乎的小手，從袋子里揀出來(lái)一個(gè)個(gè)粉撲撲的桃兒，他們的臉頰也升起了粉撲撲的喜悅。他們掰開桃兒大口地吃起來(lái)，甜蜜的汁水在唇齒間閃爍。紐珍盛出一大碗酸菜面遞到石木手里，石木吃著面，暖和從內(nèi)里蔓延，熱突突的眼淚在她眼眶里打轉(zhuǎn)。她就一直埋頭吃著那碗面，直到喝盡碗底的湯汁。孩子們吃完桃兒，用桃核玩抓石子的游戲。阿依是孩子們當(dāng)中唯一的女孩，她折卷起那只空布袋，用雙手把口袋送還石木。她眨動(dòng)著黑亮的眼眸望著石木，扎在耳際兩邊的小發(fā)辮像正在發(fā)芽的葉苗般伸張著。石木對(duì)她輕拍一下自己的裙袍，阿依就順從地坐進(jìn)了她的懷里。石木低頭微微笑了，火塘里跳躍的光也為此溫透了許多。她聞到了從阿依發(fā)膚里透出的野桃花般的青石木突然掩面抽泣起來(lái)，她的胸口不斷地涌出她抑忍著的情緒。紐珍不知所措，她忙去看石達(dá)，石達(dá)又在煙斗里摁進(jìn)了一撮煙葉，用一塊火炭點(diǎn)燃，意味深長(zhǎng)地吸起來(lái)，煙紋氤氳了他的整張臉，紐珍只好憐惜地看著石木。阿依側(cè)身去抱住小姑的頭輕拍著，石木在阿依的懷中慢慢平靜下來(lái)。男孩們又開始用桃核玩抓石子的游戲，阿依也跑去跟他們一起玩起來(lái)。拴在門外的綿羊“咩”一聲叫喚，他們一哄跑去門外看羊。月光像白晝一樣明亮，綿羊看到孩子們，它在原地輕輕地走動(dòng)。阿依把手指伸進(jìn)羊背里撫摸，那絨毛就淹沒了阿依的手，羊很溫順，任由他們撫摸。火塘里的火光在窗口上閃動(dòng)，圍著火塘的石達(dá)、紐珍和石木，他們先是沉默，后來(lái)開始輕輕地說(shuō)話，說(shuō)一些與門外的孩子們有關(guān)的話。一縷銀色的晨光從窗戶投進(jìn)來(lái)，照著阿依睡夢(mèng)中的眼睛，她卷翹的長(zhǎng)睫毛偶爾輕動(dòng)一下，像一雙黑蝴蝶在避讓一顆草梢上的露珠子。長(zhǎng)睫毛再動(dòng)一下的時(shí)候，她就睜開了眼，她看見小姑正笑盈盈地看著她。阿依溫軟的小手放在石木的懷中。石木的心為此喜悅著，這樣的情景，她不曾在哪里經(jīng)歷過(guò)，她感到阿依多像是自己這薄涼的身子生養(yǎng)的孩子啊。第6頁(yè)/共20頁(yè)阿依看著石木的眼睛，她在思索，她的小發(fā)辮也有思想似的靈動(dòng)著。一會(huì)兒過(guò)后，阿依從石木的懷中神色，她在思索，后來(lái)她又把手伸進(jìn)了石木的懷中，繼續(xù)讓她溫暖。她們的對(duì)話被窗外的晨光一點(diǎn)一點(diǎn)照亮了。紐珍把阿依的衣物塞進(jìn)兩只布袋里交給石木，石木接過(guò)它搭在綿羊背上。石達(dá)伸手去摸摸阿依的頭頂，又抬手去摸石木的頭頂，表達(dá)對(duì)她們深厚的愛惜，接著他解開拴羊的繩索遞給石木。石木握著繩索，一手牽羊一手牽著已披上一件小擦爾瓦的阿依走出了院子。紐珍追出門去，在阿依的手心里放進(jìn)一顆桃核，金色的太陽(yáng)灑滿村莊的時(shí)候，耀眼得很，阿依瞇縫著她說(shuō)話的樣子，像是在對(duì)著太陽(yáng)起誓。幾個(gè)孩子緊跟著跑去村道上目送漸漸遠(yuǎn)去的阿依，他們吹響了悠長(zhǎng)的哨音，他們的心像丟魂了一樣失落。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.對(duì)石木的到來(lái)，紐珍感到驚喜，表明石木事先沒有告知石達(dá)一家，也說(shuō)明遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)的石木不能時(shí)?；啬锛?。B.石木拿出家桃兒分給孩子們，讓孩子們感到喜悅，能夠化解孩子們對(duì)她的陌生感，拉近她與他們的關(guān)系。C.阿依與石木關(guān)于家桃兒和野桃兒的對(duì)話，說(shuō)明家鄉(xiāng)生活環(huán)境的惡劣，這是阿依愿意跟石木離開的原因。D.7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開篇描繪老鷹捉小雞的緊張場(chǎng)面，接著交代這是大人與小孩在玩游戲，使得文章張弛有度。B.面對(duì)石木哭泣，石達(dá)不聞不問(wèn)，麻木冷漠，紐珍則憐惜不已，夫妻二人的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。C.文中畫橫線的句子暗示石木不能生育的情況，她希望有個(gè)孩子，這次回家就是為了領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子。D.文中多次寫阿依的動(dòng)作，如“她又把手伸進(jìn)了石木的懷中”，寫出了她的善解人意和對(duì)小姑的依戀。第7頁(yè)/共20頁(yè)8.文中多處寫到“火塘”，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.文章結(jié)尾阿依說(shuō)“等這顆野桃核結(jié)出家桃兒，阿依就回來(lái)”，這句話蘊(yùn)含了阿依怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.C7.B8.①火塘為人物活動(dòng)提供了溫暖的環(huán)境，營(yíng)造了溫馨的家庭氛圍。②火塘襯托了人物情感，如在火塘的照耀下，孩子們的神色中透露了“淡淡的喜悅”（再如“火塘里跳躍9.①阿依對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。阿依雖要離開家鄉(xiāng)，但她希望野桃核結(jié)出果實(shí)后回來(lái)，表明她內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)有著深深的眷戀。期待。③阿依對(duì)家人的承諾。這句話表明她雖然離開，但心系家人，以后會(huì)回來(lái)與家人相聚?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇小說(shuō)以“家桃兒”為線索，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了鄉(xiāng)村生活的溫情畫面。作者巧妙運(yùn)用象征手法，將家桃兒與野桃兒的對(duì)比暗喻著兩種不同的生活境遇。文中通過(guò)火塘、月光等意象營(yíng)造出溫馨氛圍，人物刻畫生動(dòng)傳神，特別是阿依與石木的互動(dòng)，展現(xiàn)了純真與渴望交織的情感。結(jié)尾處阿依的承諾既是對(duì)未來(lái)的期許，也是對(duì)親情的眷戀，使故事在離別的傷感中透出希望的光芒?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“說(shuō)明家鄉(xiāng)生活環(huán)境的惡劣，這是阿依愿意跟石木離開的原因”錯(cuò)。阿依與石木的對(duì)話圍繞“家桃兒”與“野桃兒”的生長(zhǎng)差異，體現(xiàn)的是對(duì)美好生活的向往，而非“家鄉(xiāng)生活環(huán)境惡劣”。阿依愿意離開，更多是出于對(duì)石木的親近和對(duì)家桃兒象征的美好生活的期待，而非單純因環(huán)境惡劣。故選C。【7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“石達(dá)不聞不問(wèn)，麻木冷漠”“夫妻二人的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比”錯(cuò)，文中石達(dá)沉默抽煙，是其情感內(nèi)斂的表現(xiàn)，并非“不聞不問(wèn)，麻木冷漠”。夫妻二人的態(tài)度也沒有形成對(duì)比。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章環(huán)境描寫的作用的能力。第8頁(yè)/共20頁(yè)①提供溫暖環(huán)境，營(yíng)造家庭氛圍：原文中“石達(dá)盤腿坐在火塘邊的篾席上”“石木坐在幾個(gè)孩子對(duì)面，火光耀得他們黑亮亮的眼睛像沉靜的星星”“身體朝火塘邊微傾著取暖”，燃燒的火塘為家人聚集、交流提供了溫暖的物理空間，凸顯了家庭團(tuán)聚的溫馨氛圍。始輕輕地說(shuō)話”，火塘成為情感交流的載體，襯托出家人間復(fù)雜而深厚的情感?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句豐富含意的能力。①對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀：阿依帶走的是“野桃核”，這是家鄉(xiāng)的象征，她期待其“結(jié)出家桃兒”后歸來(lái)，體現(xiàn)了對(duì)故土的不舍，如文中阿依曾說(shuō)“喜歡吃昨晚的那種家桃兒，不喜歡吃村子里的野桃兒”，但仍以家鄉(xiāng)野桃核為念想，暗含對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛。憧憬，既期待石木家的美好生活，也盼著家鄉(xiāng)能如“家桃兒”般甜蜜。來(lái)會(huì)重返團(tuán)聚，如孩子們“吹響了悠長(zhǎng)的哨音”流露不舍，阿依的話則給予家人慰藉與期盼。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：范子之事，不亦奇乎！蠡相越王勾踐，深謀隱策者一十二年，迄吳亡，大雪越恥。勾踐霸，拜蠡上將軍。蠡即日上書勾踐，扁舟五湖，闃然無(wú)聲，又浮海入齊，變姓名鴟夷子皮，父子治貲數(shù)十萬(wàn)。齊聞之，延為相。有頃，上相印盡散其所有獨(dú)懷重寶行次乎陶天下稱陶朱公。嗚呼，智哉！唐王績(jī)?cè)姡骸胺扼缓沃窃?！單舟戒輕裝。”與吾言合節(jié)。蠡方居齊，以書儆大夫種曰：“鷙鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹。王長(zhǎng)頸，可共患難，不可共樂(lè)。合亟圖之。”嗚呼，此非蠡之言，計(jì)然之言也！初，有計(jì)然者，遨游海澤，自稱漁父。蠡有請(qǐng)?jiān)唬骸跋壬嘘幍?，愿令越社稷長(zhǎng)保血食?！庇?jì)然曰：“越王鳥喙，不可以同利?！斌恢瞧溆袥Q于此乎？此編卷十有二，往往極陰陽(yáng)之變，窮歷數(shù)之微。其言之妙者，有曰：“圣人之變，如水隨形?！斌恢再箷r(shí)而動(dòng)，見幾而作者，其亦有得乎此？計(jì)然，濮上人，姓章名文子，其先晉國(guó)公子也。（宋·高似孫《子略》）材料二：第9頁(yè)/共20頁(yè)反至五湖，范蠡辭于王曰：“君王勉之！臣不復(fù)入越國(guó)矣?！蓖踉唬骸安还纫勺又^者何也？”對(duì)曰：“臣聞之，為人臣者，君憂臣勞，君辱臣死。昔者君王辱于會(huì)稽，臣所以不死者，為此事也。今事已濟(jì)矣，蠡請(qǐng)從會(huì)稽之罰”“所不掩子之惡，揚(yáng)子之美者，使其身無(wú)終沒于越國(guó)。聽吾言，身死妻子為戮”范蠡對(duì)曰：“”遂乘輕舟以浮于五湖，莫知其所終極。王命工以良金寫范蠡之狀而朝禮之，浹日而令大夫朝之，環(huán)會(huì)稽三百里者以為范蠡地，曰：“世子孫有敢侵蠡之地者，使無(wú)終沒于越國(guó)，皇天后土、四鄉(xiāng)地主正之后。”材料三：陳恭公再罷政，判亳州，年六十九。遇生日，親族往往獻(xiàn)《老人星圖》以為壽，獨(dú)其侄獻(xiàn)《范蠡游“賢哉陶朱，霸越平吳。名遂身退，扁舟五湖?！惫Ч跸?，即日上表納節(jié)。明年，累表求退，遂以司徒致仕。術(shù)源流，并附以按語(yǔ)。②浹日：古代以干支紀(jì)日，稱自甲至癸一周十日為“浹日”。③陳恭：即陳執(zhí)中，兩度入相，謚號(hào)為“恭”。④罷政：此處指陳執(zhí)中被罷免宰相。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。上相A印B盡散其所C有D獨(dú)懷重寶E行次乎陶F天下G稱陶朱公。下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.延，延請(qǐng)，與《桃花源記》中“余人各復(fù)延至其家”的“延”意思和用法相同。B.父，稱呼從事某種行業(yè)的人，杜甫姓名中的“甫”通“父”，則是對(duì)男子的美稱。C.D.表，上表，進(jìn)奏，與《出師表》標(biāo)題中的“表”，意思和用法不一樣。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.范蠡認(rèn)為越王長(zhǎng)著鳥一樣的尖嘴，根據(jù)面相，只可以同他共患難不能共享富貴；計(jì)然認(rèn)為越王長(zhǎng)著長(zhǎng)脖子，根據(jù)面相，不能和他共享利益。B.范蠡認(rèn)為當(dāng)初越王在會(huì)稽受辱，自己作為臣下，負(fù)有輔佐不力的責(zé)任，所以滅吳雪恥后，為越王曾經(jīng)蒙受會(huì)稽之恥時(shí)自己輔助不力而辭職。C.范蠡泛舟五湖，沒人知道他去了哪里。勾踐命令工匠用上好的銅給范蠡鑄像，除自己向范蠡銅像致禮外，還要求其他大臣按時(shí)朝拜。D.陳恭公第二次罷相，并且高職低就，陳恭公的侄兒借其生辰獻(xiàn)圖，委婉勸諫，這正合陳恭公的心意，所第10頁(yè)/共20頁(yè)以陳恭公很快上表辭職。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）蠡相越王勾踐，深謀隱策者一十二年，迄吳亡，大雪越恥。（2）子聽吾言，與子分國(guó)；不聽吾言，身死妻子為戮。14.請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析范蠡與陳恭公辭官的不同原因?！敬鸢浮?0.BDFC12.A13.（1）范蠡輔佐越王勾踐，深入地謀劃隱秘地獻(xiàn)策情形持續(xù)了十二年，直到吳國(guó)滅亡，大大地洗刷越國(guó)的恥辱。（2）如果你聽我的話，我和你分割土地；如果你不聽我的話，你自身將會(huì)被處死，妻子兒女也會(huì)被殺掉。14.享好處；③他也想借補(bǔ)會(huì)稽之罰而脫身。陳恭公：①侄子之勸，侄子借圖委婉規(guī)勸。②自己深知降職不被重用，失去了朝廷與君王的信任?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】三則材料圍繞范蠡的智慧與選擇展開：材料一詳述其輔佐勾踐滅吳后急流勇退，變姓名經(jīng)商致富，體現(xiàn)“功成身退”的處世哲學(xué)；材料二通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)范蠡辭官時(shí)“君辱臣死”的忠君思想與勾踐的威逼利誘，凸顯君臣關(guān)系的復(fù)雜性；材料三以陳恭公受《范蠡游五湖圖》啟發(fā)辭官為例，側(cè)面印證范蠡“名遂身退”對(duì)后世士人的深遠(yuǎn)影響。三文互補(bǔ)，立體呈現(xiàn)范蠡的政治智慧與歷史典范意義?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。陶朱公。B處斷開；D處斷開；F處斷開。故選BDF?！绢}詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的古代文化常識(shí)和對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。均為“延請(qǐng)”的意思。句意：延請(qǐng)他擔(dān)任國(guó)相。/其余的人各自又延請(qǐng)到自己家中。B．正確。第11頁(yè)/共20頁(yè)C上有了決斷吧？/在這個(gè)期間每天早晚聽的是什么。D．正確。上表，進(jìn)奏/古代臣子向君主陳述意見、請(qǐng)求的文體。句意：他多次上奏章請(qǐng)求退休。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“范蠡認(rèn)為越王長(zhǎng)著鳥一樣的尖嘴”“計(jì)然認(rèn)為越王長(zhǎng)著長(zhǎng)脖子”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一“以書儆大夫種曰：故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1（2【14題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。范蠡：①根據(jù)材料一“王長(zhǎng)頸，可共患難，不可共樂(lè)”可知，范蠡認(rèn)為越王脖子修長(zhǎng)，只能共患難，不可共富貴。②根據(jù)材料一“越王鳥喙，不可以同利”可知，計(jì)然勸范蠡，越王長(zhǎng)著鳥一樣的尖嘴，不能和他共享利益。③根據(jù)材料二“蠡請(qǐng)從會(huì)稽之”可知，范蠡借會(huì)稽之辱脫身，避免因功高震主而招致禍患。陳恭公：②根據(jù)材料三“陳恭公再罷政”可知，他被罷免宰相，高職低就，認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)失去了朝廷和君王的信任，不被重用，因此本就有退意。參考譯文：材料一：范蠡的行事，不也很奇特嗎！范蠡輔佐越王勾踐，深入地謀劃隱秘地獻(xiàn)策的情形持續(xù)了十二年，直到吳國(guó)滅亡，大大地洗刷越國(guó)的恥辱。勾踐稱霸后，任命范蠡為上將軍。范蠡當(dāng)天就向勾踐上奏章（請(qǐng)求辭的珍寶離開，輾轉(zhuǎn)來(lái)到陶地，天下人都稱他為陶朱公。唉，多么明智??！唐代王績(jī)的詩(shī)寫道：“范蠡何智哉！第12頁(yè)/共20頁(yè)單舟戒輕裝?！边@和我的看法相符。范蠡在齊國(guó)居住時(shí)，寫信告誡大夫文種說(shuō)：“猛禽捕盡，優(yōu)良的弓箭就會(huì)被收藏；狡猾的兔子死了，獵狗就會(huì)被煮來(lái)吃。越王脖子修長(zhǎng)，只能和他共患難，不能和他共享安樂(lè)。你應(yīng)當(dāng)盡快想辦法脫身?！卑Γ@其實(shí)不是范蠡的話，而是計(jì)然的話啊！起初，有個(gè)叫計(jì)然的人，在海邊漫游，自稱漁父。范蠡曾向他請(qǐng)求說(shuō)：“先生有暗中積累的德行，希望能讓越國(guó)的江山社稷長(zhǎng)久保有祭祀。”計(jì)然說(shuō)：“越王長(zhǎng)著鳥一樣的尖嘴，不能和他共享利益?！狈扼坏拿髦谴蟾啪褪窃谶@件事上有了決斷吧？這部書有十二卷，常常探究陰陽(yáng)變化的規(guī)律，窮盡天命歷法的精微。其中精妙的言論有：“圣人的應(yīng)變，如同水順應(yīng)容器的形狀。”范蠡之所以能等待時(shí)機(jī)行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)征兆就起身離去，大概也是從這句話中有所領(lǐng)悟吧？計(jì)然是濮水一帶的人，姓章名文子，他的先祖是晉國(guó)的公子。材料二：“君王請(qǐng)努力治國(guó)！我不再回到越國(guó)了?！痹酵跽f(shuō)：“我不明白您說(shuō)的話是什么意思？”范蠡回答：“我聽說(shuō)，作為臣子，君主憂慮時(shí)臣子要操勞，君主受辱時(shí)臣子要效死。從前君王在會(huì)稽受辱，我之所以沒有去死，就是為了這件事。如今事情已經(jīng)成功，我請(qǐng)求接受懲罰?！痹酵跽f(shuō)：“如果我不掩蓋您的過(guò)錯(cuò)，不宣揚(yáng)您的美德，就讓我自己在越國(guó)不得善終。您聽從我的話，我就和您平分國(guó)土；如果不聽從我的話，您會(huì)被處死，妻子兒女也會(huì)被誅殺?！狈扼换卮穑骸拔医邮芫醯拿?。君主按照法度行事，臣子按照心意行事?！庇谑欠扼怀酥p便的小船泛游五湖，沒有人知道他最終去了哪里。越王命令工匠用上好的銅鑄造范蠡的雕像，并且親自朝拜它，還下令大夫們?cè)谑諆?nèi)朝拜雕像；把會(huì)稽周圍三百里的土地劃作范蠡的封地，說(shuō)：“后世子孫有敢侵占范蠡封地的，就讓他在越國(guó)不得善終，此誓由皇天后土、四方鄉(xiāng)神和正直的后代作證?！辈牧先宏惞Ч诙伪涣T免宰相之職后，擔(dān)任亳州通判，當(dāng)時(shí)六十九歲。遇到生日，親族們常常獻(xiàn)上《老人“賢明啊陶朱公，助越稱霸、平定吳國(guó)。成就名聲后便退隱，乘著小船泛游五湖?！标惞Ч浅８吲d，當(dāng)天就上奏章交還官印。第二年，他多次上奏章請(qǐng)求退休，最終以司徒的官職退休。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。宿芥塘佛祠賀鑄青青麰麥欲抽芒，浩蕩東風(fēng)晚更狂。微徑斷橋?qū)す潘?，短籬高樹隔橫塘。開門未掃楊花雨，待晚先燒柏子香。第13頁(yè)/共20頁(yè)底許暫忘行役倦，故人題字滿長(zhǎng)廊。【注】①麰：móu，大麥。②柏子香：一種用于安神的香料。③底許：幾許，多少。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.東風(fēng)中，麥苗青青，即將抽穗，詩(shī)人用生活化的意象生動(dòng)描繪春末暮時(shí)田間之景。B.詩(shī)人在曲折難行的路上尋找落腳處，這從側(cè)面表現(xiàn)出古寺的荒涼冷落，人跡罕至。C.“楊花雨”呼應(yīng)了東風(fēng)之“狂”，不僅表現(xiàn)了楊花飄落之多，還給人以動(dòng)態(tài)想象。D.尾聯(lián)兩句可理解為順承關(guān)系，也可理解為因果關(guān)系，都有含蓄而耐人尋味的效果。16.“待晚先燒柏子香”一句中的“待晚”，有的版本寫作“待曉”，前人認(rèn)為用“待晚”更合理，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析【答案】15.B16.景。②用“待晚”才能讓敘述更連貫，頸聯(lián)是在寫詩(shī)人夜晚到達(dá)寺廟后的所見所聞及所為，詩(shī)人晚上到古寺來(lái)較為割裂。③用“待晚”才能和下一聯(lián)詩(shī)句中的“底許暫忘”聯(lián)系更緊密，邏輯更通順：傍晚早早點(diǎn)起了夜香，行役的詩(shī)人感到了溫暖，多少暫時(shí)忘卻了旅途的困倦?！窘馕觥快o與清幽。其真切的生活畫面彰顯出身心暫得自由的愉悅，描寫充滿生活氣息，且言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“荒涼冷落，人跡罕至”說(shuō)法錯(cuò)誤。頷聯(lián)所表現(xiàn)的是古寺的幽深，并不是荒涼冷落，人跡罕至，從最后一句“故人題字滿長(zhǎng)廊”也能看出這里有很多人到訪。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言之煉字的能力。①照應(yīng)標(biāo)題和首聯(lián)的時(shí)間背景：標(biāo)題中的“宿”字指出這是一首關(guān)于夜晚住宿的詩(shī)。首聯(lián)“浩蕩東風(fēng)晚更狂”的“晚”字已經(jīng)點(diǎn)明了時(shí)間背景是傍晚。頸聯(lián)的“待晚”與標(biāo)題和首聯(lián)中的“晚”字相呼應(yīng)，保持了時(shí)間背景的一致性。②敘述更具連貫性：頸聯(lián)的意思是詩(shī)人傍晚到達(dá)寺廟，進(jìn)門后看到楊花尚未打掃，接著看到柏子香已經(jīng)點(diǎn)第14頁(yè)/共20頁(yè)燃。這是一系列連貫的動(dòng)作，使詩(shī)人的行程顯得更為緊湊，更符合其行程安排。如果用“待曉”，則意味著這是第二天早晨的場(chǎng)景，與前面的傍晚時(shí)間背景不連貫，意脈割裂，不符合全詩(shī)的敘述過(guò)程。倦”意思是詩(shī)人暫時(shí)忘卻了旅途的疲勞。正是因?yàn)榘睃c(diǎn)燃的柏子香給詩(shī)人帶來(lái)了心靈的慰藉，才使他感到溫暖，從而暫時(shí)忘卻了旅途的勞累，這兩句之間有直接的因果關(guān)系，使用“待晚”邏輯更加通順。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）小剛閱讀植物圖冊(cè)后，得知艾蒿是我國(guó)常見的草本植物，他想起古詩(shī)文中也經(jīng)常出現(xiàn)它的身影，比如曹操《短歌行》中的“_______，_______”通過(guò)描寫鹿吃艾蒿的情景，表達(dá)求賢若渴的心情。（2）春光明媚的周末，小王登山賞景。行走在曲折的山路上，小王被山花吸引，靠著石頭細(xì)細(xì)觀賞，不知不覺天色已晚。此番情形契合李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“_______，_______”兩句。（3）夢(mèng)境是現(xiàn)實(shí)的投射，更是內(nèi)心真實(shí)情感的具象化表達(dá)，古代文人擅長(zhǎng)借“夢(mèng)”寄托情思，如“_______，_______”?！敬鸢浮竣?呦呦鹿鳴②.食野之蘋③.千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定④.迷花倚石忽已暝⑤.我欲因之夢(mèng)吳越⑥.水，佳期如夢(mèng)）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。易錯(cuò)字：呦、鹿、蘋、倚、忽、已、度、妝、闌、尊、酹、佳。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成小題。比擬，是一種超越現(xiàn)實(shí)邏輯的審美創(chuàng)造，是語(yǔ)言主體將自我意志投射于萬(wàn)物。比擬不同于比喻。比喻的基礎(chǔ)是相似關(guān)系，關(guān)鍵在“喻”——用甲物來(lái)喻乙物，“喻”擬不在乎相似不相似的。比擬也不同于借代。借代的基礎(chǔ)是相關(guān)關(guān)系，關(guān)鍵在“代”，以甲物代乙物。比擬也不強(qiáng)調(diào)相關(guān)關(guān)系。比擬的關(guān)鍵是“當(dāng)作”，將甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫，賦予其乙物的特性。比喻的相似點(diǎn)、借代的相關(guān)點(diǎn)，具有客觀性；①而比擬中的“當(dāng)作”，則源于主體全然的情感投射與審美想象中產(chǎn)生是一種主動(dòng)的再造與賦予。（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，物，被注入人的執(zhí)念與哀愁，成為有情生命的延伸。擬物，就是將對(duì)象當(dāng)作物。我們認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，要求把不同事物區(qū)別開來(lái)，不可渾為一談。然而在第15頁(yè)/共20頁(yè)表達(dá)中，我們卻有意打破這種界線，將甲物視同乙物。如孔捷生寫道：“我把青春栽種在這里，盡管時(shí)直嚴(yán)冬，卻終于尉然成林?！雹谧髡邔⒊橄蟮摹扒啻骸币暈榭煞N植、可生長(zhǎng)的植物，在語(yǔ)言的土壤中獲得生命。擬物可以是把人當(dāng)作物。例如“屢敗屢戰(zhàn)的孩子們，硬是在泥濘中開出了花朵”，將孩子視為植物，表達(dá)出對(duì)其堅(jiān)韌精神的詩(shī)意禮贊。又如“”“應(yīng)當(dāng)夾起尾巴做人”這些句子，把人當(dāng)作有尾巴的動(dòng)物，借其生物特征傳遞批評(píng)或勸誡之意。擬物還可以是把甲物當(dāng)作乙物。柔石筆下寫道：““的”天底腳又常是緊隨著在春天底身后?！钡臅r(shí)序更迭頓時(shí)充滿了動(dòng)感與張力。18.文中第四段有四處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并改正。19.文中兩處畫線部分表述不當(dāng)，請(qǐng)修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?0.將下列句子填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.比擬的表達(dá)形式豐富多樣，能讓語(yǔ)言更具感染力B.擬人是把萬(wàn)事萬(wàn)物當(dāng)作人，給它們以人的思想感情C.把非人的事物賦予人的情感，是比擬的常用手法D.很多詩(shī)人都擅長(zhǎng)用比擬修辭傳遞細(xì)膩的情感21.下列詩(shī)句中用到了比擬手法的是（）A.談笑間，檣櫓灰飛煙滅。B.鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底。C.榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。D.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。22.自然順序，表現(xiàn)出截然相反的語(yǔ)義，產(chǎn)生意想不到的表達(dá)效果。例如，材料中的成語(yǔ)“屢敗屢戰(zhàn)”與“屢戰(zhàn)屢敗”構(gòu)成反義倒錯(cuò)。示例：屢敗屢戰(zhàn)：即使每次失敗，仍然繼續(xù)戰(zhàn)斗，強(qiáng)調(diào)不屈不撓、永不氣餒的精神。屢戰(zhàn)屢?。好看螒?zhàn)斗都失敗，強(qiáng)調(diào)失敗的結(jié)局，多為描述一蹶不振的精神狀態(tài)。請(qǐng)參照示例，從以下詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，寫出與其構(gòu)成反義倒錯(cuò)的詞語(yǔ)，并分別解釋兩個(gè)詞語(yǔ)。大材小用、事半功倍、咫尺天涯、眼高手低、量入為出【答案】18.渾為一談→混為一談，界線→界限，時(shí)直→時(shí)值，尉然成林→蔚然成林19.①修改為：而比擬中的“當(dāng)作”，則源于主體全然的情感投射與審美想象，是一種主動(dòng)的再造與賦予。或：而比擬中的“當(dāng)作”，則從主體全然的情感投射與審美想象中產(chǎn)生，是一種主動(dòng)的再造與賦予。②修改為：作者將抽象的“青春”視為可種植、可生長(zhǎng)的植物，使其在語(yǔ)言的土壤中獲得生命?；颍鹤髡邔⒊橄蟮摹扒啻骸币暈榭煞N植、可生長(zhǎng)的植物，讓它在語(yǔ)言的土壤中獲得生命。第16頁(yè)/共20頁(yè)20.B21.B22.眼高手低（眼光高遠(yuǎn)，對(duì)事物的要求很高，但其實(shí)際能力卻較低，無(wú)法達(dá)到自己期望的水平，形容想法與為入（根據(jù)支出的需求來(lái)確定收入的目標(biāo)，先規(guī)劃支出再設(shè)法獲取相應(yīng)收入，指以支出為導(dǎo)向安排收入，【解析】18題詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字形的能力。同的事物混在一起談?wù)?。破事物的抽象區(qū)分。正好趕上嚴(yán)冬。【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。主語(yǔ)，可在“在”前添加“使其”或“讓它”。【20題詳解】第17頁(yè)/共20頁(yè)本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接的能力。由前文“比擬的關(guān)鍵是‘當(dāng)作’，將甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫，賦予其乙物的特性”以及后文所舉李商隱《無(wú)題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”可知，把春蠶、蠟炬當(dāng)作有情之人來(lái)寫，賦予其人的執(zhí)念與哀愁的例子可知，此處需要引出關(guān)于比擬中一種具體且典型形式的內(nèi)容，可填入“擬人是把萬(wàn)事萬(wàn)物當(dāng)作人，給它們以人的思想感情”。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。A.“檣櫓”代指曹軍的水軍戰(zhàn)船，以部分代整體，運(yùn)用了借代的修辭方法。B擬的修辭方法。CD.將雪比作梨花，運(yùn)用了比喻的修辭方法。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解成語(yǔ)意思及仿寫句子的能力?！叭搿迸c“出”。顛倒語(yǔ)素形成新的反義詞語(yǔ)。精準(zhǔn)釋義：解釋原詞和新詞，突出語(yǔ)義差異。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！皣W嘩嘩”的流水聲，夾著拖拉機(jī)馬達(dá)的吼聲，好像是雄壯的交響曲。——馬烽《三年早知道》斗始終是最強(qiáng)音?！度嗣袢?qǐng)?bào)·光榮屬于每一個(gè)挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)膴^斗者》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；