一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞辨析字詞是語文的根基，復(fù)習(xí)需聚焦易錯(cuò)字“形旁辨義”、多音字“語境定音”、近義詞“語義輕重/搭配習(xí)慣”三個(gè)維度。易錯(cuò)字示例：“銷聲匿跡”（“銷”非“消”，側(cè)重消失如熔化；“消”側(cè)重減少）、“眼花繚亂”（“繚”從“纟”，與絲線纏繞的視覺混亂有關(guān)）。多音字突破：“省”（xǐng：自省、省親；shěng：省份、節(jié)省）；“強(qiáng)”（qiáng：強(qiáng)大；qiǎng：強(qiáng)迫；jiàng：倔強(qiáng)）。近義詞辨析：“沉淀”（情感/文化的積累）vs“積淀”（時(shí)間維度的厚重積累）；“徘徊”（動(dòng)作性猶豫）vs“彷徨”（心理性迷茫）。（二）病句修改病句類型集中在搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、句式雜糅四類，修改原則是“增（補(bǔ)成分）、刪（去冗余）、調(diào)（整語序）、換（詞搭配）”。搭配不當(dāng)：“他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中?！保ā捌焚|(zhì)”與“浮現(xiàn)”主謂不搭，可將“品質(zhì)”改為“形象”）。成分殘缺：“看到老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，使我很受感動(dòng)。”（缺主語，刪“看到”或“使”）。語序不當(dāng)：“我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用和理解所學(xué)的知識(shí)?！保ㄟ壿嬳樞蝈e(cuò)，改為“理解和運(yùn)用”）。（三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重點(diǎn)關(guān)注引號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、分號(hào)的用法，結(jié)合語境判斷作用。引號(hào)：①直接引用（“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”魯迅的詩句充滿力量）；②特殊含義（“綠洲”在這里指沙漠中的水源地）。破折號(hào)：①解釋說明（他的夢(mèng)想——成為一名宇航員——正在逐步實(shí)現(xiàn)）；②話題轉(zhuǎn)換（“今天好熱啊！——你昨天的作業(yè)寫完了嗎？”）。（四）語言運(yùn)用涵蓋句式變換、對(duì)聯(lián)擬寫、圖文轉(zhuǎn)換、口語交際，核心是“語境適配+邏輯清晰”。句式變換：將“這件事讓我很感動(dòng)?！备臑殡p重否定句（“這件事不能不讓我很感動(dòng)?！保?duì)聯(lián)擬寫：上聯(lián)“春風(fēng)拂綠千枝柳”，下聯(lián)可對(duì)“細(xì)雨潤(rùn)紅萬朵花”（詞性、結(jié)構(gòu)、意境匹配）。二、古詩文閱讀與鑒賞（一）文言文精讀文言文復(fù)習(xí)需構(gòu)建“實(shí)詞積累—虛詞歸類—句子翻譯—文意理解”的邏輯鏈。實(shí)詞突破：通假字：“便要還家”（《桃花源記》）中“要”通“邀”，邀請(qǐng)；“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》）中“屬”通“囑”，囑托。古今異義：“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）中“卑鄙”古義為“身份低微，見識(shí)短淺”，今義為“品行惡劣”。詞類活用：“名之者誰”（《醉翁亭記》）中“名”名詞作動(dòng)詞，命名；“腰白玉之環(huán)”（《送東陽馬生序》）中“腰”名詞作動(dòng)詞，在腰間佩戴。句子翻譯：堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”，保留專有名詞（如人名、地名），補(bǔ)出省略成分。例：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”（在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂。）文意理解：結(jié)合作者生平（如范仲淹“先憂后樂”的政治抱負(fù)）、文本主旨（《出師表》的“報(bào)先帝而忠陛下”），分析人物形象、事件意義。（二）古詩詞鑒賞從意象、情感、手法三方面切入，抓“詩眼”（如“愁”“喜”“壯”）。意象分析：“雁”常寄寓思鄉(xiāng)（“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”）、“柳”象征離別（“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”）。情感歸類：憂國(guó)憂民（“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”）、壯志未酬（“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”）、思鄉(xiāng)懷人（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）。手法辨識(shí)：修辭：比喻（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）、擬人（“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”）。表現(xiàn)手法：借景抒情（“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”）、以小見大（“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”）。三、現(xiàn)代文閱讀突破（一）記敘文閱讀核心考點(diǎn)：人物形象、情節(jié)作用、環(huán)境描寫、主題探究。人物形象：從“言行描寫+心理活動(dòng)+他人評(píng)價(jià)”分析，例：《故鄉(xiāng)》中閏土的“木偶人”形象，需結(jié)合“紫色的圓臉→灰黃的臉”的外貌變化，以及“老爺”的稱呼，探究其精神麻木的根源。情節(jié)作用：開頭（設(shè)懸念、點(diǎn)題）、中間（承上啟下、埋伏筆）、結(jié)尾（升華主題、留白）。例：《我的叔叔于勒》結(jié)尾“我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”，既呼應(yīng)開頭，又諷刺了金錢社會(huì)的人情冷暖。（二）議論文閱讀關(guān)鍵把握“論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法”。論點(diǎn)定位：標(biāo)題（《敬業(yè)與樂業(yè)》）、開頭（《中國(guó)人失掉自信力了嗎》開篇樹靶）、結(jié)尾（《得道多助，失道寡助》卒章顯志）。論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)（名人事例、歷史事件）、道理論據(jù)（名言、公理）。例：《談讀書》中“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”屬于道理論據(jù)。論證方法：舉例論證（《懷疑與學(xué)問》舉戴震的例子論證“懷疑精神”）；對(duì)比論證（《不求甚解》將“馬南邨的觀點(diǎn)”與“傳統(tǒng)誤解”對(duì)比）。（三）說明文閱讀聚焦“說明對(duì)象、說明方法、語言準(zhǔn)確性”。說明方法：列數(shù)字（“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米”）、打比方（“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”）、作比較（“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”）。語言準(zhǔn)確性：分析“大約”“幾乎”“主要”等限定詞，例：“橋?qū)捈s8米”（“約”表估計(jì)，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性）。四、寫作能力提升（一）審題立意命題作文：抓關(guān)鍵詞（如《那一刻，我長(zhǎng)大了》的“那一刻”“長(zhǎng)大”，需聚焦某一具體場(chǎng)景的頓悟）。材料作文：提煉核心（如“竹子用了4年時(shí)間，僅僅長(zhǎng)了3厘米，從第5年開始，以每天30厘米的速度瘋長(zhǎng)，其實(shí)前4年它的根已經(jīng)扎了數(shù)百平米”——立意“厚積薄發(fā)”）。（二）結(jié)構(gòu)布局推薦“總分總+細(xì)節(jié)描寫”：開頭：場(chǎng)景渲染（“雨，淅淅瀝瀝地下著，打濕了窗臺(tái)上的綠蘿，也打濕了我忐忑的心”）。中間：用“鏡頭式”（三個(gè)片段）或“問題式”（提出-分析-解決）展開，嵌入動(dòng)作、神態(tài)描寫（“他的手微微顫抖，將存折塞進(jìn)我手里，皺紋里的汗珠順著下巴滴落”）。結(jié)尾：升華主題（“原來，長(zhǎng)大不是年齡的增長(zhǎng)，而是懂得了把背影留給風(fēng)雨，把擁抱留給愛我的人”）。（三）語言雕琢修辭增色：比喻（“她的笑容像春日的暖陽，融化了我心頭的堅(jiān)冰”）、排比（“青春是一首歌，奏響活力的旋律；青春是一幅畫，繪滿夢(mèng)想的色彩；青春是一團(tuán)火，點(diǎn)燃奮斗的激情”）?；媒?jīng)典：“‘千磨萬擊還堅(jiān)勁’，挫折于我，是成長(zhǎng)的勛章，而非前行的枷鎖。”復(fù)習(xí)建議：1.建立“錯(cuò)題本