新時(shí)代高職院校德育課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與設(shè)想研究黨的二十大再次強(qiáng)調(diào)要把德育擺在更加突出更加重要的位置，豐富育人載體，創(chuàng)新育人方式，構(gòu)建立體育人模式，寫好立德樹人新篇章，這是高校堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義核心所在。隨著新媒體技術(shù)和大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，隨著時(shí)代變遷和社會(huì)大環(huán)境的改變，需要我們?cè)趫?jiān)守馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念和中華民族偉大復(fù)興信心的基礎(chǔ)上，做到德育工作的與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，真正達(dá)到鑄魂育人目標(biāo)。本文建構(gòu)了新媒體時(shí)代高職院?！?45”德育模式，并探索了實(shí)施路徑，旨在培養(yǎng)品德高尚的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為中國式現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。新媒體的概念及特征新媒體是指利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信技術(shù)和數(shù)字技術(shù)等新興技術(shù)手段所創(chuàng)造出來的、以信息傳播為核心的媒介形式和內(nèi)容形式。新媒體具有互動(dòng)性、多媒體性、實(shí)時(shí)性和個(gè)性化等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)媒體相比具有更大的傳播范圍和更廣泛的受眾群體。新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，為人們的信息獲取、交流和參與提供了全新的方式和平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備，人們可以隨時(shí)隨地獲取各種類型的信息，包括文字、圖片、音頻和視頻等，同時(shí)，人們也可以通過社交媒體、微博、博客等平臺(tái)，與他人進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。二、新媒體時(shí)代高職院校德育實(shí)施原則（一）研制開發(fā)資源，提供多元化的德育內(nèi)容利用新媒體平臺(tái)，整合各類德育資源，包括德育課程、德育視頻、德育故事、德育案例等，為學(xué)生提供多元化的德育內(nèi)容，通過多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)德育的有效實(shí)施。（二）注重個(gè)性需求，滿足學(xué)生成長成才需要新媒體時(shí)代，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和需求，提供個(gè)性化的德育服務(wù)，利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。（三）強(qiáng)化互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生道德品德養(yǎng)成高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與德育育人活動(dòng)，提供多樣化的互動(dòng)交流渠道；例如，利用社交媒體平臺(tái)和在線討論工具等媒介，鼓勵(lì)生生、師生之間的互動(dòng)交流，分享學(xué)習(xí)心得和感悟，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知和道德品德的養(yǎng)成和提高。（四）加強(qiáng)合作共享，推動(dòng)德育協(xié)同育人成效新媒體時(shí)代，要發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生四個(gè)方面的育人功能，并通過新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)德育資源共享，好的德育經(jīng)驗(yàn)一起交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同提高德育育人工作的水平和效果。新媒體時(shí)代高職院校德育模式建構(gòu)新媒體創(chuàng)設(shè)了多元的文化環(huán)境、潛隱的政治環(huán)境、非控的輿論環(huán)境、困惑重重的倫理環(huán)境，不僅成為影響大學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、思維方式、行為模式、個(gè)性心理的重要因素，而且成為影響高校德育實(shí)施的重要方面。因此，新媒體環(huán)境下，高校德育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要從不同階段、多層面、多形式來建構(gòu)符合社會(huì)大環(huán)境和育人需求的德育模式。本文構(gòu)建了“345”德育模式：3即關(guān)注學(xué)生一、二、三年級(jí)三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)全過程育人；4即建立學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生四個(gè)層面相結(jié)合的立體德育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮德育合力作用，實(shí)現(xiàn)育人形式的多樣化、營造出調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和體驗(yàn)感的德育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在道德創(chuàng)設(shè)中體會(huì)道德內(nèi)涵，培養(yǎng)積極健康的道德情感，錘煉堅(jiān)強(qiáng)的道德意志；5是指通過實(shí)施德育教育，將學(xué)生培養(yǎng)成懂得愛黨愛國、遵守社會(huì)公德、恪守職業(yè)道德、弘揚(yáng)家庭美德、擁有良好品德的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)。四、新媒體時(shí)代高職院?！?45”德育模式實(shí)施路徑大學(xué)階段，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在倡導(dǎo)全員、全程、全方位育人的今天，作為高校德育工作者，只有明晰德育工作實(shí)施路徑，才能真正將德育工作抓在手上、落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)育人工作目標(biāo)。（一）以大一大二大三為“三個(gè)階段”實(shí)施德育教育1.大一階段，主要通過開展大一新生入學(xué)教育系列講座和活動(dòng)，包括組織學(xué)習(xí)《新生入學(xué)教育讀本》，組織觀看《學(xué)生行為規(guī)范教育片》，并穿插進(jìn)行校史、專業(yè)認(rèn)知、軍事訓(xùn)練、校規(guī)校紀(jì)、心理健康等系列教育，讓學(xué)生樹立高尚的人生追求，養(yǎng)成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。2.大二階段，主要通過道德實(shí)踐，教育大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、弘揚(yáng)中國精神、明確價(jià)值準(zhǔn)則、錘煉道德品格，開展健康成長教育。例如：通過《國旗下講話》系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受中國精神、中國道路、中國力量的價(jià)值內(nèi)核和精神力量；通過“暑期三下鄉(xiāng)”活動(dòng)和社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)場景和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展；通過開展第二課堂活動(dòng)和思政社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念深深植根于內(nèi)心，并轉(zhuǎn)化為道德品行和日常的行動(dòng)自覺；通過校內(nèi)校外廣泛的志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生深切感受并踐行“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，共同營造“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間”的和諧社會(huì)氛圍。3.大三階段，主要圍繞職業(yè)道德開展愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道和熱情服務(wù)教育，通過開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明大德、守公德、嚴(yán)私德教育，讓他們不斷提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，立志成大才、擔(dān)大任，不負(fù)時(shí)代、不負(fù)韶華，努力為新時(shí)代貢獻(xiàn)青春力量。在學(xué)生即將離校走上實(shí)習(xí)崗位之前，還要對(duì)學(xué)生開展感恩教育，開展以感恩父母、感謝母校、感恩社會(huì)為主題的系列活動(dòng)，如：以班級(jí)為單位組織舉辦感恩勵(lì)志演講會(huì)；為父母寫一封感謝信；組織以“感恩母?！睘橹黝}的文藝晚會(huì)等。（二）學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生“四維一體”德育教育實(shí)施路徑新媒體的自由性與開放性帶給德育的挑戰(zhàn)之一就是教育影響的多極化和教育環(huán)境的泛化，打破了以往家庭、學(xué)校、社會(huì)教育之間的界限。新媒體環(huán)境下需要整合社會(huì)各方面教育力量，構(gòu)建立體化協(xié)同作用教育體系，形成教育合力，共同發(fā)揮德育育人作用。1.充分發(fā)揮學(xué)校層面德育的主渠道作用。首先，學(xué)校德育應(yīng)順應(yīng)新媒體的傳播特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德判斷力、道德自制力，培養(yǎng)具有自主、理性、自律的道德判斷和道德實(shí)踐個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生形成完善健康人格；其次，學(xué)校德育要不斷優(yōu)化德育內(nèi)容，重點(diǎn)增強(qiáng)道德意志力的鍛煉和道德選擇教育，使學(xué)生的道德認(rèn)知適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求；三是運(yùn)用新媒體拓寬德育方式。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，有44．8%的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體與人交流，德育工作者可以充分運(yùn)用微信、微博、QQ、騰訊會(huì)議等方式與學(xué)生互動(dòng)交流，還可以通過建立德育網(wǎng)、德育博客等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛在化的教育；四是充分運(yùn)用新媒體開發(fā)學(xué)校德育課程和平臺(tái)，通過微課、超星數(shù)字平臺(tái)、大學(xué)慕課平臺(tái)等媒介使德育內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化，突破時(shí)間空間的限制將德育教育延伸至大學(xué)生的日常生活，營造德育育人良好氛圍，起到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。在學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生“四維一體”德育教育實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起德育教育主戰(zhàn)場主陣地作用，在新媒體德育資源建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)校可以和教育管理部門聯(lián)合建設(shè)具有統(tǒng)一管理職能的德育資源網(wǎng)站，提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)操守在社會(huì)、道德及法律方面的資訊，為學(xué)生家長提供引導(dǎo)，為教師和學(xué)生提供活動(dòng)建議，網(wǎng)站可以根據(jù)需要設(shè)立“活動(dòng)”“教師中心”“學(xué)生承諾”“家長指引”“資源中心”等多個(gè)欄目，有效把社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生聯(lián)系起來，便于他們進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)交流，最終形成以學(xué)校為中心向周圍輻射，形成學(xué)校德育、社會(huì)德育、家庭德育、學(xué)生自我教育相結(jié)合的“四維一體”德育教育體系。2.有效發(fā)揮社會(huì)層面德育的作用。首先需要完善新媒體環(huán)境下立法機(jī)制，加強(qiáng)執(zhí)法的公正性和嚴(yán)肅性，強(qiáng)化政府管理職能，這是社會(huì)層面發(fā)揮德育功能最重要的方面；二是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督和管理力度，加強(qiáng)新技術(shù)手段應(yīng)用，如程序監(jiān)管技術(shù)、埋設(shè)跟蹤程序等，通過技術(shù)控制達(dá)到對(duì)新媒體使用的道德監(jiān)督與跟蹤管理；三是建立新媒體德育的社會(huì)支持與輔助系統(tǒng)。例如：建立社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，大學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和義務(wù)勞動(dòng)預(yù)約、登記和展示，起到激勵(lì)和褒揚(yáng)作用；通過網(wǎng)絡(luò)建立社會(huì)支持和救助系統(tǒng)，大學(xué)生可以通過這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行信息咨詢和心理危機(jī)求助，減少心理疾病和抑郁癥的發(fā)生率；四是加強(qiáng)對(duì)人文科學(xué)的重視，加大對(duì)人文學(xué)科支持力度，注重人文精神的重建。新媒體環(huán)境下社會(huì)道德規(guī)范體系的脆弱表現(xiàn)，在一定程度上反映了文化的缺失。新媒體環(huán)境下的德育教育必須重新喚起全社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的關(guān)注，提高大學(xué)生的人文科學(xué)水平。3.重視發(fā)揮家庭教育的首要作用。父母是孩子最好的老師，家長的言傳身教對(duì)孩子道德品德的養(yǎng)成發(fā)揮至關(guān)重要的作用。新媒體的發(fā)展為發(fā)揮家庭在德育中的作用創(chuàng)造了條件，但家庭卻往往是新媒體運(yùn)用比較薄弱的地方。可以根據(jù)需求對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行新媒體知識(shí)方面的指導(dǎo)和講授，提高家長運(yùn)用新媒體的意識(shí)和能力，運(yùn)用新媒體平臺(tái)建立家校溝通交流機(jī)制，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。4.注重發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用。一是在新媒體環(huán)境下，應(yīng)根據(jù)新媒體自由、開放、虛擬的特點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。德國教育家洪堡認(rèn)為，教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，去“喚醒”學(xué)生的意識(shí)，能使學(xué)生在無法預(yù)料的局勢中自主作出有意義的選擇。這就要求教育者摒棄傳統(tǒng)的以教育者為主，受教育者被動(dòng)、服從的教育觀，形成教育者與受教育者相互平等尊重的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；二是增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。自我意識(shí)的強(qiáng)弱一定程度上決定了在新媒體環(huán)境中自控、自律的程度，我們實(shí)施的德育教育要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們有權(quán)利、有義務(wù)進(jìn)行自我約束自我教育，引導(dǎo)他們勇于承擔(dān)責(zé)任。通過三個(gè)階段、四個(gè)層面的德育的實(shí)施，最終把學(xué)生培養(yǎng)成擁護(hù)中國