2025年教師資格證幼兒綜合素質(zhì)+保教能力練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)）1.某幼兒園教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒手背有輕微擦傷，教師首先應(yīng)當(dāng)（）A.立即通知家長(zhǎng)接回孩子B.用碘伏消毒并記錄傷情C.讓孩子自己到醫(yī)務(wù)室處理D.批評(píng)孩子玩耍不小心答案：B2.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于幼兒“具有初步歸屬感”目標(biāo)的表現(xiàn)，錯(cuò)誤的是（）A.知道自己的民族和家鄉(xiāng)B.喜歡幼兒園并愿意參加集體活動(dòng)C.能準(zhǔn)確背誦全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)名稱(chēng)D.在升旗儀式中保持安靜并注視國(guó)旗答案：C3.中班幼兒在科學(xué)區(qū)持續(xù)觀察螞蟻搬家，教師恰當(dāng)?shù)闹С植呗允牵ǎ〢.提供放大鏡并提問(wèn)“螞蟻為什么排隊(duì)”B.直接告訴幼兒“螞蟻在儲(chǔ)存糧食”C.要求幼兒畫(huà)一張螞蟻結(jié)構(gòu)圖D.讓幼兒背誦關(guān)于螞蟻的兒歌答案：A4.下列關(guān)于幼兒游戲的說(shuō)法，符合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的是（）A.象征性游戲出現(xiàn)在感知運(yùn)動(dòng)階段B.規(guī)則游戲是前運(yùn)算階段的主要形式C.建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒去自我中心化D.平行游戲標(biāo)志著具體運(yùn)算階段的開(kāi)始答案：C5.幼兒園家長(zhǎng)會(huì)上，一位父親當(dāng)眾質(zhì)疑教師“整天帶孩子玩，不學(xué)拼音會(huì)輸在起跑線”，教師最合適的回應(yīng)是（）A.“拼音是小學(xué)內(nèi)容，幼兒園階段禁止教學(xué)”B.“游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式，稍后我會(huì)用案例向您說(shuō)明”C.“您可以去教育局投訴”D.“孩子智商不夠才需要玩”答案：B6.下列對(duì)幼兒安全教育的做法，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求的是（）A.每學(xué)期組織一次消防演練B.用“魔鬼”“妖怪”形象恐嚇幼兒C.要求幼兒背誦安全口訣即可D.將安全教育融入一日生活答案：D7.教師發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有四名幼兒放棄積木去追逐打鬧，教師首先應(yīng)（）A.立即停止區(qū)域活動(dòng)B.增設(shè)“建筑師”胸牌并約定追逐需戴牌C.減少積木數(shù)量D.讓四名幼兒站到角落反思答案：B8.下列關(guān)于幼兒同伴沖突的描述，體現(xiàn)“去自我中心化”進(jìn)步的是（）A.明明說(shuō)：“玩具是我的，我不給！”B.樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我先玩5分鐘，再給你?！盋.果果直接搶過(guò)玩具D.豆豆向老師哭訴“他打我”答案：B9.教師在晨談時(shí)出示一張本地暴雨后積水的照片，引發(fā)幼兒討論，這主要體現(xiàn)的教育原則是（）A.直觀性原則B.發(fā)展性原則C.生活化原則D.鞏固性原則答案：C10.下列關(guān)于幼兒園教師職業(yè)行為的說(shuō)法，正確的是（）A.教師可在朋友圈曬幼兒正面照并標(biāo)注姓名B.教師可接受家長(zhǎng)贈(zèng)送的200元購(gòu)物卡C.教師應(yīng)尊重幼兒人格，不諷刺挖苦D.教師可對(duì)調(diào)皮幼兒實(shí)施“隔離”懲罰答案：C11.小班幼兒入園第二周，保育員發(fā)現(xiàn)一名幼兒仍拒吃幼兒園飯菜，保育員恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.讓家長(zhǎng)中午送飯B.用零食獎(jiǎng)勵(lì)誘導(dǎo)C.允許幼兒先少量嘗試，逐步適應(yīng)D.批評(píng)幼兒“在家被慣壞了”答案：C12.下列關(guān)于幼兒午睡管理的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.睡前可播放輕音樂(lè)B.教師需巡視，防止蒙頭睡C.可讓入睡困難的幼兒帶小型電動(dòng)玩具D.臥室光線應(yīng)柔和答案：C13.幼兒園組織“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，最能促進(jìn)幼兒哪方面發(fā)展（）A.僅社會(huì)性B.僅語(yǔ)言C.社會(huì)性、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言整合D.僅大肌肉動(dòng)作答案：C14.教師用“小兔跳”游戲幫助幼兒練習(xí)雙腳并攏向前跳，這屬于（）A.角色游戲B.體育游戲C.建構(gòu)游戲D.智力游戲答案：B15.下列關(guān)于幼兒園課程評(píng)價(jià)的說(shuō)法，正確的是（）A.結(jié)果評(píng)價(jià)比過(guò)程評(píng)價(jià)更重要B.教師是唯一的評(píng)價(jià)主體C.應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)D.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試是主要方式答案：C二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）16.幼兒園每日集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)不少于2小時(shí)。（）答案：×17.教師可引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)、講述等多種方式表達(dá)情緒。（）答案：√18.發(fā)現(xiàn)幼兒把玩具塞入口鼻時(shí)，教師應(yīng)第一時(shí)間用手摳出。（）答案：×19.幼兒園應(yīng)建立幼兒健康檔案，每年體檢一次即可。（）答案：×20.教師利用廢舊紙箱制作教具體現(xiàn)環(huán)保教育。（）答案：√21.幼兒園可要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)指定品牌園服。（）答案：×22.幼兒在園突發(fā)高熱驚厥，教師應(yīng)保持呼吸道通暢并記錄時(shí)間。（）答案：√23.教師可根據(jù)幼兒興趣生成新的活動(dòng)主題。（）答案：√24.幼兒園禁止任何形式的幼小銜接活動(dòng)。（）答案：×25.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展只需參加園內(nèi)教研，無(wú)需外出培訓(xùn)。（）答案：×三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）26.簡(jiǎn)述教師在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中應(yīng)如何兼顧安全與挑戰(zhàn)。答案：（1）環(huán)境預(yù)設(shè)：檢查場(chǎng)地與器械，排除隱患，設(shè)置明顯標(biāo)志。（2）分層指導(dǎo)：根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展水平提供不同難度器械，如高低不同的攀爬架。（3）規(guī)則共建：與幼兒共同制定“先觀察后行動(dòng)”“三人以上牽手過(guò)橋”等規(guī)則，提升自我保護(hù)意識(shí)。（4）隱性保護(hù)：教師站在“風(fēng)險(xiǎn)邊緣”視線區(qū)，保持1—2秒干預(yù)距離，既給予冒險(xiǎn)空間又確保及時(shí)支援。（5）事后復(fù)盤(pán)：活動(dòng)后組織幼兒分享“怎樣避免碰撞”，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為下一次安全策略。27.簡(jiǎn)述家園合作中“家長(zhǎng)學(xué)校”的三項(xiàng)有效組織策略。答案：（1）需求調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷、訪談收集家長(zhǎng)育兒困惑，按“營(yíng)養(yǎng)與睡眠”“情緒管理”“親子閱讀”等主題分類(lèi)，確保內(nèi)容精準(zhǔn)。（2）案例互動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)扮演幼兒，教師示范“如何回應(yīng)孩子哭鬧”，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)被理解與被拒絕的感受，提升共情。（3）跟蹤服務(wù)：建立線上“答疑墻”，教師48小時(shí)內(nèi)回應(yīng)家長(zhǎng)實(shí)踐反饋，形成“學(xué)習(xí)—嘗試—再指導(dǎo)”閉環(huán)，提高參與持續(xù)度。28.簡(jiǎn)述支持幼兒“自主閱讀”的教師指導(dǎo)要點(diǎn)。答案：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：提供封面朝外、高度適中的小書(shū)架，按主題分類(lèi)，定期更換。（2）時(shí)間保障：每日不少于20分鐘連續(xù)自主閱讀，避免頻繁轉(zhuǎn)換活動(dòng)。（3）材料分層：同一主題提供不同難度圖書(shū)，如《好餓的毛毛蟲(chóng)》文字版、無(wú)字版、立體操作版，滿(mǎn)足差異。（4）最小干預(yù)：教師用“指讀—等待—追問(wèn)”策略，先觀察，再適時(shí)提問(wèn)“猜猜接下來(lái)怎樣”，不直接給答案。（5）分享平臺(tái)：設(shè)置“故事小舞臺(tái)”，幼兒自愿復(fù)述，教師用錄音筆記錄并生成二維碼，家長(zhǎng)掃碼收聽(tīng)，強(qiáng)化成就感。四、案例分析題（每題12分，共24分）29.材料：大班科學(xué)區(qū)，教師投放了“會(huì)吸水的杯子”實(shí)驗(yàn)：兩透明杯并立，中間隔一張濕紙巾，其中一杯滴入紅墨水。幼兒觀察發(fā)現(xiàn)紅水“爬”到另一杯。實(shí)錄：①小凱驚呼：“杯子會(huì)尿尿！”②樂(lè)樂(lè)反復(fù)把兩杯拉開(kāi)又合攏，水灑了一桌。③果果安靜觀察3分鐘后說(shuō)：“水在搬家，它喜歡濕的地方。”④教師過(guò)去提問(wèn)：“怎樣讓水搬家更快？”⑤小凱提議用火烤，樂(lè)樂(lè)說(shuō)把紙巾?yè)Q成毛巾。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合幼兒行為表現(xiàn)，分析三名幼兒在科學(xué)探究中的學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。（6分）（2）提出教師下一步支持策略，并說(shuō)明理由。（6分）答案：（1）小凱：表現(xiàn)出好奇與直覺(jué)類(lèi)比，但語(yǔ)言帶有擬人化，處于前概念水平，持續(xù)注意時(shí)間短。樂(lè)樂(lè)：動(dòng)作探索頻繁，體現(xiàn)試誤精神，但自控較弱，規(guī)則意識(shí)需提升。果果：觀察持續(xù)、結(jié)論接近“毛細(xì)現(xiàn)象”本質(zhì)，具備初步證據(jù)意識(shí)，學(xué)習(xí)品質(zhì)最優(yōu)。（2）策略：①材料升級(jí)：提供不同材質(zhì)布條、粗細(xì)吸管，讓幼兒預(yù)測(cè)并驗(yàn)證“誰(shuí)搬家快”，引入“公平實(shí)驗(yàn)”——同樣水位、同時(shí)計(jì)時(shí)，培養(yǎng)變量控制意識(shí)。②記錄工具：引入“流動(dòng)線段圖”模板，幼兒用紅筆涂格記錄水位變化，將現(xiàn)象量化，支持?jǐn)?shù)學(xué)整合。③規(guī)則共建：與樂(lè)樂(lè)制定“輕拿輕放、水灑自擦”公約，賦予“小管理員”角色，將沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為責(zé)任。④安全釋疑：針對(duì)“火烤”提議，教師帶幼兒到陽(yáng)光處做“蒸發(fā)對(duì)比”，說(shuō)明火源危險(xiǎn)，滿(mǎn)足探究同時(shí)排除隱患。30.材料：小班入園第二月，晨間自由活動(dòng)時(shí)，豆豆把娃娃家所有餐具搬到建構(gòu)區(qū)，搭建“廚房大樓”。教師提醒：“娃娃家沒(méi)有餐具了，其他小朋友怎么做飯？”豆豆不理。教師收走部分餐具，豆豆倒地大哭，邊踢邊喊：“我的！我的！”問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析豆豆行為背后的心理需求。（4分）（2）教師當(dāng)場(chǎng)應(yīng)對(duì)是否恰當(dāng)？說(shuō)明理由。（4分）（3）提出后續(xù)引導(dǎo)方案，幫助豆豆建立規(guī)則意識(shí)。（4分）答案：（1）豆豆處于“自我中心”高峰期，出現(xiàn)“材料占有”與“跨區(qū)想象”雙重需求：既想實(shí)現(xiàn)“大廚房”構(gòu)想，又未意識(shí)到資源共享規(guī)則，情緒調(diào)節(jié)能力弱。（2）教師當(dāng)場(chǎng)直接收走餐具，強(qiáng)化了對(duì)立情緒，使豆豆產(chǎn)生“被剝奪”感，應(yīng)對(duì)欠妥；應(yīng)以“描述問(wèn)題—提供選擇”方式介入，如：“我看到你在建大廚房，娃娃家的小朋友也在做飯，怎樣讓大家都有餐具？”（3）后續(xù)方案：①材料補(bǔ)充：次日增設(shè)“移動(dòng)餐具車(chē)”，貼上“共享”標(biāo)志，允許跨區(qū)使用但須“用畢歸還”，滿(mǎn)足豆豆創(chuàng)造需求。②角色扮演：開(kāi)展“快遞員”游戲，豆豆負(fù)責(zé)把餐具送到“需要的人”手中，體驗(yàn)分享價(jià)值。③情緒繪本：共讀《我的東西你的東西》，用故事討論“輪流”“借用”規(guī)則。④正向強(qiáng)化：記錄豆豆一次主動(dòng)歸還行為，在集體面前頒發(fā)“共享小衛(wèi)士”貼紙，逐步內(nèi)化規(guī)則。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（18分）31.請(qǐng)以“影子變變變”為主題，設(shè)計(jì)一份中班科學(xué)活動(dòng)方案，要求：（1）寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)（3分）（2）寫(xiě)出重難點(diǎn)（2分）（3）列出活動(dòng)準(zhǔn)備（3分）（4）描述活動(dòng)過(guò)程，突出幼兒自主探究（8分）（5）寫(xiě)出延伸活動(dòng)（2分）答案：（1）活動(dòng)目標(biāo)①認(rèn)知：通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)光源、物體與影子形狀、方向的關(guān)系。②技能：能用語(yǔ)言、圖示記錄影子變化，發(fā)展觀察與比較能力。③情感：體驗(yàn)與同伴合作探究的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇。（2）重難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“光源位置變化→影子方向變化”的規(guī)律。難點(diǎn)：用“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證—解釋”完整鏈條表達(dá)探究結(jié)果。（3）活動(dòng)準(zhǔn)備①材料：手電筒、人形小木偶、白色幕布、記錄卡、箭頭貼紙。②環(huán)境：拉簾減光，設(shè)“暗房探索角”。③經(jīng)驗(yàn)：幼兒已玩過(guò)“手影游戲”。（4）活動(dòng)過(guò)程一、引入（3分鐘）教師關(guān)閉主燈，用手電在幕布上投出“小鳥(niǎo)”手影，提問(wèn)：“小鳥(niǎo)怎么會(huì)飛？”引發(fā)興趣。二、預(yù)測(cè)（5分鐘）出示木偶，教師：“如果我把燈放在木偶前面，影子會(huì)在哪？”幼兒用箭頭貼紙?jiān)谟涗浛ㄉ腺N預(yù)測(cè)位置。三、驗(yàn)證（10分鐘）分組操作：①自由探索：兩人一組，一人持燈，一人移動(dòng)木偶，觀察影子變化。②關(guān)鍵提問(wèn)