一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力維度1.梳理《紅樓夢(mèng)》以賈府為核心的家族興衰脈絡(luò)，把握“四大家族”榮枯的關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點(diǎn)（如元妃省親、抄檢大觀園、賈府被抄等）。2.分析賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等核心人物的性格復(fù)雜性與命運(yùn)悲劇性，掌握“以小見(jiàn)大”“對(duì)比烘托”的人物塑造手法。（二）過(guò)程與方法維度1.通過(guò)文本細(xì)讀（如《葬花吟》《芙蓉女兒誄》）、小組研討，提升文學(xué)鑒賞與批判性思維能力，學(xué)會(huì)從“情節(jié)細(xì)節(jié)”推導(dǎo)“人物心理”與“社會(huì)本質(zhì)”。2.運(yùn)用“知人論世”法（結(jié)合曹雪芹生平）、“以意逆志”法（挖掘文本隱喻），解讀作品的反封建主題與人性思考。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀維度1.體會(huì)封建時(shí)代的社會(huì)矛盾（禮教束縛、階級(jí)壓迫）與人性光輝（寶黛的純粹愛(ài)情、晴雯的反抗精神），理解悲劇美學(xué)的“毀滅之美”與“覺(jué)醒之美”。2.培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏感，思考經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟示（如家族倫理、女性獨(dú)立意識(shí)的當(dāng)代價(jià)值）。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.剖析賈寶玉“叛逆性”與“迷茫感”的雙重人格，解讀林黛玉“孤高”與“脆弱”的性格張力，把握人物形象的“圓形”特質(zhì)。2.理解“盛極而衰”的家族命運(yùn)邏輯：從“烈火烹油”的奢華（秦可卿喪儀、元妃省親）到“樹(shù)倒猢猻散”的敗落（賈府被抄、寶玉出家），體會(huì)封建制度的內(nèi)在腐朽性。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.透過(guò)“兒女情長(zhǎng)”的表層敘事，挖掘作品對(duì)封建禮教、科舉制度、宗法社會(huì)的深刻批判（如“祿蠹”一詞的諷刺意味）。2.引導(dǎo)學(xué)生突破“寶黛愛(ài)情悲劇”的單一解讀，理解悲劇的“三重性”：個(gè)人性格悲劇、家族利益悲劇、時(shí)代制度悲劇。三、教學(xué)方法1.文獻(xiàn)研讀法：精選經(jīng)典章節(jié)（如“黛玉葬花”“抄檢大觀園”“寶玉悟禪機(jī)”），要求學(xué)生批注人物心理、情節(jié)伏筆、文化意象。2.問(wèn)題探究法：設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題鏈（如“賈府的‘規(guī)矩’是維系秩序還是加速內(nèi)耗？”“王熙鳳的管理才能為何無(wú)法挽救家族？”），推動(dòng)思維向深度發(fā)展。3.情境建構(gòu)法：借助87版電視劇片段（如“劉姥姥進(jìn)大觀園”）、手繪大觀園地圖、金陵十二釵判詞書法，營(yíng)造沉浸式審美體驗(yàn)。4.合作學(xué)習(xí)法：分組完成“人物關(guān)系圖譜”“詩(shī)詞意象解讀”“家族經(jīng)濟(jì)收支表”等任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與資料整合能力。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：叩響紅樓之門（5分鐘）播放87版《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》，同步展示大觀園全景圖與金陵十二釵判詞書法。教師設(shè)問(wèn)：“這幅‘花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)’的園林里，藏著怎樣的興衰密碼？這些‘玉帶林中掛，金簪雪里埋’的判詞，又預(yù)示了誰(shuí)的命運(yùn)歸途？”以懸念激發(fā)探究欲。（二）知人論世：探尋創(chuàng)作土壤（10分鐘）1.作者生平：結(jié)合曹雪芹“生于鐘鳴鼎食之家，終于蓬牖茅椽之下”的人生軌跡，分析其創(chuàng)作的“自傳性”（家族興衰）與“超越性”（對(duì)人性、制度的哲學(xué)思考）。2.時(shí)代背景：梳理康乾盛世下的社會(huì)矛盾（禮教僵化、土地兼并、階級(jí)壓迫），理解作品“以一家寫天下”的現(xiàn)實(shí)主義深度。3.版本流變：簡(jiǎn)要對(duì)比“脂硯齋評(píng)本”（保留更多伏筆與隱喻）與“程高本”（結(jié)局的“妥協(xié)性”），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元解讀空間。（三）文本概覽：搭建紅樓框架（15分鐘）1.情節(jié)脈絡(luò)：用“興衰四幕”梳理主線——第一幕：烈火烹油（元妃省親，家族鼎盛）；第二幕：盛極而衰（抄檢大觀園，內(nèi)部裂痕顯現(xiàn)）；第三幕：樹(shù)倒猢猻散（賈府被抄，大廈傾頹）；第四幕：白茫茫大地真干凈（寶玉出家，塵埃落定）。2.人物群像：繪制“賈府人物關(guān)系樹(shù)”，標(biāo)注核心人物的身份、性格與命運(yùn)節(jié)點(diǎn)（如黛玉“淚盡而逝”、寶釵“獨(dú)守空閨”、王熙鳳“一從二令三人木”）。3.文化密碼：提煉飲食（茄鲞的精致與奢靡）、建筑（瀟湘館的竹影與詩(shī)意）、詩(shī)詞（《葬花吟》的哀婉與覺(jué)醒）中的文化意象，感受古典美學(xué)的魅力與隱喻性。（四）深度探究：解碼紅樓意蘊(yùn)（25分鐘）■探究一：人物的“多面性”與“悲劇性”案例：賈寶玉的精神困境結(jié)合“摔玉”（反抗禮教）、“罵祿蠹”（批判科舉）、“悟禪機(jī)”（精神迷茫）等情節(jié)，分析其“叛逆者”與“迷茫者”的雙重人格。小組任務(wù)：黛玉VS寶釵的命運(yùn)辯論分組對(duì)比黛玉“孤高自許”與寶釵“隨分從時(shí)”的性格，辯論“誰(shuí)的命運(yùn)更具悲劇性”（提示：從“個(gè)人追求”與“時(shí)代規(guī)訓(xùn)”的沖突切入）?！鎏骄慷杭易迮d衰的“必然性”材料分析：賈府的經(jīng)濟(jì)與人際危機(jī)呈現(xiàn)“烏莊頭交租”（入不敷出）、“秦可卿喪儀”（鋪張浪費(fèi)）、“焦大醉罵”（主仆矛盾）、“探春理家”（改革無(wú)力）等材料，引導(dǎo)學(xué)生思考：“賈府的奢侈消費(fèi)如何加速衰敗？封建家族的‘內(nèi)耗’（嫡庶、主仆矛盾）對(duì)其命運(yùn)有何影響？”■探究三：悲劇的“美學(xué)價(jià)值”文本細(xì)讀：《葬花吟》的生命哲思精讀“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”等句，分析“落花”“錦囊”“凈土”的意象，體會(huì)“以美寫悲”的藝術(shù)效果（美好生命的消逝更顯悲劇力量）。拓展思考：寶黛愛(ài)情的時(shí)代悲劇性設(shè)問(wèn)：“寶黛愛(ài)情的悲劇，是個(gè)人性格的沖突（黛玉多疑、寶玉叛逆），還是時(shí)代的必然（封建禮教對(duì)自由愛(ài)情的扼殺）？”引導(dǎo)學(xué)生從“家族利益”（金玉良緣的功利性）、“社會(huì)制度”（禮教對(duì)人性的壓抑）層面深化理解。（五）課堂實(shí)踐：活化紅樓經(jīng)典（15分鐘）1.角色扮演：劉姥姥進(jìn)大觀園分組演繹“劉姥姥逗笑”片段，重點(diǎn)刻畫王熙鳳的“謔笑”（權(quán)謀與機(jī)變）、鴛鴦的“促狹”（主仆關(guān)系的復(fù)雜）、劉姥姥的“智趣”（底層人的生存智慧），體會(huì)作品的諷刺藝術(shù)與人性百態(tài)。2.判詞解碼：金陵十二釵的命運(yùn)隱喻每組解讀一則判詞（如“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”），結(jié)合人物生平分析其隱喻性（提示：從“停機(jī)德”的傳統(tǒng)婦德、“詠絮才”的詩(shī)意才情切入，探討封建女性的命運(yùn)困境）。（六）總結(jié)升華：對(duì)話經(jīng)典永恒（5分鐘）教師引導(dǎo)：“《紅樓夢(mèng)》是一部‘家族的史詩(shī)’，更是一部‘人性的史詩(shī)’。它讓我們看見(jiàn)封建時(shí)代的落幕，也讓我們思考：現(xiàn)代社會(huì)中，‘情’與‘理’、‘個(gè)體’與‘家族’的矛盾是否依然存在？經(jīng)典的價(jià)值，正在于讓我們?cè)诨赝蝎@得前行的力量——既要有打破桎梏的勇氣，也要有悲憫人性的溫度。”五、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注課堂發(fā)言的深度（如對(duì)人物悲劇的獨(dú)特見(jiàn)解）、小組合作的參與度（任務(wù)完成的創(chuàng)意性與嚴(yán)謹(jǐn)性）。2.成果性評(píng)價(jià)：書面作業(yè)：撰寫《〈紅樓夢(mèng)〉中的女性意識(shí)》或《我看賈府的“規(guī)矩”》（500字以上，要求結(jié)合文本細(xì)節(jié)，體現(xiàn)批判性思考）。實(shí)踐作業(yè)：制作“紅樓文化手賬”，收錄詩(shī)詞、服飾、飲食等文化元素，并附個(gè)人解讀（如《葬花吟》的現(xiàn)代啟示：對(duì)生命消逝的詩(shī)意凝視）。六、教學(xué)拓展1.文本拓展：推薦閱讀《脂硯齋重評(píng)石頭記》（庚辰本）、周汝昌《紅樓夢(mèng)新證》，對(duì)比“學(xué)術(shù)解讀”與“文本細(xì)讀”的視角差異。2.影視拓展：觀看87版電視劇（還原古典美學(xué)）與2010版電視?。ìF(xiàn)代視角演繹），分析改編的得失；賞析越劇《紅樓夢(mèng)》選段，感受不同藝術(shù)形式的演繹張力。3.活動(dòng)拓展：舉辦“紅樓詩(shī)詞朗誦