——2025秋季學(xué)期，期末教研組長總結(jié)大會(huì)上，校長講話：以研促教提質(zhì)量，以責(zé)賦能育新人各位教研組長、各位老師：大家下午好！一轉(zhuǎn)眼，2025年秋季學(xué)期就到尾聲了。今天把大家請(qǐng)到一起，開這個(gè)期末教研組長總結(jié)會(huì)，說白了就兩件事：回頭看——這學(xué)期我們教研到底做出了什么；往前想——下學(xué)期質(zhì)量提升怎么更扎實(shí)、更有效。我先代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，真心地跟各位組長說一聲：辛苦了。你們這一學(xué)期既要扛教學(xué)、又要帶團(tuán)隊(duì)，還要做組織協(xié)調(diào)，很多“看不見的活”都是你們?cè)陧斨W(xué)校教學(xué)能穩(wěn)住、能往前走，離不開各位組長的專業(yè)和擔(dān)當(dāng)。先聊聊這學(xué)期做得比較亮的地方這一學(xué)期，在各位組長帶領(lǐng)下，我們的教研不是“開了幾次會(huì)、寫了幾份記錄”那么簡(jiǎn)單，確實(shí)有一些能落到課堂、落到學(xué)生身上的變化。1）課程建設(shè)：新課標(biāo)落地更具體了各組都在圍繞核心素養(yǎng)做文章，而且不是停在口號(hào)上。比如：語文組把“整本書閱讀”和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)做了融合，讓經(jīng)典不只停在課本里，跟生活、表達(dá)、實(shí)踐連起來了。數(shù)學(xué)組推進(jìn)“生活化情境教學(xué)”，抽象概念更容易讓學(xué)生理解，課堂里“會(huì)算但不懂”的情況明顯少了一些。理化生組聯(lián)合做“跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究”，孩子的科學(xué)思維、合作能力都在動(dòng)起來。英語組牽頭建“數(shù)字化口語實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，借助AI做個(gè)性化練習(xí)，師生和家長反饋都比較好，這個(gè)值得繼續(xù)深挖、做成我們學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。2）教師成長：磨課、聽課、評(píng)課做出了“梯度”各組用“磨課—聽課—評(píng)課”把老師的發(fā)展串起來：青年教師基本功比賽，組里帶著磨、帶著改，一批青年教師真的“冒出來了”；骨干教師示范課、專題分享常態(tài)化，傳幫帶的作用更明顯；跨校教研交流也做得主動(dòng)，不少組長帶老師走出去看、學(xué)、對(duì)標(biāo)，回來再改課堂，這種“走出去—帶回來—落下去”的路徑是對(duì)的。3）質(zhì)量提升：閉環(huán)意識(shí)更強(qiáng)了不少組建立了“備課—授課—作業(yè)—檢測(cè)—反饋”的閉環(huán)，針對(duì)學(xué)情做精準(zhǔn)施策?？傮w來看，各年級(jí)各學(xué)科質(zhì)量穩(wěn)步提升，區(qū)域聯(lián)考成績(jī)也比較亮眼。這背后就是教研的凝聚力、戰(zhàn)斗力。成績(jī)肯定，但問題也別回避講實(shí)話，我們的教研還有幾塊“卡點(diǎn)”，不說清楚，下學(xué)期還會(huì)重復(fù)：有的教研活動(dòng)形式還比較單一，熱熱鬧鬧但“抓不住課堂真問題”，針對(duì)性和實(shí)效性不夠?？鐚W(xué)科教研融合還不深，更多停留在“想做”“偶爾做”，協(xié)同育人效應(yīng)沒有完全釋放出來。個(gè)別老師教研意識(shí)還不強(qiáng)，參與度、主動(dòng)性不足，組長帶得很累。教研成果轉(zhuǎn)化和推廣力度不夠，好經(jīng)驗(yàn)常常停在“一個(gè)人會(huì)”“一個(gè)組會(huì)”，沒變成“全校會(huì)”。這些不是要“挑刺”，而是我們下一步提升質(zhì)量必須要過的關(guān)。展望2026年春季學(xué)期：我對(duì)組長們提八點(diǎn)期待（也算八項(xiàng)硬任務(wù)）我盡量講得直一點(diǎn)、可操作一點(diǎn)。組長們回去后，可以直接變成組內(nèi)計(jì)劃和動(dòng)作。1）責(zé)任再壓實(shí)：組長要做“領(lǐng)頭雁”，也要做“發(fā)動(dòng)機(jī)”教研組長不只是組織開會(huì)的人，更是學(xué)科教學(xué)的方向盤、教師成長的帶路人。希望大家繼續(xù)帶頭鉆研教材、研究教法、破解難題，帶出“比學(xué)趕超”的氛圍。教研活動(dòng)要真正成為提升質(zhì)量的“加油站”，別變成“簽到站”。2）教研形式要“活”：但別花哨，要解決真問題可以更靈活一些：主題式教研、問題導(dǎo)向教研、案例分析、線上線下混合教研都行。關(guān)鍵是：每次教研聚焦一個(gè)明確問題，最后形成一個(gè)可執(zhí)行的改進(jìn)方案。尤其要加強(qiáng)“基于數(shù)據(jù)的教研”——學(xué)情監(jiān)測(cè)、作業(yè)數(shù)據(jù)、課堂觀察記錄這些材料要用起來，避免泛泛而談、教研空轉(zhuǎn)。3）課堂變革繼續(xù)推：核心素養(yǎng)要落到每節(jié)課里教研最終指向課堂。下學(xué)期請(qǐng)各組繼續(xù)以新課標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，把課堂從“講授為主”往“活動(dòng)體驗(yàn)、探究合作、思維生成”推一推。重點(diǎn)抓三件事：抓課堂主陣地：目標(biāo)清晰、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)有效、評(píng)價(jià)及時(shí)。抓學(xué)習(xí)方式變革：項(xiàng)目化、任務(wù)群、探究式，盡量做真實(shí)情境、真實(shí)問題、真實(shí)作品。抓評(píng)價(jià)與反饋：形成性評(píng)價(jià)常態(tài)化，課堂即時(shí)反饋、作業(yè)二次講評(píng)、錯(cuò)題歸因訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)要做細(xì)。4）作業(yè)與命題研究要硬起來：減負(fù)增效不是口號(hào)作業(yè)和命題，是質(zhì)量的“調(diào)節(jié)閥”。下學(xué)期各組把這塊當(dāng)重點(diǎn)抓：作業(yè)設(shè)計(jì)：總量控制、分層布置、質(zhì)量?jī)?yōu)先、素養(yǎng)導(dǎo)向，少而精、精而活。批改講評(píng)：突出“診斷—糾錯(cuò)—提升”，共性問題講透，個(gè)性問題能跟進(jìn)，形成閉環(huán)。命題質(zhì)量：依據(jù)課標(biāo)、貼近學(xué)情、突出能力、體現(xiàn)導(dǎo)向，避免偏題怪題和過度難度。命題研修和試題評(píng)析要常態(tài)化。5）跨學(xué)科融合要更深入：別只停在“聯(lián)名”未來學(xué)習(xí)越來越綜合，各組要主動(dòng)跨出去、融起來：圍繞主題做聯(lián)合教研，比如“黃河文化”“科技創(chuàng)新”“勞動(dòng)實(shí)踐”“生態(tài)文明”等，做跨學(xué)科任務(wù)包、活動(dòng)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。資源共建共享：建校本資源庫，沉淀跨學(xué)科課例、實(shí)驗(yàn)方案、項(xiàng)目化案例、優(yōu)質(zhì)作業(yè)和試題資源，做到共建共用共研共評(píng)。把活動(dòng)育人做強(qiáng)：把學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)成課程優(yōu)勢(shì)、活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，讓孩子在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力、涵養(yǎng)品格。6）教師發(fā)展機(jī)制再完善：組長既抓質(zhì)量，也要帶隊(duì)伍建議大家分層培養(yǎng)、精準(zhǔn)支持：青年教師重點(diǎn)抓課堂基本功、作業(yè)設(shè)計(jì)、班級(jí)協(xié)同；骨干教師抓示范引領(lǐng)、專題研究、成果輸出；學(xué)科帶頭人抓課題攻關(guān)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)賦能。同時(shí)把“磨課—展示—反思”鏈條做成常態(tài)：每月至少沉淀一個(gè)高質(zhì)量課例或?qū)ｎ}成果，讓老師從“會(huì)教”走向“會(huì)研、會(huì)改”。評(píng)價(jià)激勵(lì)也要跟上：教研參與度、課例質(zhì)量、成果轉(zhuǎn)化、資源共享等納入過程性評(píng)價(jià)，真正讓“干多干好者多得、會(huì)研會(huì)帶者更優(yōu)”。7）成果要能看得見、用得上、傳得開教研的價(jià)值在于影響力。各組至少形成1—2項(xiàng)可呈現(xiàn)成果：校本課程模塊、項(xiàng)目化案例集、課堂范式、作業(yè)設(shè)計(jì)樣例、命題評(píng)析報(bào)告等。同時(shí)要可復(fù)制：提煉流程、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵策略，做成“操作手冊(cè)”，讓經(jīng)驗(yàn)從“個(gè)人會(huì)”變成“團(tuán)隊(duì)會(huì)”“學(xué)校會(huì)”。更重要的是能落地：通過分享會(huì)、主題教研展示、課堂觀摩周推動(dòng)全員應(yīng)用，讓成果真正變成課堂質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的提升。8）守住教研紀(jì)律和質(zhì)量底線：務(wù)實(shí)，別走形式教研必須堅(jiān)持實(shí)干導(dǎo)向，反對(duì)走過場(chǎng)。計(jì)劃要落實(shí)、主題要明確、過程要完整、效果要可評(píng)。師德師風(fēng)也要融入教研全過程，倡導(dǎo)開放合作、相互尊重、專業(yè)對(duì)話的氛圍——敢講真問題、愿做真研究、能出真成果。各位組長、各位老師，教研這條路沒有捷徑，靠的就是扎根課堂、深耕研究