小學心理健康教育202X-202X學年度工作計劃一、指導思想以《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》為綱領，緊扣“立德樹人”根本任務，立足我?！瓣柟獬砷L”辦學理念，將心理健康教育深度融入“五育融合”育人體系。通過科學的心理支持與成長引導，助力學生形成積極心理品質，培養(yǎng)“會感知、善調(diào)節(jié)、樂交往、敢擔當”的新時代少年，為終身發(fā)展奠定心理基礎。二、工作目標1.學生發(fā)展：90%以上學生掌握情緒調(diào)節(jié)、人際交往的基礎方法，重點關注群體（如轉學適應、學業(yè)壓力較大學生）的心理適應能力顯著提升。2.師資建設：全體班主任完成心理健康專題培訓，心理教師具備個案輔導、團體活動設計與危機干預的系統(tǒng)能力。3.機制完善：構建“?！唷摇比壭睦碇С志W(wǎng)絡，形成“篩查—干預—跟蹤”的常態(tài)化心理危機預警與干預流程。4.品牌打造：推出2-3項特色心理活動（如“心靈氧吧”開放日、“陽光小使者”朋輩互助），形成可推廣的小學心理健康教育實踐模式。三、具體實施（按學期推進）（一）第一學期：適應·奠基·篩查（9月—次年1月）1.入學適應與常規(guī)課程新生適應：9月開展“心向陽光，快樂啟航”入學適應周。通過“情緒溫度計”繪畫（用色彩表達入學感受）、“班級小當家”角色體驗（輪流管理班級植物角、圖書角）等活動，幫助新生建立校園歸屬感。課程實施：落實每周1課時心理健康課，低年級以“認識我的情緒”“友好相處小秘訣”為主題，采用繪本共讀、情景扮演（如“情緒小劇場”）引導學生識別情緒；中年級聚焦“專注小達人”“時間小主人”，通過“番茄鐘挑戰(zhàn)”“任務清單游戲”培養(yǎng)學習習慣；高年級探討“壓力泡泡怎么破”“我的未來畫像”，結合職業(yè)體驗卡、成長檔案袋激發(fā)成長動力。2.心理篩查與個案跟進10月完成1-6年級學生心理普測，采用《小學生心理健康評定量表（MHRSP）》結合班主任日常觀察，建立“一生一策”心理檔案。重點關注情緒波動、社交退縮等8類表現(xiàn)的學生，心理教師與班主任每月開展1次跟蹤輔導（如沙盤游戲、繪畫敘事）。3.主題活動與家校協(xié)同11月舉辦“心靈氧吧”開放日，設置“情緒樹洞”（匿名傾訴煩惱）、“解壓魔方”（捏彩泥、拼積木等放松體驗）等互動區(qū)；邀請家長參與“親子溝通工作坊”，學習“非暴力溝通”技巧（如用“我感到……因為……我希望……”表達需求）。聯(lián)合德育處開展“陽光班級”評選，將“心理互助小組建設”“心理主題班會質量”納入評比指標，推動班級心理文化建設（如“優(yōu)點樹”墻面展示、“煩惱盒子”每周開箱）。（二）第二學期：成長·賦能·續(xù)航（2月—7月）1.成長輔導與生涯啟蒙3月啟動“我的優(yōu)勢星球”成長營，通過“優(yōu)點大轟炸”（同伴互夸發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢）、“職業(yè)體驗日”（邀請家長職業(yè)代表進校園）等活動，引導中高年級學生探索興趣與能力，制作“未來成長卡”（寫下3個想嘗試的職業(yè)與行動目標）。針對畢業(yè)班開展“從容向未來”系列輔導：結合“時間膠囊”（封存畢業(yè)愿望）、“畢業(yè)樹洞信”（寫給未來自己的信）等儀式感活動，緩解升學焦慮；通過“學長學姐經(jīng)驗分享會”強化成長動力。2.特色活動與朋輩支持5月開展心理健康月活動：舉辦“心理漫畫展”（以“我的情緒故事”為主題）、“校園心理劇大賽”（劇本圍繞《小情緒大怪獸》《友誼的魔法》等主題），引導學生思考情緒管理與人際交往；評選“心理漫畫之星”“最佳劇本獎”，激發(fā)參與熱情。組建“陽光小使者”朋輩互助隊：培訓3-6年級學生擔任班級心理委員，每周開展“悄悄話信箱”（收集同學煩惱并反饋心理老師）、“互助小課堂”（教同學玩情緒調(diào)節(jié)小游戲），形成“同伴互助—教師支持”的成長生態(tài)。3.總結評估與資源優(yōu)化6月開展“心理健康教育成果展”：通過“學生成長故事集”（記錄心理變化）、“教師案例手冊”（整理典型輔導經(jīng)驗）、“家長反饋問卷”（收集共育建議），系統(tǒng)梳理年度工作成效。7月組織心理教師與班主任開展“教育敘事”研討：提煉“游戲化心理輔導”“家校心理共育”等實踐經(jīng)驗，形成校本資源庫（如《小學心理活動設計100例》《家長心理溝通話術手冊》）。四、保障機制（一）組織保障成立以校長為組長、德育主任與心理教師為核心的心理健康教育領導小組，每月召開專題會議，統(tǒng)籌課程實施、活動開展與危機干預工作；班主任為班級心理工作第一責任人，每周反饋班級心理動態(tài)。（二）師資建設每學期開展2次班主任心理專題培訓（如“小學生心理行為觀察技巧”“班級心理危機識別”），每學年組織心理教師參加1次區(qū)級以上專業(yè)培訓（如沙盤游戲療法、敘事心理輔導）。建立“師徒結對”機制：由資深心理教師帶教新任教師，通過“案例督導+活動設計實操”提升專業(yè)能力（如每月1次案例研討、每學期1次活動方案共創(chuàng)）。（三）資源保障設立年度心理健康教育專項經(jīng)費，用于教材征訂、活動道具（如沙盤沙具、情緒卡片）、師資培訓及危機干預支持。優(yōu)化心理咨詢室“陽光小屋”功能：配備沙盤、情緒宣泄器材、心理圖書角（含《小豬佩奇心理成長故事》《杰瑞的冷靜太空》等繪本），每周一至周五開放個體咨詢與團體活動。（四）評價機制過程性評價：將“心理課程實施質量”“個案輔導記錄完整性”“活動參與度”納入教師績效考核（占比不低于5%），每月公示班級心理活動開展情況。成果性評價：每學期末開展“學生心理素養(yǎng)測評”（含情緒管理、人際交往等維度）、“家長滿意度調(diào)查”；結合活動影響力評選“心理健康教育示范班級”“優(yōu)秀心理