小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)教學設計的基本理論“品德與生活(社會)”課堂教學設計的基本

要求教學設計案例及評析目錄contentl23小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)本章導讀本章闡述了教學設計的基本理論和課堂教學設計的基本要求，并列舉教學設計的

實例及點評，學習時可把基本理論、基本要求和實例貫穿起來思考，以便從理論與

實踐的結合上把握教學設計。一、教學設計的內(nèi)涵與特點按照《教育大辭典》的解釋，教學設計是指對整個教學系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學準備

工作的組成部分，是在分析學習者的特點、教學目標、學習內(nèi)容、學習條件以及教

學系統(tǒng)組成部分特點的基礎上統(tǒng)籌全局，提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中

的教學結構、教學方式、教學方法、知識來源、板書設計等的過程。也有人簡練

地概括為：“教學設計就是為了達到一定的教學目的，對教什么(課程、內(nèi)容等)和怎么

教(組織、方法、傳媒的使用等)進行設計?！庇纱?，我們可以看到教學設計是一個系統(tǒng)規(guī)劃的過程，教學過程的每個活動步驟都會

受到教學設計的制約，反過來說，教學設計的方案決定了教學的過程與環(huán)節(jié)，決定了教

學的方向和大致進程。小學品德與?；?社會)課程與教學(第三版)小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)指導性

統(tǒng)合性操作性

創(chuàng)造性一、教學設計的內(nèi)涵與特點科學性靈活性二、以學生生活范圍的拓展為序的螺旋上升螺旋上升的結構體系是符合小學生對社會的認識規(guī)律和品德形成規(guī)律的。我們說學生的生活領域會隨著年齡增長而逐步拓展，并不等于學生在低年級的生活領域絕

對局限于學校和家庭，他們一進學校就要參加升國旗儀式，第一學期結束就要過中國

年，第二年的“六一”又迎來國際兒童節(jié)，因此事實上也會涉及祖國、世界等領域，但

由于他們的年齡小，生活經(jīng)驗少，對一些社會知識的接受能力有限，所以他們對祖國、

對世界的認識只能是初步的，而到了中高年級，不能因為怕內(nèi)容交叉重復就不再出現(xiàn)

有關祖國、世界的內(nèi)容，相反，要在重復中加深內(nèi)容，提高要求，這樣的螺旋上升才能

使學生對社會的認識由淺入深。小學品德與?；?社會)課程與教學(第三版)二、以學生生活范圍的拓展為序的螺旋上升國家標準內(nèi)容與要求我們的學

校生活我們的社

區(qū)生活我的家庭

生活我們的國

家我的健康

成長我們共同

的世界小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)二、教學設計的基本程序與基本內(nèi)容教學設計的基本程序修改教學教學設計的基本程序◆教學起點設計◆教學內(nèi)容設計◆教學方法和媒體設計◆教學評價設計設計與開展形成性評價設計與開

展總結性

評價進行教學分析鑒別起點

行為與學

生特征小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)圖

6

-

1

一個系統(tǒng)觀的教學設計模型發(fā)展標

準參照

測驗發(fā)展與

選擇教學媒體發(fā)展

教學

策略陳述

作業(yè)

目標鑒別教學目的“品德與生活(社會)”課

堂教學設計的基本要求●首先，教材編寫是以課程標準為依據(jù)的，所以“手中有書”的書應當包括課程標準和教材、教參?！衿浯?，教材是有體系的，又是螺旋上升的，不了解所備的課在整個教材中的位置，就會把握不住在本課中應該講什么,講到什么程度。●對整套教材有了一些了解后，要再熟悉所教的這一冊的內(nèi)容?！窳私饬苏麅越滩模€要把握同一單元中各課的側重點?！?/p>

(1)學生的知識基礎和生活經(jīng)驗基礎?！?/p>

(2)學生的年齡特點和心理特點?！?/p>

(3)學生的道德認識水平和道德行為水平?！捌返屡c生活(社會)”

課不只是傳授社會小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)一

、備課前：熟悉教材，了解學生了解學生熟悉教材●首先，教參上的教學目標是從教材的角度設定的，它與教材的編寫

意圖是基本符合的，因此我們在制定教學目標時可以它為基礎?！裰贫私虒W目標后，還要進一步分析，哪個目標是最主要的，這就是

教學的重點；哪個目標是最難達成的，這就是教學的難點。重點與

難點有時一致，有時不完全一致。這要根據(jù)具體課文做具體的分析。●

內(nèi)容和形式的關系●基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容的關系●預習和新授的關系●預設和生成的關系●評價和學生發(fā)展的關系設計教學過程制定教學目標二

、備課中：制定教學目標，設計教學過程小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)小學品德與?；?社會)課程與教學(第三版)三、執(zhí)教后：對教學設計進行反思教學設計當然是在上課前進行的，但設計得好不好卻要在上課后才能明白。上課是對備

課的一種檢驗，因此備好課、上好課不等于事情就完成了，還要在課后進行反思，即回過頭

看看教學設計中哪些環(huán)節(jié)在教學中證明是成功的、有效的，哪些環(huán)節(jié)效果不大，哪些甚至

是敗筆。這樣實事求是的反思，有利于提高今后教學設計的能力與水平?，F(xiàn)在有不少教師

注意在教案后面附有反思性文字。這種反思的精神很值得發(fā)揚。問題在于有的反思還是

講成績具體，講不足抽象，甚至只講好不講差，這對于改進教學是沒有好處的。任何一堂課，

包括精品課、示范課，都不可能十全十美。如果十全十美了，就沒有進一步提升的空間了，

就停滯不前了。所以有不足并不是壞事，我們的教學只能無限地接近完美，但不可能達到

完美。這無限接近的過程，就是教學水平不斷提高的過程。因此反思不是可有可無的，而是必不可少的。教學設計案例及評析一、教材分析二、學情分析三、教學目標的制定

教學重點與難點四、教學過程及說明教學設計有關問題的說明附：教學設計實施后的反思我會這樣吃上海市寶山區(qū)實驗小學劉蕓小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)一

、教材分析二、學情分析三、教學目標的制定四、教學過程及說明教學設計有關問題的說明附：教學設計實施后的反思和平的呼喚上海尚德實驗學校鄔偉清小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)一、教材分析二、學情分析三、教學目標的制定

教學重點與難點四、教學過程及說明教學設計有關問題的說明附：教學設計實施后的反思舊時的生活用品上海市嘉定區(qū)新成路小學倪小玲小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)我在長大一、教材分析二、教學構思三、教學過程四、板書設計五、教學反思一、教材分析二、學情分析三、設計思路四、教學目標五、教學重點與難點六、教學準備七、教學過程我的家鄉(xiāng)在哪里福建省周寧縣實驗小學湯芳琴小學品德與生活(社會)課程與教學(第三版)一、教材分析二、學情分析

教學設計思路三、教學目標四、教學重點與難點五、教學過程及說明我們小點兒聲上海師范?？茖W校附屬小學嚴佩芳