2026年教師資格證考試教育學(xué)心理學(xué)學(xué)科知識(shí)試題及答案考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿(mǎn)分：100分試卷名稱(chēng)：2026年教師資格證考試教育學(xué)心理學(xué)學(xué)科知識(shí)試題考核對(duì)象：教師資格證考試考生題型分值分布：-判斷題（總共10題，每題2分）：總分20分-單選題（總共10題，每題2分）：總分20分-多選題（總共10題，每題2分）：總分20分-簡(jiǎn)答題（總共3題，每題4分）：總分12分-案例分析（總共3題，每題6分）：總分18分-論述題（總共2題，每題11分）：總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。2.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為形成中的作用。3.道德認(rèn)知發(fā)展階段理論由皮亞杰提出，分為前習(xí)俗、習(xí)俗和后習(xí)俗三個(gè)階段。4.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，只發(fā)生在學(xué)校教育中。5.情感教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)維度。6.精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略的一種，通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比等方式提高記憶效果。7.歸因理論由韋納提出，主要分析個(gè)體對(duì)成功或失敗原因的判斷。8.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本組織形式，適用于所有學(xué)習(xí)階段。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，兩者對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響相同。10.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師通過(guò)終身學(xué)習(xí)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。---二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于教育心理學(xué)的研究范疇？A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.教學(xué)方法C.社會(huì)文化影響D.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，最高層次的需求是：A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求3.“最近發(fā)展區(qū)”理論由誰(shuí)提出？A.維果茨基B.皮亞杰C.斯金納D.華生4.下列哪種教學(xué)方法屬于探究式學(xué)習(xí)？A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.討論法D.模仿法5.道德行為形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為6.學(xué)習(xí)策略中，通過(guò)組織信息形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)的方法是：A.復(fù)述策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略7.歸因理論中，將失敗歸因于“努力不足”屬于：A.內(nèi)部歸因B.外部歸因C.穩(wěn)定性歸因D.可控性歸因8.班級(jí)管理的核心是：A.教師權(quán)威B.學(xué)生參與C.規(guī)則制定D.教學(xué)進(jìn)度9.學(xué)習(xí)遷移的“同化說(shuō)”由誰(shuí)提出？A.費(fèi)爾德B.布魯納C.吉爾曼D.奧蘇貝爾10.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最高境界是：A.知識(shí)更新B.技能提升C.觀念轉(zhuǎn)變D.教學(xué)創(chuàng)新---三、多選題（每題2分，共20分）1.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括：A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性B.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.教學(xué)方法的有效性D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度2.道德教育的目標(biāo)包括：A.培養(yǎng)道德認(rèn)知B.陶冶道德情感C.鍛煉道德意志D.形成道德行為3.認(rèn)知策略的類(lèi)型包括：A.復(fù)述策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略4.歸因理論的應(yīng)用價(jià)值包括：A.解釋學(xué)習(xí)成敗B.指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)C.提升學(xué)生自信D.優(yōu)化班級(jí)管理5.班級(jí)管理的模式包括：A.權(quán)威型B.民主型C.專(zhuān)制型D.放任型6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略包括：A.設(shè)置明確目標(biāo)B.提供及時(shí)反饋C.創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)D.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣7.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑包括：A.參加培訓(xùn)B.反思教學(xué)C.同伴互助D.研究實(shí)踐8.學(xué)習(xí)遷移的類(lèi)型包括：A.正遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移D.垂直遷移9.道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的特點(diǎn)包括：A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.階段遞進(jìn)性10.教育心理學(xué)的研究方法包括：A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.個(gè)案研究法---四、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的“相同要素說(shuō)”及其局限性。2.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本階段。3.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的民主型模式的特點(diǎn)。---五、案例分析（每題6分，共18分）1.某中學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，容易將物理中的公式與數(shù)學(xué)公式混淆，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)遷移理論，分析問(wèn)題原因并提出改進(jìn)建議。2.某小學(xué)班主任在班級(jí)管理中采用民主型模式，但學(xué)生參與度不高，班級(jí)紀(jì)律仍需加強(qiáng)。請(qǐng)分析可能的原因并提出優(yōu)化策略。3.某高中教師在教授歷史時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解停留在表面，缺乏深度思考。請(qǐng)結(jié)合認(rèn)知策略理論，提出提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的方法。---六、論述題（每題11分，共22分）1.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響及其激發(fā)策略。2.結(jié)合教育實(shí)踐，論述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性及其實(shí)現(xiàn)路徑。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析---一、判斷題1.√2.√3.√4.×5.√6.√7.√8.×9.×10.√解析：4.學(xué)習(xí)遷移不僅發(fā)生在學(xué)校教育中，也存在于日常生活和社會(huì)實(shí)踐中。9.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響機(jī)制不同，外部動(dòng)機(jī)可能因過(guò)度依賴(lài)獎(jiǎng)勵(lì)而削弱內(nèi)在興趣。---二、單選題1.D2.D3.A4.B5.D6.B7.A8.B9.D10.D解析：1.教育心理學(xué)主要研究教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不屬于其范疇。7.將失敗歸因于“努力不足”屬于內(nèi)部歸因，且努力是可控的。10.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最高境界是教學(xué)創(chuàng)新，即在知識(shí)、技能和觀念全面提升的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和模式。---三、多選題1.A,B,C,D2.A,B,C,D3.A,B,C,D4.A,B,C,D5.A,B,C,D6.A,B,C,D7.A,B,C,D8.A,B,C,D9.A,B,C,D10.A,B,C,D解析：1.學(xué)習(xí)遷移受內(nèi)容相似性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等多因素影響。9.道德認(rèn)知發(fā)展階段理論包括前習(xí)俗、習(xí)俗和后習(xí)俗水平，且具有階段遞進(jìn)性。---四、簡(jiǎn)答題1.學(xué)習(xí)遷移的“相同要素說(shuō)”及其局限性-相同要素說(shuō)由桑代克提出，認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)之間存在相同要素時(shí)才會(huì)發(fā)生遷移，即內(nèi)容相似性是遷移的基礎(chǔ)。-局限性：該理論過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容相似性，忽視了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)遷移的影響。2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本階段-職前準(zhǔn)備階段：通過(guò)師范教育奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。-初任適應(yīng)階段：通過(guò)實(shí)踐和反思提升教學(xué)能力。-成長(zhǎng)發(fā)展階段：通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和研究形成專(zhuān)業(yè)特色。-創(chuàng)新突破階段：在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和引領(lǐng)。3.班級(jí)管理的民主型模式的特點(diǎn)-教師尊重學(xué)生，鼓勵(lì)參與決策。-班級(jí)規(guī)則由師生共同制定。-注重溝通和合作，形成良好氛圍。---五、案例分析1.數(shù)學(xué)與物理公式混淆的問(wèn)題分析及改進(jìn)建議-原因分析：學(xué)生未建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，混淆相似公式。-改進(jìn)建議：-通過(guò)類(lèi)比、對(duì)比等方法幫助學(xué)生區(qū)分公式。-引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如使用思維導(dǎo)圖。-增加實(shí)際應(yīng)用題，強(qiáng)化知識(shí)遷移能力。2.民主型班級(jí)管理低效的原因及優(yōu)化策略-原因分析：學(xué)生缺乏參與意識(shí)，教師引導(dǎo)不足。-優(yōu)化策略：-通過(guò)小組活動(dòng)、班級(jí)會(huì)議等形式提升參與度。-教師以身作則，示范民主決策過(guò)程。-建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。3.提升歷史學(xué)習(xí)效果的方法-結(jié)合認(rèn)知策略理論，采用以下方法：-使用組織策略，如構(gòu)建時(shí)間軸、比較事件異同。-運(yùn)用精細(xì)加工策略，如通過(guò)角色扮演、辯論深化理解。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。---六、論述題1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響及其激發(fā)策略-影響機(jī)制：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、增強(qiáng)堅(jiān)持性等途徑提升學(xué)習(xí)效果。-激發(fā)策略：-設(shè)置合理目標(biāo)，分解任務(wù)。-提供及時(shí)反饋，強(qiáng)化成就感。