2026上半年全國(guó)統(tǒng)考中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)符合題目要求，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.某中學(xué)在升旗儀式后安排學(xué)生代表做“國(guó)旗下講話(huà)”，講話(huà)稿由德育處教師撰寫(xiě)，學(xué)生僅照稿宣讀。該校做法主要違背了學(xué)生發(fā)展的（）。A.差異性原則??B.主體性原則??C.階段性原則??D.整體性原則答案：B解析：學(xué)生照稿宣讀，未能表達(dá)真實(shí)思考，忽視學(xué)生在德育活動(dòng)中的主動(dòng)參與，違背主體性原則。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提出改革建議，學(xué)校應(yīng)在（）內(nèi)予以答復(fù)。A.7日??B.15日??C.30日??D.60日答案：C解析：《教師法》第七條明確賦予教師“提出改革建議”權(quán)利，學(xué)校須“在三十日內(nèi)答復(fù)”。3.某校規(guī)定“學(xué)生遲到一次扣班級(jí)量化2分，教師遲到一次扣個(gè)人量化5分”。該校規(guī)主要體現(xiàn)的德育途徑是（）。A.榜樣示范??B.品德評(píng)價(jià)??C.情感陶冶??D.實(shí)踐鍛煉答案：B解析：通過(guò)量化扣分對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行行為價(jià)值判斷，屬于品德評(píng)價(jià)法。4.下列對(duì)“終身學(xué)習(xí)”理念理解正確的是（）。A.終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的年齡上限為退休B.終身學(xué)習(xí)排斥學(xué)校以外的非正規(guī)學(xué)習(xí)C.終身學(xué)習(xí)要求個(gè)體不斷更新知識(shí)與能力D.終身學(xué)習(xí)以獲取學(xué)歷證書(shū)為最終目標(biāo)答案：C解析：終身學(xué)習(xí)貫穿一生，涵蓋正規(guī)、非正規(guī)、非正式學(xué)習(xí)，其核心是持續(xù)更新知識(shí)、提升能力。5.某校開(kāi)展“勞動(dòng)教育周”，要求學(xué)生完成“家庭勞動(dòng)清單”并上傳照片。部分家長(zhǎng)代勞拍照上傳，教師未核實(shí)即給予“優(yōu)秀”評(píng)級(jí)。對(duì)此現(xiàn)象，教師首先應(yīng)反思的是（）。A.家校合作深度??B.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可操作性??C.教育公平??D.教師誠(chéng)信示范答案：D解析：教師未核實(shí)即評(píng)級(jí)，客觀上縱容弄虛作假，教師自身誠(chéng)信示范失范。6.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生的（）不受侵犯。A.肖像權(quán)??B.知識(shí)產(chǎn)權(quán)??C.睡眠權(quán)??D.名譽(yù)權(quán)答案：C解析：2021年修訂的《未成年人保護(hù)法》第三十三條首次明確“保障未成年學(xué)生睡眠權(quán)利”。7.課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇用草稿紙畫(huà)漫畫(huà)，下列做法最符合教育機(jī)智的是（）。A.當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收并撕毀漫畫(huà)B.不予理睬繼續(xù)上課C.微笑示意課后單獨(dú)交流D.罰站十分鐘以儆效尤答案：C解析：微笑示意既維護(hù)課堂秩序，又保護(hù)學(xué)生自尊，課后交流可了解動(dòng)機(jī)并引導(dǎo)興趣。8.下列關(guān)于教師職業(yè)倦怠的描述，正確的是（）。A.職業(yè)倦怠只出現(xiàn)在教齡10年以上的教師群體中B.情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心維度C.職業(yè)倦怠與教師自我效能感呈正相關(guān)D.職業(yè)倦怠無(wú)需干預(yù)即可自行消失答案：B解析：Maslach提出職業(yè)倦怠三維度：情緒衰竭、去個(gè)性化、低個(gè)人成就感，其中情緒衰竭最核心。9.某校推行“學(xué)生導(dǎo)師制”，每位教師負(fù)責(zé)8—10名學(xué)生的生涯指導(dǎo)。這體現(xiàn)了教師角色趨向（）。A.知識(shí)傳授者??B.終身學(xué)習(xí)者??C.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)者??D.課程開(kāi)發(fā)者答案：C解析：導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)、生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)者”角色。10.下列關(guān)于教育法律責(zé)任的表述，正確的是（）。A.體罰學(xué)生只承擔(dān)行政責(zé)任B.侮辱學(xué)生構(gòu)成犯罪的，只承擔(dān)民事責(zé)任C.教師猥褻學(xué)生須依法追究刑事責(zé)任D.教師補(bǔ)課收費(fèi)一律承擔(dān)刑事責(zé)任答案：C解析：猥褻學(xué)生觸犯《刑法》第二百三十七條，須追究刑責(zé)；其余選項(xiàng)責(zé)任類(lèi)型表述片面或錯(cuò)誤。11.教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生說(shuō)：“你這樣的智商，再努力也考不上高中?！痹摻處熝哉撝饕址噶藢W(xué)生的（）。A.隱私權(quán)??B.人格尊嚴(yán)權(quán)??C.受教育權(quán)??D.姓名權(quán)答案：B解析：言語(yǔ)貶損學(xué)生人格，侵犯其人格尊嚴(yán)權(quán)，違反《未成年人保護(hù)法》第二十七條。12.下列成語(yǔ)與教師職業(yè)道德中“愛(ài)崗敬業(yè)”要求對(duì)應(yīng)最貼切的是（）。A.鞠躬盡瘁??B.誨人不倦??C.循循善誘??D.教學(xué)相長(zhǎng)答案：A解析：“鞠躬盡瘁”體現(xiàn)忠誠(chéng)事業(yè)、奉獻(xiàn)全部精力，與“愛(ài)崗敬業(yè)”高度契合。13.某校規(guī)定“教師必須訂閱校辦企業(yè)發(fā)行的教輔，否則年度考核不合格”。該校做法涉嫌（）。A.濫用職權(quán)??B.徇私舞弊??C.教育亂收費(fèi)??D.強(qiáng)制交易答案：D解析：利用考核權(quán)力強(qiáng)制教師購(gòu)買(mǎi)指定商品，構(gòu)成《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》禁止的強(qiáng)制交易。14.下列關(guān)于信息素養(yǎng)的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.信息素養(yǎng)包括倫理維度B.信息素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)概念完全等同C.教師信息素養(yǎng)影響學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)質(zhì)量D.信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)批判性思維答案：B解析：媒介素養(yǎng)側(cè)重媒介信息解讀與傳播能力，信息素養(yǎng)外延更廣，二者并非完全等同。15.教師利用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布搶答任務(wù)，學(xué)生在線搶答后平臺(tái)自動(dòng)計(jì)分。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)??B.形成性評(píng)價(jià)??C.總結(jié)性評(píng)價(jià)??D.安置性評(píng)價(jià)答案：B解析：搶答任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)，屬于形成性評(píng)價(jià)。16.下列關(guān)于班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，表述錯(cuò)誤的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C.有利于因材施教D.有利于提高教學(xué)效率答案：C解析：班級(jí)授課制強(qiáng)調(diào)同步教學(xué)，難以兼顧個(gè)體差異，因材施教正是其局限所在。17.某教師將學(xué)生作文改編為演講稿并獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，未署學(xué)生姓名。該教師行為侵犯了學(xué)生的（）。A.著作權(quán)??B.專(zhuān)利權(quán)??C.商標(biāo)權(quán)??D.所有權(quán)答案：A解析：學(xué)生作文為文字作品，享有著作權(quán)，教師擅自改編且未署名，侵犯署名權(quán)與改編權(quán)。18.下列關(guān)于遺傳、環(huán)境與教育關(guān)系的描述，正確的是（）。A.遺傳決定人的發(fā)展高度B.教育起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的C.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是自發(fā)的D.教育可完全替代環(huán)境作用答案：C解析：環(huán)境影響是自發(fā)、零散的；教育是有目的、系統(tǒng)的；二者不可替代，教育主導(dǎo)作用需以遺傳與環(huán)境為基礎(chǔ)。19.教師用“成長(zhǎng)型思維”理論鼓勵(lì)學(xué)生，下列用語(yǔ)最能體現(xiàn)該理論的是（）。A.“失敗乃成功之母，你的大腦在挑戰(zhàn)中會(huì)變得更強(qiáng)”B.“你要接受自己的極限”C.“成績(jī)不好說(shuō)明你不適合讀書(shū)”D.“天生我材必有用，所以不用努力”答案：A解析：成長(zhǎng)型思維強(qiáng)調(diào)能力可通過(guò)努力提升，A項(xiàng)突出挑戰(zhàn)促進(jìn)大腦發(fā)展，契合理論核心。20.依據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，班主任聘期由（）確定。A.教育部??B.學(xué)校??C.家長(zhǎng)委員會(huì)??D.教師資格認(rèn)定中心答案：B解析：規(guī)定第五條明確“班主任由學(xué)校聘任”，聘期由學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。21.某校在廁所安裝攝像頭，聲稱(chēng)用于“防校園欺凌”。該校做法（）。A.合法，出于安全目的B.不合法，侵犯學(xué)生隱私權(quán)C.合法，安裝位置非教學(xué)區(qū)D.不合法，但可事后告知學(xué)生答案：B解析：廁所屬高度隱私空間，安裝攝像頭違反《個(gè)人信息保護(hù)法》及《未成年人保護(hù)法》。22.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的教學(xué)啟示，錯(cuò)誤的是（）。A.教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面B.教師應(yīng)提供適度挑戰(zhàn)任務(wù)C.教學(xué)應(yīng)完全遷就學(xué)生現(xiàn)有水平D.教師可運(yùn)用支架式教學(xué)答案：C解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)發(fā)展，而非遷就現(xiàn)有水平，C項(xiàng)誤解理論。23.教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你這次實(shí)驗(yàn)失敗，是因?yàn)闆](méi)有控制單一變量?！痹摻處煹姆答伔绞綄儆冢ǎ?。A.過(guò)程性反饋??B.結(jié)果性反饋??C.表?yè)P(yáng)性反饋??D.懲罰性反饋答案：A解析：教師指出實(shí)驗(yàn)失敗的具體操作原因，聚焦過(guò)程改進(jìn)，屬于過(guò)程性反饋。24.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，正確的是（）。A.全面取消考試??B.嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置作業(yè)??C.允許校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上市融資??D.鼓勵(lì)教師有償補(bǔ)課答案：B解析：“雙減”文件明確“嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)”，其余選項(xiàng)與政策相反。25.某校組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)未成年人盜竊案審理，此舉體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法??B.情感陶冶法??C.品德評(píng)價(jià)法??D.實(shí)際鍛煉法答案：D解析：通過(guò)真實(shí)司法情境讓學(xué)生體驗(yàn)法律威嚴(yán)，屬于在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德。26.下列關(guān)于“元認(rèn)知”的描述，正確的是（）。A.元認(rèn)知即認(rèn)知的結(jié)果B.元認(rèn)知不包括監(jiān)控成分C.元認(rèn)知可提高學(xué)習(xí)效率D.元認(rèn)知與年齡無(wú)關(guān)答案：C解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，包括計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)，能顯著提升學(xué)習(xí)效率。27.教師將學(xué)生分為“精英組”“基礎(chǔ)組”，并分別布置不同難度作業(yè)。該做法（）。A.體現(xiàn)因材施教??B.涉嫌歧視性教學(xué)??C.符合教育公平??D.體現(xiàn)分層教學(xué)答案：B解析：公開(kāi)標(biāo)簽化分組易強(qiáng)化學(xué)生身份歧視，違背《義務(wù)教育法》“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”原則。28.下列關(guān)于“課程即經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷B.忽視教師主導(dǎo)作用C.課程資源具有開(kāi)放性D.課程實(shí)施應(yīng)關(guān)注過(guò)程答案：B解析：“課程即經(jīng)驗(yàn)”并不必然忽視教師，教師可設(shè)計(jì)、引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，B項(xiàng)說(shuō)法絕對(duì)。29.某教師因家庭變故情緒低落，備課敷衍。學(xué)校應(yīng)首先為其提供（）。A.行政處分??B.心理支持??C.經(jīng)濟(jì)罰款??D.公開(kāi)批評(píng)答案：B解析：教師心理健康直接影響教育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立支持系統(tǒng)，優(yōu)先提供心理援助。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)“學(xué)霸”林浩經(jīng)常嘲諷成績(jī)落后的同學(xué)，導(dǎo)致被嘲諷學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。李老師沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)林浩，而是在一次班會(huì)課上播放紀(jì)錄片《我不是笨小孩》，隨后組織“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)：每位同學(xué)匿名寫(xiě)出林浩的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再由李老師整理后私下交給林浩。林浩讀后主動(dòng)在班會(huì)道歉，并成立“一對(duì)一”學(xué)習(xí)互助小組。一個(gè)月后，被幫扶同學(xué)成績(jī)明顯提升，班級(jí)氛圍改善。問(wèn)題：結(jié)合教師職業(yè)道德與德育原則，評(píng)析李老師的教育行為。答案要點(diǎn)：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生：李老師保護(hù)林浩自尊，未公開(kāi)指責(zé)，體現(xiàn)尊重與關(guān)愛(ài)。（2）教書(shū)育人：通過(guò)紀(jì)錄片引發(fā)情感共鳴，將認(rèn)知與情感結(jié)合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。（3）因材施教：針對(duì)林浩“以嘲諷求優(yōu)越”的心理，采用“優(yōu)點(diǎn)轟炸”滿(mǎn)足其被認(rèn)可需求，再引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。（4）德育原則：貫徹疏導(dǎo)原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則，利用集體輿論與自我教育，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”。（5）教育效果：促進(jìn)學(xué)業(yè)與品德雙提升，形成合作型班級(jí)文化，驗(yàn)證方法有效性。解析：材料中教師行為體現(xiàn)“嚴(yán)慈相濟(jì)”師德風(fēng)范，把“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“成長(zhǎng)契機(jī)”，符合新時(shí)代師德規(guī)范“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”要求。31.材料：某校推行“AI作業(yè)批改”，系統(tǒng)可自動(dòng)批注作文并給出分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文教師王老師發(fā)現(xiàn)，AI對(duì)一篇情感真摯但語(yǔ)言樸實(shí)的作文僅給38分（滿(mǎn)分60），而一篇堆砌辭藻卻空洞的作文得55分。王老師連夜人工復(fù)評(píng)，將前者提至54分并在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你的文字像一條靜靜的小河，流過(guò)我的心田?！焙笳呓抵?2分并提示“讓真情在文字中發(fā)芽”。家長(zhǎng)群知情后紛紛點(diǎn)贊。問(wèn)題：從教育評(píng)價(jià)改革角度，分析王老師人工復(fù)評(píng)的意義。答案要點(diǎn)：（1）回歸育人本位：AI重形式輕情感，王老師用“靜靜的小河”詩(shī)意評(píng)語(yǔ)守護(hù)語(yǔ)文人文性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)。（2）矯正算法偏見(jiàn)：AI訓(xùn)練語(yǔ)料偏好華麗詞藻，人工復(fù)評(píng)彌補(bǔ)技術(shù)盲區(qū)，確保公平。（3）多元評(píng)價(jià)：堅(jiān)持量化與質(zhì)性結(jié)合，技術(shù)與人文協(xié)同，符合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》“破除唯分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向。（4）教師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)：王教師展現(xiàn)“算法時(shí)代”不可替代的專(zhuān)業(yè)判斷與情感關(guān)懷，強(qiáng)化教師評(píng)價(jià)主體地位。（5）示范效應(yīng)：家長(zhǎng)點(diǎn)贊說(shuō)明社會(huì)認(rèn)同“有溫度的評(píng)價(jià)”，推動(dòng)學(xué)校完善AI+人工雙軌機(jī)制。解析：材料凸顯技術(shù)理性與教育價(jià)值沖突，教師復(fù)評(píng)行為守護(hù)“評(píng)價(jià)即教育”的本質(zhì)，為智能時(shí)代教育評(píng)價(jià)提供范例。32.材料：《紅樓夢(mèng)》“香菱學(xué)詩(shī)”片段入選九年級(jí)拓展閱讀。備課會(huì)上，青年教師小張主張讓學(xué)生模仿黛玉“煉字”寫(xiě)一首五律；骨干教師老周認(rèn)為應(yīng)先帶學(xué)生梳理“香菱三首詠月詩(shī)”的遞進(jìn)脈絡(luò)，再討論“詩(shī)言志”的審美升華；教研組長(zhǎng)老孫則建議把“香菱學(xué)詩(shī)”與“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，讓學(xué)生觀察月亮寫(xiě)“自然筆記”，可選詩(shī)歌、繪畫(huà)、攝影多種形式。最終備課組采納“融合方案”，學(xué)生成果豐富，校園公眾號(hào)推出“月亮的N種表情”專(zhuān)欄，閱讀量破十萬(wàn)。問(wèn)題：運(yùn)用基礎(chǔ)教育課程改革理念，評(píng)析三位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)差異。答案要點(diǎn)：（1）課程目標(biāo)：小張重知識(shí)技能模仿，老周重過(guò)程與方法、情感態(tài)度，老孫融合學(xué)科育人與生活情境，體現(xiàn)三維目標(biāo)整合。（2）學(xué)習(xí)方式：小張傾向接受學(xué)習(xí)，老周倡導(dǎo)探究文本脈絡(luò)，老孫推動(dòng)項(xiàng)目化、跨媒介學(xué)習(xí)，契合“自主合作探究”理念。（3）課程資源：老孫把自然生活、數(shù)字平臺(tái)納入資源觀，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”與“課程資源開(kāi)放性”。（4）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：老孫允許多元表達(dá)，打破“唯詩(shī)論”，符合“多元評(píng)價(jià)”“展示即評(píng)價(jià)”改革方向。（5）教師角色：三位教師從“知識(shí)傳遞者—學(xué)習(xí)引導(dǎo)者—課程創(chuàng)生者”遞進(jìn)，呈現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階梯，說(shuō)明合作共享是課改推進(jìn)保障。解析：材料展示同一文本的多元課程開(kāi)發(fā)路徑，最終“融合方案”實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活、技術(shù)共生，體現(xiàn)“雙減”背景下“增體驗(yàn)