在高中英語語法體系中，強調(diào)句型是提升表達精準度、突出語義重點的核心結(jié)構(gòu)之一，也是高考英語的重要考點。然而，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性與易混淆性（如與定語從句、主語從句的辨析），學(xué)生在理解與運用時往往存在諸多困惑。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從句型結(jié)構(gòu)解析、教學(xué)策略優(yōu)化及分層練習(xí)設(shè)計三個維度，探討如何高效開展強調(diào)句型的教學(xué)，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。一、強調(diào)句型的結(jié)構(gòu)解析與特殊用法（一）基本結(jié)構(gòu)：“Itis/was+被強調(diào)部分+that/who+句子剩余部分”強調(diào)句型的核心功能是通過結(jié)構(gòu)變形，突出句子中的某一成分（主語、賓語、狀語等）。需明確：被強調(diào)部分的范圍：可強調(diào)主語、賓語、狀語（時間、地點、原因等），但不可強調(diào)謂語（若需強調(diào)謂語，需借助助動詞do/does/did，如“IdoloveEnglish.”）。that/who的選用：當(dāng)被強調(diào)部分指人時，可用who或that；指物或抽象概念時，只能用that。例如：強調(diào)主語（人）：*ItisTomwho/thatoftenhelpsmewithmymath.*強調(diào)賓語（物）：*ItisthebookthatIborrowedfromthelibrary.*強調(diào)狀語（時間）：*Itwasyesterdaythatwehadthesportsmeeting.*（二）特殊用法：突破常規(guī)結(jié)構(gòu)的拓展1.強調(diào)“not...until...”結(jié)構(gòu)原句為否定的時間狀語從句時，需將“not”與“until”引導(dǎo)的從句整體作為被強調(diào)部分，結(jié)構(gòu)變?yōu)椋?Itis/wasnotuntil+從句/時間點+that+主句（肯定形式）*。例如：原句：*Hedidn’tgotobeduntilhismothercameback.*強調(diào)后：*Itwasnotuntilhismothercamebackthathewenttobed.*2.疑問式強調(diào)句一般疑問句：將“is/was”提前，結(jié)構(gòu)為：*Is/Wasit+被強調(diào)部分+that/who...?*例：*Wasitin2020thatyoujoinedtheclub?*特殊疑問句：特殊疑問詞（what/when/where等）置于句首，結(jié)構(gòu)為：*特殊疑問詞+is/wasit+that...?*例：*Whenwasitthatyoumetyouroldfriend?*二、分層教學(xué)策略：從感知到運用的進階（一）感知與識別：建立句型“畫面感”通過例句對比引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)特征。例如：普通句：*Weheldapartyinthehalllastnight.*強調(diào)主語：*Itwaswethatheldapartyinthehalllastnight.*強調(diào)賓語：*Itwasapartythatweheldinthehalllastnight.*強調(diào)地點狀語：*Itwasinthehallthatweheldapartylastnight.*強調(diào)時間狀語：*Itwaslastnightthatweheldapartyinthehall.*讓學(xué)生自主總結(jié)：“被強調(diào)部分的位置變化如何影響句子重心？”以此激活對結(jié)構(gòu)的感知。（二）結(jié)構(gòu)解析：拆解“形式”與“功能”借助思維導(dǎo)圖梳理結(jié)構(gòu)邏輯：形式：*Itis/was*（時態(tài)標記）+被強調(diào)部分（需突出的信息）+*that/who*（連接詞，無實義）+剩余句子（陳述語序）。功能：通過“形式變形”聚焦語義重點，使表達更具針對性。同時，通過錯誤辨析強化認知，例如展示學(xué)生常犯的錯誤：誤：*Itwasuntilmidnightwhenhecameback.*（缺少“not”，且“when”誤用，正確應(yīng)為*Itwasnotuntilmidnightthathecameback.*）（三）情境創(chuàng)設(shè)：在真實語境中運用設(shè)計任務(wù)型活動，讓學(xué)生在情境中生成強調(diào)句：校園生活情境：“描述一次難忘的班會，用強調(diào)句突出時間、地點或組織者?！笔纠?Itwasourmonitorwhoorganizedthemostmeaningfulclassmeetinglastweek.*新聞報道情境：“用強調(diào)句改寫新聞標題，突出關(guān)鍵信息（如事件、人物、時間）?！笔纠涸瓨祟}*“ScientistsDiscoverNewSpeciesinAmazon”*→強調(diào)主語：*ItisscientiststhatdiscovernewspeciesinAmazon.*三、分層練習(xí)設(shè)計：從基礎(chǔ)到拓展的能力進階（一）基礎(chǔ)型練習(xí)：夯實結(jié)構(gòu)認知1.句型改寫：將普通句改寫為強調(diào)句，強調(diào)指定成分（主語、賓語、狀語）。例：*Imetmyteacherinthestreetyesterday.*（強調(diào)地點）答案：*ItwasinthestreetthatImetmyteacheryesterday.*2.結(jié)構(gòu)判斷：判斷句子是否為強調(diào)句，并用“去結(jié)構(gòu)法”驗證（去掉*Itis/was...that...*后句子是否完整）。例：*ItisthebookthatIlikebest.*（是，去掉后為*Ilikethebookbest.*，完整）*Itisclearthatheiswrong.*（否，去掉后為*Clearheiswrong.*，不完整，為主語從句）（二）提升型練習(xí)：突破特殊用法1.翻譯句子：包含“not...until”與疑問式強調(diào)句。例：“直到他道歉，我才原諒他?！贝鸢福?ItwasnotuntilheapologizedthatIforgavehim.*例：“你是什么時候意識到自己錯了的？”答案：*Whenwasitthatyourealizedyouwerewrong?*2.錯誤修正：找出并改正強調(diào)句的語法錯誤。例：*Itwasat8o’clockwhenwestartedourclass.*（“when”改為“that”）（三）拓展型練習(xí)：對接高考與語篇運用1.高考真題改編：分析高考真題中強調(diào)句的考點，完成填空或改寫。例（真題改編）：*Itwasnotuntilshetookoffherdarkglasses______Irealizedshewasafamoussinger.*（答案：that）2.語篇創(chuàng)作：在短文寫作中融入至少2個強調(diào)句，突出事件的關(guān)鍵細節(jié)。示例短文片段：*ItwasonarainymorningthatImetmychildhoodfriendagain.Itwasherwarmsmilethatremindedmeofthehappydayswespenttogether.*四、教學(xué)反思與建議1.難點歸因：學(xué)生易混淆強調(diào)句與定語從句、主語從句，核心原因是對“去結(jié)構(gòu)法”的運用不熟練。教學(xué)中需強化“結(jié)構(gòu)驗證”訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成“去掉Itis/was...that...后句子是否完整”的判斷習(xí)慣。2.方法優(yōu)化：多采用對比教學(xué)：將強調(diào)句與易混淆句型（如定語從句、主語從句）的例句并列呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、功能兩方面辨析。增加互動性活動：如“強調(diào)句接龍”（一人說普通句，下一人用強調(diào)句突出某一成分），提升課堂參與度。3.評價反饋：練習(xí)設(shè)計需分層，基礎(chǔ)題側(cè)重結(jié)構(gòu)鞏固，拓展題側(cè)重語用能力。對學(xué)