教師資格證2025年綜合素質(zhì)(中學(xué))筆試預(yù)測(cè)試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共29題，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填涂在答題卡上）1.某中學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，責(zé)令其在操場(chǎng)連續(xù)跑步兩節(jié)課。該教師行為主要違背了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的哪一項(xiàng)要求？A.堅(jiān)持言行雅正B.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生C.規(guī)范從教行為D.傳播優(yōu)秀文化答案：C解析：教師不得以體罰或變相體罰方式教育學(xué)生，責(zé)令學(xué)生連續(xù)跑步兩節(jié)課已構(gòu)成變相體罰，屬于“規(guī)范從教行為”所禁止的范圍。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的國(guó)有資產(chǎn)屬于：A.學(xué)校所有B.舉辦者所有C.國(guó)家所有D.教職工集體所有答案：C解析：《教育法》第三十一條明確規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的國(guó)有資產(chǎn)屬于國(guó)家所有，任何組織和個(gè)人不得侵占。3.某校推行“無(wú)人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)”，結(jié)果出現(xiàn)大面積作弊。該校隨即取消該制度，并恢復(fù)傳統(tǒng)監(jiān)考。該校做法體現(xiàn)的教育哲學(xué)流派是：A.存在主義B.實(shí)用主義C.永恒主義D.要素主義答案：B解析：實(shí)用主義強(qiáng)調(diào)“有用即真理”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)制度無(wú)效便立即調(diào)整，體現(xiàn)“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的實(shí)用主義精神。4.下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的表述，正確的是：A.感知運(yùn)動(dòng)階段兒童已形成守恒概念B.具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行假設(shè)—演繹推理C.前運(yùn)算階段兒童思維具有可逆性D.形式運(yùn)算階段兒童能處理抽象命題答案：D解析：形式運(yùn)算階段（12歲以上）青少年具備抽象邏輯思維，能處理假設(shè)、命題、推理等抽象任務(wù)。5.某教師將“學(xué)生成績(jī)排名”張貼在教室門(mén)口，導(dǎo)致多名學(xué)生產(chǎn)生焦慮、失眠。該教師侵犯了學(xué)生的：A.姓名權(quán)B.榮譽(yù)權(quán)C.隱私權(quán)D.肖像權(quán)答案：C解析：成績(jī)屬于學(xué)生個(gè)人信息，未經(jīng)本人同意公開(kāi)即構(gòu)成對(duì)隱私權(quán)的侵犯。6.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理，這屬于教師的：A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：B解析：教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利即“民主管理權(quán)”，是《教師法》第七條第四款明確賦予的。7.某校規(guī)定“男教師不得留長(zhǎng)發(fā)、女教師不得染亮色頭發(fā)”，該校規(guī)主要與教師的哪項(xiàng)職業(yè)角色沖突？A.傳道者角色B.示范者角色C.研究者角色D.管理者角色答案：B解析：教師作為“示范者”應(yīng)以德立身、以德立學(xué)、以德施教，但過(guò)度干預(yù)教師私人形象領(lǐng)域，可能抑制個(gè)性示范的多樣性。8.下列關(guān)于布魯納“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論”的表述，錯(cuò)誤的是：A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)B.主張“螺旋式”課程編排C.倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”D.認(rèn)為教師是知識(shí)的“搬運(yùn)工”答案：D解析：布魯納反對(duì)教師被動(dòng)灌輸，主張教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”而非“搬運(yùn)工”。9.某中學(xué)班主任在家長(zhǎng)群發(fā)“本次月考倒數(shù)10名名單”，并@對(duì)應(yīng)家長(zhǎng)。該做法最主要違背了教師職業(yè)道德的：A.愛(ài)崗敬業(yè)B.為人師表C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人答案：C解析：公開(kāi)羞辱學(xué)生傷害其人格尊嚴(yán)，與“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求背道而馳。10.下列關(guān)于教育法律責(zé)任的表述，正確的是：A.行政處分只能由公安機(jī)關(guān)作出B.民事責(zé)任的承擔(dān)方式包括賠禮道歉、賠償損失等C.刑事責(zé)任只能由學(xué)校作出D.行政處罰的對(duì)象只能是學(xué)生答案：B解析：民事責(zé)任承擔(dān)方式多樣，包括停止侵害、賠償損失、消除影響、賠禮道歉等，A、C、D表述均錯(cuò)誤。11.某校開(kāi)展“模擬政協(xié)”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)研、撰寫(xiě)提案、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)等形式，體驗(yàn)我國(guó)協(xié)商民主過(guò)程。該活動(dòng)最主要指向的核心素養(yǎng)是：A.科學(xué)精神B.責(zé)任擔(dān)當(dāng)C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D.審美情趣答案：B解析：活動(dòng)強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任與公共參與，直指“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)。12.教師在課堂上提問(wèn)：“為什么三角形內(nèi)角和是180度？”并引導(dǎo)學(xué)生用撕角拼圖、幾何畫(huà)板等多種方式驗(yàn)證。該教師使用的教學(xué)策略是：A.翻轉(zhuǎn)課堂B.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)C.多元表征策略D.支架式教學(xué)答案：C解析：多元表征指同一知識(shí)點(diǎn)用操作、圖像、符號(hào)等多種方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立深層理解。13.某校規(guī)定教師每學(xué)期必須完成“家訪不少于15戶”，并將家訪照片、家長(zhǎng)簽字上傳至考核系統(tǒng)。從教育評(píng)價(jià)角度看，該校做法屬于：A.形成性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)答案：C解析：以數(shù)量、照片、簽字等可量化指標(biāo)考核教師，屬于典型的量化評(píng)價(jià)。14.下列關(guān)于埃里克森人格發(fā)展理論的表述，正確的是：A.學(xué)齡期（6—12歲）的主要沖突是“勤奮對(duì)自卑”B.青年期（12—18歲）的主要沖突是“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”C.成年早期主要沖突是“同一性對(duì)角色混亂”D.學(xué)前期主要沖突是“親密對(duì)孤獨(dú)”答案：A解析：B項(xiàng)應(yīng)為“同一性對(duì)角色混亂”，C項(xiàng)應(yīng)為“親密對(duì)孤獨(dú)”，D項(xiàng)應(yīng)為“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”。15.某中學(xué)教師在課堂上播放電影《長(zhǎng)津湖》片段后，讓學(xué)生分組討論“如何理解抗美援朝精神”。該教師使用的德育方法是：A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.品德評(píng)價(jià)法D.說(shuō)服教育法答案：B解析：通過(guò)影視作品營(yíng)造情感氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到精神感染，屬于情感陶冶法。16.某校推行“學(xué)生導(dǎo)師制”，每位教師負(fù)責(zé)8—10名學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，該制度最能促進(jìn)教師的：A.學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）B.教育情境知識(shí)C.學(xué)生發(fā)展知識(shí)D.課程知識(shí)答案：C解析：生涯規(guī)劃指導(dǎo)需要教師深度理解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、興趣、能力等，屬于“學(xué)生發(fā)展知識(shí)”范疇。17.下列關(guān)于《未成年人保護(hù)法》的表述，錯(cuò)誤的是：A.學(xué)校不得占用國(guó)家法定節(jié)假日組織義務(wù)教育段學(xué)生集體補(bǔ)課B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制C.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受家暴可不予報(bào)告D.網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)提供者不得向未成年人提供誘導(dǎo)沉迷的產(chǎn)品答案：C解析：《未保法》第十一條規(guī)定，教師發(fā)現(xiàn)未成年人遭受家暴應(yīng)立即向公安機(jī)關(guān)或民政部門(mén)報(bào)告，不得隱瞞。18.某教師在期末評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你聰穎活潑，但?！毂饶X快’，若能三思而后言，定能更受歡迎?！痹撛u(píng)語(yǔ)體現(xiàn)的教師言語(yǔ)表達(dá)原則是：A.激勵(lì)性原則B.針對(duì)性原則C.賞識(shí)性原則D.否定性原則答案：B解析：教師針對(duì)學(xué)生“嘴比腦快”的具體問(wèn)題提出改進(jìn)建議，體現(xiàn)“針對(duì)性”。19.某校將“教師讀書(shū)沙龍”納入校本研修必修模塊，每學(xué)期共讀一本書(shū)并提交讀書(shū)報(bào)告。該做法主要指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的：A.本體性知識(shí)更新B.條件性知識(shí)拓展C.實(shí)踐性知識(shí)共享D.文化性知識(shí)傳承答案：A解析：共讀教育經(jīng)典屬于學(xué)科及教育本體性知識(shí)的更新與深化。20.下列關(guān)于教育公正的說(shuō)法，正確的是：A.結(jié)果均等即為公正B.過(guò)程公正強(qiáng)調(diào)“差別對(duì)待”C.起點(diǎn)公正要求取消一切選拔D.規(guī)則公正要求“一刀切”答案：B解析：過(guò)程公正強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體差異給予差別化對(duì)待，使每個(gè)人都能獲得適合自身的發(fā)展條件。21.某中學(xué)在期中考試后，組織教師進(jìn)行“試卷講評(píng)課”比賽，要求教師基于大數(shù)據(jù)診斷學(xué)生錯(cuò)因并設(shè)計(jì)補(bǔ)救教學(xué)。該活動(dòng)體現(xiàn)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是：A.經(jīng)驗(yàn)化B.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)C.行政化D.個(gè)人英雄主義答案：B解析：利用大數(shù)據(jù)分析錯(cuò)因并改進(jìn)教學(xué)，體現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的精準(zhǔn)教研趨勢(shì)。22.某校規(guī)定“教師不得利用家長(zhǎng)資源為個(gè)人謀利”，并設(shè)立舉報(bào)郵箱。該規(guī)定主要防范的教師職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)是：A.以教謀私B.學(xué)術(shù)不端C.有償補(bǔ)課D.歧視學(xué)生答案：A解析：利用家長(zhǎng)資源謀利屬于“以教謀私”行為，違背廉潔從教要求。23.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的表述，正確的是：A.阿特金森認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)與成功概率呈正比B.班杜拉提出自我效能感影響個(gè)體任務(wù)選擇C.韋納認(rèn)為能力屬于可控、不穩(wěn)定因素D.德西效應(yīng)表明外部獎(jiǎng)勵(lì)總能提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：B解析：班杜拉指出自我效能感高的個(gè)體更愿意選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；A項(xiàng)應(yīng)為“與成功誘因價(jià)值呈正比”；C項(xiàng)能力屬于穩(wěn)定、不可控因素；D項(xiàng)外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)。24.某中學(xué)在寒假作業(yè)中布置“用短視頻記錄家鄉(xiāng)年俗”，開(kāi)學(xué)后組織“年俗博覽會(huì)”展示。該作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的課程資源開(kāi)發(fā)理念是：A.教材中心B.教師中心C.學(xué)生中心D.社會(huì)中心答案：D解析：利用家鄉(xiāng)年俗這一社會(huì)文化資源，體現(xiàn)“社會(huì)中心”課程資源觀。25.某校推行“課堂靜默期”制度：上課前3分鐘全班靜坐冥想，教師不講話。該制度主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的：A.注意力B.記憶力C.想象力D.觀察力答案：A解析：靜默冥想有助于學(xué)生從課間興奮狀態(tài)過(guò)渡到專(zhuān)注狀態(tài)，提升注意力品質(zhì)。26.某教師在講《荷塘月色》時(shí)，播放古箏曲《出水蓮》并讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。該教學(xué)環(huán)節(jié)主要激活學(xué)生的：A.邏輯思維B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.抽象思維答案：B解析：學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言與音樂(lè)刺激再現(xiàn)文中畫(huà)面，屬于“再造想象”。27.下列關(guān)于《教育督導(dǎo)條例》的表述，錯(cuò)誤的是：A.督導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以查閱學(xué)校財(cái)務(wù)賬目B.督導(dǎo)報(bào)告應(yīng)向社會(huì)公開(kāi)C.被督導(dǎo)單位對(duì)督導(dǎo)意見(jiàn)有異議可提出復(fù)核D.督導(dǎo)人員必須由教育行政部門(mén)公務(wù)員擔(dān)任答案：D解析：督導(dǎo)人員可由教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘任的專(zhuān)職督學(xué)、兼職督學(xué)擔(dān)任，不局限于公務(wù)員。28.某校建立“學(xué)生成長(zhǎng)銀行”，學(xué)生良好行為可兌換“成長(zhǎng)幣”用于兌換圖書(shū)、觀影券。該制度依據(jù)的行為主義理論是：A.經(jīng)典條件作用B.操作性條件作用C.觀察學(xué)習(xí)D.認(rèn)知地圖答案：B解析：利用代幣強(qiáng)化塑造學(xué)生行為，屬于斯金納操作性條件作用理論的應(yīng)用。29.某中學(xué)教師在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，單獨(dú)留下一位單親家庭學(xué)生母親，詳細(xì)詢問(wèn)經(jīng)濟(jì)收入、住房情況并記錄。該教師做法：A.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生家庭的關(guān)心B.可能侵犯學(xué)生家庭隱私C.有利于教育精準(zhǔn)扶貧D.符合家校協(xié)同要求答案：B解析：教師未經(jīng)家長(zhǎng)同意深度探詢隱私信息，超出教育必需范圍，存在侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。二、材料分析題（每題14分，共3題，共42分。閱讀材料并回答問(wèn)題）30.材料：初二（3）班班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)“學(xué)霸”林同學(xué)最近兩次月考成績(jī)大幅下滑，且常獨(dú)自發(fā)呆。李老師趁林同學(xué)請(qǐng)假時(shí)，翻看了他的抽屜，發(fā)現(xiàn)一封未署名的信件，信中寫(xiě)道：“如果我考不上重點(diǎn)高中，是不是就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)證明自己？”李老師拍照留存后，找林同學(xué)談話，林同學(xué)卻沉默不語(yǔ)。李老師將信件照片發(fā)到年級(jí)組微信群，尋求其他老師建議，引發(fā)熱議。問(wèn)題：（1）李老師的行為違背了哪些教育法律法規(guī)和職業(yè)道德？（6分）（2）假如你是李老師，你會(huì)如何幫助林同學(xué)？（8分）答案與解析：（1）李老師行為存在以下違規(guī)：①擅自翻看學(xué)生抽屜，侵犯學(xué)生隱私權(quán)，違反《未成年人保護(hù)法》第三十條；②將涉及學(xué)生隱私的照片發(fā)至微信群，擴(kuò)大披露范圍，違反《教師法》第八條“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”及《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》“堅(jiān)持言行雅正”。（2）正確做法：①與林同學(xué)建立信任，選擇私密、安全的環(huán)境進(jìn)行一對(duì)一談話，使用積極傾聽(tīng)技術(shù)；②聯(lián)合心理教師進(jìn)行心理評(píng)估，識(shí)別是否存在抑郁或焦慮傾向；③與家長(zhǎng)溝通，避免指責(zé)，制定“小步快走”學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低焦慮；④引導(dǎo)林同學(xué)正確看待考試與自我價(jià)值，開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，拓展多元成功觀；⑤持續(xù)跟蹤，建立班級(jí)同伴支持小組，增強(qiáng)歸屬感與自我效能感。31.材料：某校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”改革，要求教師錄制10分鐘微課，學(xué)生課前觀看并完成在線測(cè)試。兩個(gè)月后，家長(zhǎng)投訴激增：學(xué)生熬夜看微課導(dǎo)致視力下降；農(nóng)村學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)差無(wú)法觀看；部分教師微課質(zhì)量低，學(xué)生看不懂。學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，平均成績(jī)并未提升。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從教育公平與教學(xué)規(guī)律角度分析該校改革存在的主要問(wèn)題。（6分）（2）提出改進(jìn)建議。（8分）答案與解析：（1）問(wèn)題：①公平缺失：忽視城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，對(duì)弱勢(shì)群體未提供替代資源；②違背規(guī)律：微課時(shí)長(zhǎng)一刀切，未考慮學(xué)生注意力差異；③技術(shù)至上：忽視教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與師生互動(dòng)；④評(píng)價(jià)單一：僅用平均成績(jī)衡量改革成效，未關(guān)注過(guò)程與多元指標(biāo)。（2）建議：①分層推進(jìn)：城區(qū)試點(diǎn)成熟后再向農(nóng)村輻射，提供U盤(pán)、紙質(zhì)學(xué)案等離線資源；②微課分級(jí)：按學(xué)習(xí)困難程度錄制“基礎(chǔ)版”“進(jìn)階版”，學(xué)生自選；③時(shí)長(zhǎng)彈性：核心微課5分鐘以內(nèi)，輔以音頻、圖文等多格式；④課堂重構(gòu)：將節(jié)省出的時(shí)間用于探究、討論、個(gè)別輔導(dǎo)，提升深度學(xué)習(xí)；⑤多元評(píng)價(jià)：加入學(xué)習(xí)體驗(yàn)問(wèn)卷、視力監(jiān)測(cè)、綜合素質(zhì)成長(zhǎng)檔案，形成閉環(huán)改進(jìn)。32.材料：高三教師王老師為提升學(xué)生作文成績(jī)，總結(jié)出“黃金模板”：開(kāi)頭用排比句，中間引用三句名人名言，結(jié)尾用感嘆句點(diǎn)題。學(xué)生套用后，作文平均分提高3分。但省考試院閱卷專(zhuān)家提醒：模板化作文可能被判為“套作”，存在被判低分風(fēng)險(xiǎn)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度評(píng)析王老師的做法。（6分）（2）提出作文教學(xué)改進(jìn)策略。（8分）答案與解析：（1）評(píng)析：①短期有效，長(zhǎng)期有害，抑制學(xué)生創(chuàng)新思維與真情實(shí)感；②違背核心素養(yǎng)導(dǎo)向，重“應(yīng)試技巧”輕“思維品質(zhì)”；