四年級(jí)下冊(cè)語文課文目錄與核心知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版2024版）四年級(jí)下冊(cè)語文教材以“人文主題+語文要素”雙線推進(jìn)，涵蓋“鄉(xiāng)村生活、科普探索、詩歌鑒賞、家國(guó)情懷、寫景習(xí)作、成長(zhǎng)故事、英雄精神、童話想象”八大主題單元。以下結(jié)合最新人教版教材目錄，系統(tǒng)梳理各單元核心知識(shí)點(diǎn)，助力學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升語文素養(yǎng)。第一單元鄉(xiāng)村生活的詩意棲居人文主題：感受田園風(fēng)光的質(zhì)樸與美好，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特情趣。語文要素：抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；初步了解課文借助具體事物抒發(fā)情感的方法。課文目錄《古詩詞三首》（《宿新市徐公店》《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《清平樂·村居》）《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》（略讀）核心知識(shí)點(diǎn)1.字詞積累易錯(cuò)字：籬（竹字頭，與“離”區(qū)分）、雜（下部“朿”，非“木”）、疏（右半“疋”的寫法）；檐（與“瞻”“贍”字形辨析）、藉（“慰藉”的“藉”與“書籍”的“籍”區(qū)分）。多音字：剝（bō剝削/bāo剝皮）、卜（bǔ占卜/bo蘿卜）、和（hé和平/hè應(yīng)和/huó和面）。近義詞/反義詞：樸素—華麗、獨(dú)特—普通、慰藉—打擊（“慰藉”的語境義需結(jié)合《天窗》理解）。2.課文解讀與語文要素《古詩詞三首》：《宿新市徐公店》：楊萬里筆下的暮春鄉(xiāng)村，以“籬落、黃蝶、菜花”勾勒童趣畫面，“急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的動(dòng)態(tài)描寫，盡顯田園生機(jī)?！端臅r(shí)田園雜興（其二十五）》：范成大通過“梅子金黃、麥花雪白”的視覺對(duì)比，結(jié)合“日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”的以動(dòng)襯靜，展現(xiàn)農(nóng)忙時(shí)節(jié)的寧?kù)o與活力?！肚迤綐贰ご寰印罚盒翖壖惨浴懊╅?、溪頭、翁媼、小兒”的生活場(chǎng)景，勾勒江南鄉(xiāng)村的和樂圖景，“溪頭臥剝蓮蓬”的“臥”字，生動(dòng)刻畫小兒天真爛漫。語文要素：體會(huì)古詩詞“以景襯情”的表達(dá)技巧，積累田園類詩詞意象（籬落、菜花、溪頭、蓮蓬等）。《鄉(xiāng)下人家》：以“總—分—總”結(jié)構(gòu)，按“屋前屋后（空間）+白天傍晚夜間（時(shí)間）”的順序，描寫瓜藤攀架、雞鴨覓食、院落晚餐等場(chǎng)景，語言充滿生活氣息。寫作手法：運(yùn)用對(duì)比（青紅的瓜與高樓的瓜架）、擬人（紡織娘“唱歌”）等手法，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的“獨(dú)特、迷人”。語文要素：抓住“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾”等關(guān)鍵句，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛?！短齑啊罚好┒芤浴疤齑啊睘榫€索，回憶童年透過天窗看雨、看星的經(jīng)歷，通過“小小的天窗是你唯一的慰藉”的反復(fù)出現(xiàn)，抒發(fā)對(duì)童年想象的懷念。寫作手法：借助“天窗”這一具體事物，將“看到的”（雨腳、閃電）與“想到的”（風(fēng)雨雷電的威力、星的可愛）結(jié)合，體現(xiàn)“想象讓平凡事物變得神奇”。《三月桃花水》（略讀）：劉湛秋把“桃花水”比作“豎琴”“明鏡”，從聽覺（水聲如音樂）、視覺（水清如鏡映春光）角度，贊美春天的生機(jī)與鄉(xiāng)村的美好。語言特色：大量運(yùn)用比喻、擬人（“那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心”），讀來充滿詩意。3.口語交際與習(xí)作口語交際·轉(zhuǎn)述：掌握“弄清要點(diǎn)、轉(zhuǎn)換人稱、清晰表達(dá)”的技巧，如將老師的通知準(zhǔn)確傳達(dá)給同學(xué)，注意“時(shí)間、地點(diǎn)、要求”等關(guān)鍵信息不遺漏。習(xí)作·我的樂園：緊扣“樂園”的“樂”，選取家中小院、學(xué)校操場(chǎng)、鄉(xiāng)下田野等場(chǎng)景，通過“具體事例+細(xì)節(jié)描寫（視覺、聽覺、感受）”展現(xiàn)樂園的獨(dú)特樂趣，可借鑒《鄉(xiāng)下人家》的“場(chǎng)景組合”寫法。第二單元科學(xué)探索的奇妙世界人文主題：探索自然奧秘與科學(xué)發(fā)展，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣與探究精神。語文要素：學(xué)習(xí)用說明文的方法介紹事物；體會(huì)作者是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。課文目錄《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》（略讀）核心知識(shí)點(diǎn)1.字詞積累易錯(cuò)字：琥（王字旁，與“虎”區(qū)分）、珀（右半“白”非“百”）；隧（左耳旁，內(nèi)部“遂”的寫法）、衍（與“行”“銜”字形辨析）?？茖W(xué)類詞語：琥珀、松脂、納米、碳納米管、載人航天等，需結(jié)合課文理解概念內(nèi)涵（如“納米是長(zhǎng)度單位，1納米=十億分之一米”）。多音字：掙（zhēng掙扎/zhèng掙脫）、率（lǜ概率/shuài率領(lǐng)）、載（zǎi記載/zài載重）。2.課文解讀與語文要素《琥珀》：以“故事+科學(xué)推理”的形式，講述琥珀的形成過程（松脂包裹昆蟲→地殼變動(dòng)→長(zhǎng)時(shí)間掩埋→形成化石），邏輯清晰。說明方法：運(yùn)用推測(cè)（根據(jù)琥珀中的昆蟲，推測(cè)遠(yuǎn)古環(huán)境）、舉例子（文中“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情”的場(chǎng)景還原），體現(xiàn)科學(xué)小品文的趣味性。語文要素：學(xué)習(xí)“根據(jù)事物特點(diǎn)，進(jìn)行合理推測(cè)”的思維方法，體會(huì)科學(xué)與文學(xué)的融合?！讹w向藍(lán)天的恐龍》：介紹恐龍演化成鳥類的過程，以“假說—證據(jù)—結(jié)論”的結(jié)構(gòu)，闡述“鳥類起源于小型獵食性恐龍”的科學(xué)觀點(diǎn)。說明方法：列數(shù)字（“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族”）、作比較（“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走”）、打比方（“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”）。語文要素：梳理“恐龍→鳥類”的演化線索，學(xué)習(xí)“總分總”的說明文結(jié)構(gòu)?！都{米技術(shù)就在我們身邊》：從“定義（納米是長(zhǎng)度單位）—應(yīng)用（冰箱殺菌、碳納米管材料、癌癥檢測(cè)）—前景”展開，展現(xiàn)納米技術(shù)的神奇。說明方法：舉例子（“冰箱里如果使用一種納米涂層，就會(huì)具有殺菌和除臭功能”）、列數(shù)字（“納米是非常非常小的長(zhǎng)度單位，1納米等于十億分之一米”）、作比較（“如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上”）。語文要素：學(xué)會(huì)用“舉例子、作比較”等方法說明事物特點(diǎn)，嘗試介紹一種科技產(chǎn)品（如智能手表、無人機(jī)）?！肚陦?mèng)圓在今朝》（略讀）：按時(shí)間順序（明代萬戶→新中國(guó)成立后→“神舟五號(hào)”發(fā)射），講述中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，贊揚(yáng)航天人“勇于探索、鍥而不舍”的精神。寫作手法：通過“具體事件（如‘神舟五號(hào)’成功發(fā)射的細(xì)節(jié)）+人物精神（如錢學(xué)森等科學(xué)家的奉獻(xiàn)）”，體現(xiàn)“夢(mèng)想需要堅(jiān)持與奮斗”的主題。3.口語交際與習(xí)作口語交際·說新聞：學(xué)會(huì)“準(zhǔn)確傳達(dá)新聞內(nèi)容（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體）、清晰表達(dá)觀點(diǎn)（對(duì)新聞的看法）”，可從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)選取近期新聞（如科技突破、環(huán)保行動(dòng)），注意“時(shí)效性、客觀性”。習(xí)作·我的奇思妙想：圍繞“未來的發(fā)明”展開想象，用“具體功能+使用場(chǎng)景”的方式描述（如“會(huì)飛的木屋”如何解決交通擁堵），借鑒《納米技術(shù)》的“說明+想象”寫法，語言需清晰有條理。第三單元詩歌的情感共鳴人文主題：走進(jìn)現(xiàn)代詩與古詩的世界，感受詩歌的語言美、意象美與情感美。語文要素：朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的情感；嘗試寫簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩。課文目錄《短詩三首》（冰心《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》）《綠》（艾青）《白樺》（葉賽寧）《在天晴了的時(shí)候》（戴望舒，略讀）綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門核心知識(shí)點(diǎn)1.字詞積累易錯(cuò)字：漫（與“慢”“蔓”區(qū)分，“漫滅”指記憶模糊）、樺（木字旁，右半“華”的寫法）、垢（與“后”“詬”字形辨析）。詩歌意象詞：藤蘿、墨綠、白樺、鳳蝶兒等，需結(jié)合詩歌畫面理解其象征意義（如“白樺”象征高潔的品質(zhì)）。多音字：曝（pù曝曬/bào曝光）、暈（yūn頭暈/yùn紅暈）。2.課文解讀與語文要素《短詩三首》：冰心的三首短詩，分別從“母愛（《繁星（七一）》‘這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上’）、自然之愛（《繁星（一三一）》對(duì)大海的追問）、童真與母愛（《繁星（一五九）》‘心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里’）”三個(gè)角度抒情。詩歌特點(diǎn)：語言簡(jiǎn)潔，意象鮮明（“藤蘿、母親的膝上”），借助“回憶場(chǎng)景”抒發(fā)情感。語文要素：體會(huì)現(xiàn)代詩“以小見大”的抒情方式，嘗試用“場(chǎng)景+情感”的結(jié)構(gòu)寫短詩（如“那些事——是永不消散的溫暖：清晨的廚房，飄出的飯香，奶奶的手掌”）?！毒G》：艾青以“綠”為核心意象，描繪“墨綠、淺綠、嫩綠……所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起”的畫面，展現(xiàn)春天的生機(jī)。寫作手法：運(yùn)用擬人（“所有的綠就整齊地/按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”）、排比（“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的”），將抽象的“綠”具象化。語文要素：學(xué)習(xí)“圍繞核心意象，通過多角度描寫（視覺、動(dòng)態(tài)）展現(xiàn)事物特點(diǎn)”的詩歌寫法，嘗試以“紅”“藍(lán)”等顏色為意象創(chuàng)作短詩?！栋讟濉罚喝~賽寧筆下的“白樺”，在“朦朧的寂靜”中“玉立著這棵白樺”，滿身“雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”，贊美白樺的高潔與美麗。詩歌意境：通過“銀霜、雪花、朝霞”等意象，營(yíng)造出寧?kù)o、圣潔的氛圍，“白樺”象征著高尚的人格。朗讀技巧：注意節(jié)奏（如“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”語速稍緩，體現(xiàn)靜謐感），體會(huì)詩歌的韻律美?！对谔烨缌说臅r(shí)候》（略讀）：戴望舒描繪雨后天晴的小徑：“給雨潤(rùn)過的泥路，一定是涼爽又溫柔；炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢?！闭宫F(xiàn)自然的清新與活力。詩歌語言：擬人化的“炫耀”“洗凈”，讓景物充滿生命力；“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流”的動(dòng)作描寫，傳遞出親近自然的愉悅。3.綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作綜合性學(xué)習(xí)·輕叩詩歌大門：活動(dòng)一：詩歌朗誦會(huì)，選擇喜歡的詩歌（如《綠》《白樺》），注意“節(jié)奏、語調(diào)、情感”的把握（如《綠》的歡快，《白樺》的舒緩），可配樂或加手勢(shì)增強(qiáng)感染力?；顒?dòng)二：詩歌賞析會(huì)，從“意象、情感、寫法”角度交流感受（如《短詩三首》的“母愛”主題，《綠》的“擬人手法”），嘗試用“批注法”賞析詩歌。習(xí)作·詩歌：模仿課文創(chuàng)作現(xiàn)代詩，可從“自然景物（風(fēng)、光、雨）、生活場(chǎng)景（校園、家庭、街道）”中選取意象，運(yùn)用擬人、排比等手法，注意“意象鮮明、情感真摯、語言凝練”，完成后可進(jìn)行小組互評(píng)修改（如“我的詩里有沒有生動(dòng)的意象？情感表達(dá)是否清晰？”）。第四單元家國(guó)情懷與成長(zhǎng)力量人文主題：感受家國(guó)責(zé)任與英雄品質(zhì)，體會(huì)成長(zhǎng)中的勇氣與擔(dān)當(dāng)。語文要素：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容；運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。課文目錄《古詩三首》（《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》）《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》（略讀）核心知識(shí)點(diǎn)1.字詞積累易錯(cuò)字：芙（草字頭，與“夫”區(qū)分）、蓉（上下結(jié)構(gòu)，“容”的寫法）；劫（右半“力”非“刀”）、徽（中間“山”的寫法，與“微”區(qū)分）。歷史/革命類詞語：晉察冀、蘆花村、交通員等，需結(jié)合課文背景理解（如“晉察冀邊區(qū)”是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的革命根據(jù)地）。多音字：?jiǎn)危╟hán單于/dān單獨(dú)/shàn單縣）、還（huán歸還/hái還有）。2.課文解讀與語文要素《古詩三首》：《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！苯琛氨?、玉壺”的比喻，表達(dá)堅(jiān)守氣節(jié)的決心，“孤”字既寫楚山的孤寂，也襯詩人的孤獨(dú)與堅(jiān)定。《塞下曲》（盧綸）：“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！蓖ㄟ^“月黑、雁飛、大雪”的環(huán)境描寫，烘托將士們的英勇無畏，“逐”“滿”字體現(xiàn)戰(zhàn)斗的緊張與豪邁?！赌贰罚ㄍ趺幔骸拔壹蚁闯幊仡^樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！币悦纷杂?，借“淡墨痕、清氣”表達(dá)不媚世俗、堅(jiān)守本心的志向。語文要素：體會(huì)古詩中“托物言志”的手法（《墨梅》《芙蓉樓送辛漸》），結(jié)合歷史背景（如王昌齡的“冰心”體現(xiàn)盛唐士人的氣節(jié)）理解詩人情感。《小英雄雨來（節(jié)選）》：按“游泳本領(lǐng)高—上夜校讀書—掩護(hù)李大叔—與鬼子斗爭(zhēng)—河沿槍聲—雨來沒死”的情節(jié)發(fā)展，塑造雨來“機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)”的形象。寫作手法：通過語言（“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”）、動(dòng)作（“雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住”）、神態(tài)（“雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說”）描寫，刻畫人物性格；環(huán)境描寫