一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教案一、教學(xué)計(jì)劃概述（一）指導(dǎo)思想立足義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。聚焦低年級(jí)“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過生動(dòng)有趣的語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，助力形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)。（二）學(xué)情分析一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已具備初步的識(shí)字、朗讀能力，但個(gè)體差異顯著：部分學(xué)生識(shí)字量達(dá)數(shù)百字，能流暢朗讀短句；部分學(xué)生仍需強(qiáng)化拼音與字形認(rèn)知。學(xué)生注意力易分散，對(duì)直觀、游戲化的學(xué)習(xí)形式興趣濃厚，但傾聽、書寫習(xí)慣尚需規(guī)范（如握筆姿勢(shì)、漢字占格）。需關(guān)注“學(xué)困生”的基礎(chǔ)鞏固，同時(shí)激發(fā)“學(xué)優(yōu)生”的拓展需求。（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力識(shí)字寫字：認(rèn)識(shí)400個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫200個(gè)左右漢字；掌握漢字基本筆畫、常用偏旁，初步感受形聲字、會(huì)意字規(guī)律，提升獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀表達(dá)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句；借助圖文理解課文內(nèi)容，能簡單復(fù)述故事；學(xué)說普通話，口語表達(dá)條理清晰，樂于參與課堂交流。2.過程與方法通過“字理識(shí)字”“生活識(shí)字”“游戲識(shí)字”等多元策略，掌握識(shí)字規(guī)律；在觀察、模仿、互評(píng)中規(guī)范書寫。以“分角色朗讀”“圖文對(duì)照”“問題引導(dǎo)”等方式，培養(yǎng)閱讀理解與邏輯思維能力；在情境任務(wù)中提升口語交際的實(shí)用性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受語文文本的趣味性，激發(fā)對(duì)自然、生活的熱愛；通過傳統(tǒng)文化、童話寓言的學(xué)習(xí)，樹立互助、友善的價(jià)值觀，厚植文化自信。（四）教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)1.教材解析（部編版）教材圍繞“自然四季”“家人親情”“伙伴相處”等主題，編排2個(gè)識(shí)字單元（含8篇識(shí)字課文）、6個(gè)閱讀單元（含24篇課文）、4次口語交際、6個(gè)語文園地及“快樂讀書吧”。內(nèi)容貼近兒童生活，圖文并茂，注重識(shí)字與閱讀的融合、工具性與人文性的統(tǒng)一。2.教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字教學(xué)：突破“同音形近字”（如“青、清、晴”）“易混筆畫字”（如“己、已、巳”）的辨析，掌握“加一加”“減一減”等識(shí)字方法。閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子”，初步感知課文情感；借助插圖、關(guān)鍵詞理解文意，積累“ABB”“ABAC”等短語。書寫教學(xué)：規(guī)范“橫平豎直”“撇捺舒展”的書寫習(xí)慣，重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍、左右結(jié)構(gòu)漢字的占格（如“過、時(shí)”）。3.教學(xué)難點(diǎn)識(shí)字：在語境中區(qū)分多義字、同音字（如“在/再”“以/已”），避免“機(jī)械記憶”。閱讀：理解童話、兒歌的深層寓意（如《要下雨了》的自然常識(shí)），將文本情感轉(zhuǎn)化為自身體驗(yàn)?？谡Z交際：在真實(shí)情境中“禮貌表達(dá)需求、清晰傳遞信息”（如《請(qǐng)你幫個(gè)忙》中的求助邏輯）。（五）教學(xué)措施1.識(shí)字教學(xué)：趣味化+生活化情境識(shí)字：結(jié)合課文主題創(chuàng)設(shè)情境（如《姓氏歌》編“家族樹”，《猜字謎》辦“字謎大會(huì)”），讓漢字“活”起來。游戲鞏固：設(shè)計(jì)“漢字轉(zhuǎn)盤”“偏旁找朋友”“生字闖關(guān)”等游戲，在競賽中強(qiáng)化記憶；鼓勵(lì)學(xué)生在生活中“找漢字”（如廣告牌、零食包裝），制作“識(shí)字剪貼本”。2.閱讀教學(xué)：朗讀+感悟分層朗讀：從“讀準(zhǔn)字音”（同桌互查）到“讀通句子”（教師范讀斷句），再到“讀出情感”（分角色、配樂讀），逐步提升朗讀能力。圖文聯(lián)動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖細(xì)節(jié)（如《小公雞和小鴨子》中“小鴨子的嘴”），結(jié)合畫面猜文意、補(bǔ)白對(duì)話，降低理解難度。3.書寫教學(xué)：示范+習(xí)慣教師示范：采用“田字格動(dòng)態(tài)書寫”（投影展示筆順、占格），強(qiáng)調(diào)“一看二寫三對(duì)照”（看結(jié)構(gòu)、寫筆畫、對(duì)照范字修改）。習(xí)慣養(yǎng)成：每日“3分鐘坐姿/握筆訓(xùn)練”，設(shè)立“書寫小明星”“進(jìn)步之星”，用星級(jí)評(píng)價(jià)激發(fā)書寫興趣。4.口語交際：情境+實(shí)踐真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)：模擬“借文具”“問路”等生活場景，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)禮貌用語（如“請(qǐng)問……可以嗎？”“謝謝！”）。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：布置“家庭小任務(wù)”（如“請(qǐng)家人幫忙找東西”），將口語交際延伸至生活，用“任務(wù)單”記錄交流過程。（六）教學(xué)進(jìn)度安排（參考）周次教學(xué)內(nèi)容備注----------------------1-2識(shí)字1-4課（《春夏秋冬》《姓氏歌》等）+語文園地一結(jié)合開學(xué)適應(yīng)期，放緩節(jié)奏3-4課文1-4課（《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》等）+語文園地二滲透愛國主義教育5-6識(shí)字5-8課（《動(dòng)物兒歌》《古對(duì)今》等）+語文園地三開展“識(shí)字游園會(huì)”7-8課文5-8課（《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》等）+語文園地四強(qiáng)化分角色朗讀二、典型課例教案設(shè)計(jì)（一）識(shí)字課：《春夏秋冬》（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)識(shí)字：認(rèn)識(shí)“春、風(fēng)、花、夏”等8個(gè)生字，會(huì)寫“春、風(fēng)”2字；辨析“霜、雪”等字的形義。朗讀：正確、有節(jié)奏地朗讀兒歌，感受四季的語言韻律。素養(yǎng)：通過“字理+生活”識(shí)字，激發(fā)對(duì)自然四季的觀察興趣。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：四季的“魔法秀”播放四季風(fēng)光視頻（配樂《四季歌》），提問：“你看到了哪些季節(jié)的畫面？用一個(gè)詞形容它的特點(diǎn)吧！”（預(yù)設(shè)：春天花開、夏天雨大、秋天霜白、冬天雪飄）。板書課題《春夏秋冬》，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春（chūn）”“夏（xià）”的聲調(diào)。2.初讀兒歌：圈出“四季密碼”學(xué)生自由讀兒歌，圈出生字；教師正音（重點(diǎn)指導(dǎo)“霜（shuāng）”“吹（chuī）”的翹舌音、三拼音節(jié)）。同桌互讀，要求“讀準(zhǔn)字音、圈出不認(rèn)識(shí)的字”，教師巡視指導(dǎo)。3.趣味識(shí)字：解鎖“漢字密碼”字理識(shí)字（春）：出示“春”的甲骨文（像草木萌芽），講解：“‘春’字里的‘日’代表太陽，‘屯’像草木破土，所以春天是萬物生長的季節(jié)！”讓學(xué)生模仿“草木發(fā)芽”的動(dòng)作，記憶字形。形聲字家族（花、草、樹）：出示“艸”字頭漢字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“草字頭的字大多和植物有關(guān)，‘花’的聲旁是‘化’，‘草’的聲旁是‘早’……”用“偏旁兒歌”鞏固：“草字頭，戴草帽，花草樹木長得好！”游戲鞏固：四季生字棋：制作棋盤，格子標(biāo)注“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”等詞，學(xué)生擲骰子前進(jìn)，讀出格子里的字即可“通關(guān)”，輸者需用生字組詞。4.朗讀品悟：四季的“聲音節(jié)奏”教師范讀兒歌，強(qiáng)調(diào)停頓（如“春風(fēng)/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄”），讓學(xué)生感受“動(dòng)詞+自然現(xiàn)象”的韻律美。分組朗讀：一組讀“春風(fēng)吹”，一組接“夏雨落”，模仿“吹、落、降、飄”的動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性（如“落”的輕柔、“降”的莊重）。拓展仿說：“你能給四季找更多朋友嗎？比如‘春天____，夏天____’？”（預(yù)設(shè)：春天花開、夏天蟬鳴）。5.書寫指導(dǎo)：春、風(fēng)觀察田字格：“春”的“日”居上，“屯”的豎彎鉤要舒展；“風(fēng)”的第二筆是“橫斜鉤”，不要寫成“橫折彎鉤”。教師示范書寫，學(xué)生書空；描紅時(shí)強(qiáng)調(diào)“一筆一畫寫工整”，教師巡視糾正握筆姿勢(shì)。6.作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐類：畫一幅“四季手抄報(bào)”，用課文里的詞語給畫面配文。朗讀類：把兒歌讀給家人聽，邀請(qǐng)他們用方言說說四季的特點(diǎn)。（二）閱讀課：《小公雞和小鴨子》（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)識(shí)字：鞏固“也、地、哥”等7個(gè)生字，會(huì)寫“也、地”2字；理解“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。閱讀：分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)小公雞、小鴨子的不同性格；感悟“互相幫助”的道理。表達(dá)：能結(jié)合課文插圖，用“____（誰）____（做什么）”的句式說句子。教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物“本領(lǐng)卡”出示動(dòng)物圖片（小公雞、小鴨子），提問：“它們的本領(lǐng)是什么？”（預(yù)設(shè)：小公雞捉蟲，小鴨子游泳）。聽寫生字“也、地”，反饋書寫問題（如“地”的“土”旁與“也”的比例）。2.精讀課文：故事里的“秘密”圈畫動(dòng)作，對(duì)比發(fā)現(xiàn)：學(xué)生默讀課文，圈出小公雞、小鴨子的動(dòng)作（如“捉、吃、游、救”），小組討論：“為什么小公雞能捉蟲，小鴨子不能？”（引導(dǎo)觀察插圖：小公雞的嘴尖，小鴨子的嘴扁）。分角色朗讀，體會(huì)語氣：出示對(duì)話：“小公雞說：‘我去找蟲子吃。’小鴨子說：‘我也去。’”指導(dǎo)讀好小公雞的“自信”、小鴨子的“好奇”（用不同語調(diào)區(qū)分）。小組分角色朗讀第4-5段（小鴨子救小公雞），提問：“從‘飛快地游過去’‘喊’這些詞里，你感受到了什么？”（預(yù)設(shè)：小鴨子的著急、善良）。3.感悟道理：生活中的“小幫助”情境提問：“如果你是小公雞，被救后會(huì)對(duì)小鴨子說什么？”引導(dǎo)學(xué)生用“謝謝”“以后我也會(huì)幫你”等禮貌語表達(dá)。聯(lián)系生活：“說說你幫助同學(xué)或被同學(xué)幫助的小事，比如借橡皮、輔導(dǎo)作業(yè)……”鼓勵(lì)學(xué)生用“____幫我____，我很感動(dòng)”的句式分享。4.書寫指導(dǎo)：也、地觀察結(jié)構(gòu)：“也”是獨(dú)體字，豎彎鉤要“站穩(wěn)”；“地”是左右結(jié)構(gòu)，“土”旁窄，“也”旁寬，右邊的豎彎鉤與左邊的豎對(duì)齊。書寫練習(xí)：先描紅，再仿寫，教師用紅筆圈出優(yōu)秀作業(yè)的“閃光點(diǎn)”（如“地”的撇畫舒展），供學(xué)生對(duì)照修改。5.作業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)類：續(xù)編故事《小公雞的報(bào)答》，畫一畫、寫一寫（不會(huì)寫的字用拼音代替）。實(shí)踐類：和家人玩“角色朗讀”游戲，用道具（頭飾）模仿小公雞、小鴨子的語氣。（三）口語交際：《請(qǐng)你幫個(gè)忙》教學(xué)目標(biāo)表達(dá)：學(xué)會(huì)用“請(qǐng)、請(qǐng)問、謝謝、不客氣”等禮貌用語，清晰說出求助的事情（如“借文具”“問路”）。傾聽：能認(rèn)真聽別人的請(qǐng)求，給予明確回應(yīng)（同意或說明原因）。素養(yǎng)：培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)，在生活中主動(dòng)使用禮貌交際語言。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“求助小劇場”播放動(dòng)畫：“小明想借橡皮，但直接說‘給我橡皮！’，同學(xué)沒理他。后來他怎么說，同學(xué)才愿意幫忙？”暫停視頻，讓學(xué)生猜一猜。討論：“為什么換一種說法，別人就愿意幫忙了？”引出“禮貌用語”的重要性。2.范例學(xué)習(xí)：“禮貌魔法詞”出示對(duì)話范例：小紅：“小麗，請(qǐng)問你能把鉛筆借給我用一下嗎？我的筆斷了?！毙←悾骸爱?dāng)然可以，給你?！毙〖t：“謝謝你！”小麗：“不客氣！”小組討論：“這段話里的‘魔法詞’有哪些？如果小麗沒帶鉛筆，應(yīng)該怎么說？”（預(yù)設(shè)：“對(duì)不起，我沒帶，你問問別人吧。”）3.情境實(shí)踐：“求助大闖關(guān)”第一關(guān)：借文具：設(shè)置場景（同桌忘帶尺子），學(xué)生兩人一組，一人扮演“求助者”，一人扮演“幫助者”，用禮貌語完成對(duì)話。教師巡視，糾正“命令式”表達(dá)（如“快把尺子給我！”→“請(qǐng)問你能借我尺子嗎？”）。第二關(guān)：問路：出示校園平面圖（圖書館、操場的位置），學(xué)生扮演“問路的小朋友”和“值班老師”，練習(xí)對(duì)話（如“老師，請(qǐng)問圖書館怎么走？”“直走左轉(zhuǎn)就到了?！薄爸x謝老師！”）。第三關(guān)：找東西：模擬“丟了作業(yè)本”，學(xué)生向同學(xué)、老師求助，要求說清“丟了什么、在哪里丟的”，幫助者給出建議（如“去失物招領(lǐng)處看看”）。4.評(píng)價(jià)反饋：“禮貌小明星”小組互評(píng)：從“禮貌用語”“表達(dá)清晰”“回應(yīng)恰當(dāng)”三方面打分，選出每組的“禮貌小明星”。教師總結(jié)：表揚(yáng)有創(chuàng)意的表達(dá)（如“請(qǐng)問你能幫我找找作業(yè)本嗎？它可能在教室的圖書角?！保?，強(qiáng)調(diào)“求助時(shí)說清需求，幫助時(shí)真誠回應(yīng)”的重要性。5.作業(yè)設(shè)計(jì)生活實(shí)踐：周末向陌生人求助（如問路、借電話），用“任務(wù)卡”記錄對(duì)話內(nèi)容（家長可輔助拍攝視頻）。反思日記：寫一寫“今天我?guī)椭苏l/被誰幫助了”，重點(diǎn)寫